培养初中数学建模思想的策略
07-01
浅谈培养初中数学建模思想的策略
摘要：在数学建模过程中表现出的问题形式与内容多样，问题
解决方法的多样性、新奇性和个性的展示，问题解决过程和结果层
次的多样性，无疑是对参与者创造力的一种激发、挑战、考验和有
效的锻炼。教师在陌生的问题前感到困难，失去相对于学生的优势
是自然的，常常出现的。
关键词：数学 建模 思想
一、建模思想的意义
数学建模活动的开展，特别是选材于学生身边事物的数学建模活
动，更有利于培养学生学习数学的兴趣，调动所有学生的积极性。
数学建模教学主要途径恰恰是自己多参与、多独立的思考和实际去
“做”。这不仅有利于教师导学，还有利于学生充分参与、积极实
践，更能充分体现在教学中学生是主体这一理念。学生的积极参与，
通过动手、动脑、辩论、协作交流等一系列的活动，能使学生获得
丰富的生活知识以及如何学好数学的经验。
在数学建模过程中表现出的问题形式与内容多样，问题解决方法
的多样性、新奇性和个性的展示，问题解决过程和结果层次的多样
性，无疑是对参与者创造力的一种激发、挑战、考验和有效的锻炼。
教师在陌生的问题前感到困难，失去相对于学生的优势是自然的，
常常出现的。这样有利于教师摆正教师在教学中的地位。俯下身子
做学生，对很多教师来说是很难做到的，我们往往因为我们的经验