必修四第四课教学设计

第二单元 探索世界与追求真理教学设计

第四课 探究世界的本质

主备教师：田秋霞

一、教学内容及解析

本课是生活与哲学的第二单元的第一课：第一框世界的物质性，主要内容是

自然界的物质性，阐明了自然界是统一的物质世界的组成部分以及物质的哲学含义；人类社会的物质性，世界是物质的世界。

第二框认识运动把握规律，主要内容是运动是物质的固有属性，世界上的一

切事物都处于运动和变化之中──运动的概念──运动和物质的关系──运动和静止的关系──马克思主义哲学坚持绝对运动和相对静止的统一；运动是有规律的，规律的定义──遵循规律，按照客观规律办事──人可以利用规律，为自身造福。

第一单元我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲

学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系，只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学，它们对社会变革会产生积极的引导作用。本课在学习了第一单元相关哲学概况之后，引入唯物论的知识点的学习，掌握世界的物质性及认识运动把握规律。那么既然世界是物质的我们在实践中应该怎么做呢？解放思想，实事求是，一切从实际出发，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，这是下一课要学习的内容。所以本课有着较为重要的地位，并有承上启下的作用。

本课的重点是规律的普遍性、客观性，因为认识世界的目的在于利用规律和改造世界。解决的办法是结合事例与实例讲解，并利用实例引导学生分析，分层突破，最后得出结论。

本课知识是哲学具体知识的起点，是学好后边知识的基础。高考重点。

二、教学目标及解析

【教学目标】

（1) 哲学的物质概念：自然界的物质性；人类社会的物质性

（2) 哲学的运动概念：运动和物质的关系；绝对运动与相对静止

（3) 物质运动的规律：规律的概念；规律的客观性和普遍性

【目标解析】

1、哲学的物质概念指的是：

（1) 自然界的物质性：自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。

（2）人类社会的物质性：人类社会是物质世界长期发展的产物，人类社会在本质上是一个客观的物质体系。

（3）物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。

2、哲学上的运动概念及物质和运动的关系指的是：

（1）运动的概念：哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

（2）物质和运动的关系：①物质和运动是辨证统一的。②物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式；③运动是物质的运动，物质是运动的承担者。④离开物质谈运动是唯心主义的观点，离开运动谈物质是形而上学的观点。

（3）绝对运动与相对静止：静止主要有两个方面的含义：一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊

的运动。运动是永恒的、无条件的、绝对的，静止是暂时的、有条件的、相对的。①物质世界是绝对运动与相对静止的统一。动中有静，静中有动。②静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。③只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义的诡辩论。

3、物质运动的规律指的是：

（1）规律的概念所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

（2）规律的客观性和普遍性规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律，要自觉地按客观规律办事，否则会受到客观规律的惩罚。②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

三、问题诊断分析

1、学生对物质的哲学含义、物质概念与物质具体形态的关系的理解会存在

极大困难，因为这是涉及哲学知识的第一个范畴，是一个起点。解决方法是用具体的事例分析，学生探讨，最后归纳得出结论。

2、学生可能对如何理解运动的绝对性和静止的相对性、辩证唯物主义在坚

持运动绝对性的前提下又肯定相对静止的存在，具有哪些重要意义存在困难，因为涉及到矛盾，需要学生有一定的辩证思维能力，解决办法是引导学生讨论，最后由教师点拨，得出结论。

四、教学支持条件分析

在本课的教学中，准备使用多媒体和学案。因为使用多媒体和学案，有利于

提高学习效率，培养学生自学能力。

五、教学过程设计

【导入新课】

第一单元我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲

学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系，只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学，它们对社会变革会产生积极的引导作用。今天，我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想――马克思主义哲学的内容。第二单元的核心问题是我们周围的世界是什么，我们应该如何看待它。我们周围的世界是同人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。它的基本内容主要关注的是世界的本原是什么，世界是怎么样的，以及人与世界应该是怎样的关系。本节课我们首先解决世界的本原是什么？

【进行新课】课题：探究世界的本质

大问题一：哲学的物质概念是什么？

思考1： 教材P28“上帝创世说”。 “上帝创世说”：《圣经·旧约·创世

说》记载，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人，第七天被确定为休息日。提问：“天地万物是上帝创造的吗？”联系所学有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背

客观实际的。

设计意图：主要是引导学生根据学过的科学知识，讲述自己知道的地球起源

的故事，从而得出结论：天地万物是本来就有的，不是上帝创造的，自然界在本质上是物质的。

师生活动：引导学生讨论。

教师问：“忆一忆”哲学上的世界具体包括哪些组成部分？

（哲学上的世界包括自然界、人类社会和人的思维）

〔引〕我们要论证这个世界是物质的世界，就是要从这三个组成去论证是不是客观的物质世界。

投影显示一组自然界的山水湖泊图片，请学生思考它们的产生和存在具有怎

样的特点。

问提1：怎样理解自然界的物质性？

自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。

教师：根据大家学过的知识，是先有自然界，还是先有人类？

1、先有自然界，自然界先于人的意识产生。

教师：自然界的虹吸现象——鬼湖。一个湖泊，有时人们来到湖畔，只见碧

波荡漾，清澈照人，湖水甘甜，可能不大一会儿功夫，辽阔的湖面消失得无影无踪，出现在人们眼前的是一片茫茫的沙漠。这种时隐时现的湖泊，被人们称之为“鬼湖”。“鬼湖”一事并非杜撰，也决非奇谈，而是作为一种奇特的自然现象出没在北非摩洛哥国境边缘地带的科萨倍卡沙漠之上。

2、自然界的事物都是按照自身固有的规律形成和发展的，有自己的起源和

发展史。

学生活动：“试一试”你还能结合自己的所知，给我们举出一些事例加以分

析证明吗？

3、人类产生后自然界也不受人的意识所支配。

投影显示人们与自然和谐相处的图片（蝶念花、白鹭回归），引导学生思考

人类的这些行为有没有否定自然界的物质性。

小结：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。宇宙间根本不存在什么上帝，当然也不会有上帝和诸神创造世界的活动。

例题1：2009年是达尔文200周年诞辰，他发表于1859年的《物种起源》

至今深刻影响着人们对生命起源和进化历程的认识。尽管人们对其进化假说一直存有争议，但他的基本观点还是闪烁着真理的光芒，不断被科学的发展所证实，例如( A )

①生物是自然长期发展的产物，不是神的意志的产物 ②生物进化的自然选择说揭示了生物进化的根本内因 ③人类的起源是生物进化的结果，否定了上帝造人说 ④劳动在从古猿向人的转化过程中起了决定性的作用

A ．①③ B．①④ C．②③ D ．②④

变式练习1：美国宇航局的科学家宣布，在暗能量的作用下，宇宙的确是无

限膨胀的，同时宇航局也对外表示，此后将不再就宇宙是否存在暗能量这一问题进行研究。近年来，由于天体物理学的发展，天文学家发现了许多宇宙间的物质形态，比如暗物质、暗能量、黑洞等。这些发现表明( C )

A ．世界并没有统一的本质B ．人们可以穷尽对宇宙的认识C ．物质的客观实在性不断得到自然科学的证明D ．那些未经证实的新发现往往成为科学进步的干扰因素

问题2：为什么说人类社会具有物质性？

思考2-1 教材30页探究。

设计意图：让学生认识到，人类社会是物质世界长期发展的产物，社会在本质上是物质的。第一问，让学生了解人类社会的形成需要哪些物质条件。告诉学生自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界发展到一定阶段的必然产物。

第二问，通过追溯从古猿的生存环境到人类社会的生存环境的转变和从古猿的群体结构到人类社会的群体结构的转变过程，让学生领悟在人和人类社会的形成过程中，劳动起了关键的作用。让学生结合学过的历史知识，自主讨论这个问题，从中认识到劳动在人和人类社会生成和发展过程中的作用。

师生活动：教师提出问题，请学生结合自己的已学知识简要分析。

1、人类社会是物质世界长期发展的产物。

人类不是从来就有的，而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。劳动创造了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。劳动创造了人和人类社会。

思考2-2 恩格斯的语录“历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产”。这句话说明人类社会在本质上是客观的还是主观的？为什么？

设计意图：使学生对人类社会的物质性进行思考。

2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系

（1）构成社会物质生活条件的基本要素有哪些？构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。

（2）构成社会物质生活条件的基本要素是客观的吗？为什么？这三者都是客观的物质的要素。

（3）构成社会物质生活条件的基本要素的客观性，体现了什么？这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。

小结：人类社会是物质世界长期发展的产物，同时又是一个客观的物质体系，所以人类社会具有物质性。

3、人的意识在内容上也是来自客观世界

人的意识开始就是社会的产物，是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。

小结：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

▲世界的物质统一性原理。

原理内容：自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。

方法论：要求我们想问题、办事情应坚持一切从实际出发，实事求是。

例题2：2009年9月28日下午，中国首次月球探测工程全月球三维数字地

形图通过专家评审，这是目前国际上平面与高程分辨率最高、数据精度最高的全月球三维数字地形图。从唯物论的观点看，这幅图像佐证了 ( D )

A 、神话的产生是缺乏客观根据的 B、月球与地球具有相同的物质结构

C 、各种唯物主义物质观的科学性 D、世界物质统一性原理的正确性

解析：“嫦娥一号”卫星拍摄的月面图像，真实地反映了月球表面的具体状

况，说明无论是月球还是地球都是客观存在的，是物质的，D 正确。神话属于意识，意识根源于客观存在，是人脑对客观存在的反映，A 错误。B 说法错误。古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义都有其不合理性，C 错误。

变式练习2-1：随着航天技术的发展，人类已经登上月球、绕地球飞行、建

成载人空间站。宇航员在茫茫太空中发现的只有物质。这表明

( D )

①神创论的观点是错误的 ②世界的真正统一性在于它的物质性

③自然界是物质的 ④世界上只有未知的事物，没有不可知的事物

A ．① B ．①② C．①②③ D ．①②③④

变式练习2-2：李白《登金陵凤凰台》诗云：“凤凰台上凤凰游，凤去台空

江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。”该诗所蕴涵的辩证唯物论道理是 ( A )

A ．自然界和人类社会的存在和发展是客观的

B ．物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在

C ．世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物

D ．事物是运动变化发展的，应该用发展的观点看问题

变式练习2-3：在人类活动所排放的温室气体中，二氧化碳所占比例最大，

对它的处理方式一般是捕捉后封存。目前，科学家正致力于二氧化碳回收再利用的研究，利用它与氢气反应，产生甲醇，再与其他物质反应，生成乙烯，从而为工业提供原材料，使二氧化碳转变为廉价而充裕的可再生能源。这一研究思路体现了科学家力图通过科技创新( D )

①生产出自然界原来没有的物质形态 ②解决人类社会可持续发展提出的新课题 ③解决不适应生产发展要求的高耗能问题 ④探索解决人与自然矛盾的可行路径

A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．②④

解析： 由材料关于通过科技创新减少二氧化碳排放研究的意义，可知②④

符合题意。①否认了自然界的客观性，错误；解决的是高排放问题而不是高耗能问题，③不选。故选D 项。

问提3：哲学上的物质含义是什么？它的唯一特性是什么？

思考2： 教材29页探究。

设计意图：让学生超越日常生活的经验层次，撇开具体的物质形态，从中探

究其共同的属性和本质特征。

师生活动：

问：你认为世界的本质是什么？（学生可能不得其解，或众说纷纭）

问：如果有人认为水是世界的本原你会怎么想？

教师：大多数学生可能会觉得这是非常幼稚可笑的。但是，这个结论却是西

方哲学史上第一位哲学家泰勒斯提出的。泰勒斯第一个提出了“什么是世界本原”这个有意义的哲学问题，并借助经验观察和理性思维来解释世界。

古希腊泰勒斯认为万物由水生成，又复归于水。因为他用经验证明水有滋养

万物的作用，正如水滋养种子，培育生命一样，大地以及其上的事物都是从水中产生的。赫拉克利特认为世界的本原是“火”。他认为，“世界秩序（一切皆相同的东西）不是任何神或人所创造的，它过去、现在、未来永远是永恒的活火，在一定分寸上燃烧，在一定分寸上熄灭。”从这句话中，我们可以看出，赫拉克利特在对待世界的本原这个问题上有两个基本的主张：一是火的活动状态（活

火），即火的燃烧和熄灭；二是世界秩序，它是永恒不变的原则，决定着火的活动分寸，并在所有事物之中保持着自身的同一。这种观点比泰勒斯的水是世界本原的思想更加复杂，它没有简单地把世界的本原归结为某一种变化状态，而是在一与多、永恒和变化的关系中把握本原。德谟克利特认为，世界万物都是由不可分割的颗粒（原子）和虚空构成的。

问：哲学家为什么会把“水”、“火”、“原子”等作为世界本原呢？ 把万物归结为某种具体的物质形态，这就把复杂问题简单化了，表明当时人们的抽象思维水平的局限性。

问：你们平时追问过万物是由什么产生的问题吗？

教师活动：请学生们列举身边具体的物质形态都有哪些。

学生活动：回答身边具体的物质形态。可能会谈到黑板、人、山川河流、以及看不见的、磁场、电磁波等。

（副板书的地方写出这些具体的物质形态，以便于后面的分析。）

教师活动：对学生谈到的物质形态以适当分类，并提问：生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢？

▲设计意图：这一学生难以回答，但可启发学生对物质含义的思考。

教师活动：请同学们思考一下这些具体的物质形态之间的共性是什么？ 学生活动：学生讨论，分析，能够形成一些朴素正确的观点，有些观点也有可能是错误的，这就需要老师适时的引导、概括，得出具体的物质形态都是客观的，是存在于人意识之外的结论。

▲设计意图：通过以上活动，可以让学生从具体的物质形态出发，分析出具体的物质形态的共性之处：都是客观存在的。

教师活动：精讲物质的本质——客观实在性，并让学生思考物质和意识的关系。这些具体的物质形态之间的共性就是，他们都是客观的，都是实实在在的东西，都在人的意识之外，都不依赖于人的意识而存在。

之后，请学生思考：人的意识能不能反映物质呢？

学生活动：思考、讨论物质和意识的关系，并得出简单结论：人的意识可以认识和反映物质，应该树立可知论的观点。

▲设计意图：通过物质和意识关系的讨论，有助于得出哲学上物质的科学含义：物质是不依赖于人的意识，而能被人的意识所反映的客观实在。

教师活动：请同学们找找这一句子的主干，并进一步思考物质和意识是什么关系？

学生活动：从语文的角度分析物质的含义：

物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。

▲设计意图：一是明确物质的本质是“客观实在”，二是进一步理解物质与意识的辩证关系。

▲辩证唯物主义的物质概念。

物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。 ．．．．

▲【注意】

（1）客观实在与客观存在

区别：客观实在是指不管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。它是对世界万事万物和现象共同特性的抽象和概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。客观存在是相对于主观而言，它既可以指具体的物质形态，也可以指具体的

思想。对于任何人来说，客观存在的东西除了物质现象之外，还有精神、意识现象。

联系：客观实在是一种客观存在。客观存在不仅包括具有客观实在性的物质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。

（2）物质与物质的具体形态

不能将二者等同，二者是共性与个性、一般与个别、抽象和具体的关系，而不是整体与部分的关系。 ．．．．．．．．．．

（3）物质的唯一特性（根本特性）≠物质的根本属性

物质的唯一特性（根本特性）是客观实在。物质的根本属性是运动。

（4）关于世界的物质性，有以下几种说法：

①世界的本质是物质。②世界的本原是物质。世界的统一性在于它的物质性。④世界统一于物质。⑤世界是物质的。

（5）马克思主义哲学物质观的意义

①“不依赖于人的意识”→与唯心主义和二元论划清界限

②“能为人的意识所反映” →与不可知论划清界限

③“客观实在”→克服旧唯物主义哲学物质观的缺陷（将物质混同为物质的具体形态，必然经不起唯心主义的攻击）

例题3： “物质是标志着客观实在的哲学范畴”，下列对“物质的概念”理解正确的是：（ C ）

A ．物质就是看得见的客观实在，其形态千变万化

B ．物质就是千差万别的事物的总和

C ．物质就是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在

D ．物质是对万事万物所有属性的概括和总结

变式练习：（2011江苏）荀子说：“天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广。”这句话表明（ D ）

A ．世界的真正统一性在于它的物质性B ．自然界先于人和人的意识而存在C ．自然界的事物是按自己的意志行事的 D ．万事万物是不以人的意志为转移的

解析：材料中引言的意思是：自然界按其自身规律运动变化发展，而不以人的意志为转移。D 项正确。

大问题二：哲学的运动概念是什么？

问题1：物质的根本属性是什么？运动是物质的根本属性

思考1： 教材31页上边探究。

设计意图：让学生通过自己的思考认识到，世界上不存在脱离运动的物质。

第一问引用了《易传》中的一段话，旨在让学生从中体悟岁岁年年、寒暑相推的大自然生生不息、变化无穷的思想。第二问直接导入主题，让学生理解物质和运动的关系。告诉学生哲学上所讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。物质和运动不能分离，运动是物质的固有属性和存在方式。

师生活动：P31活动材料，给学生一个直观的提示就是万事万物都在不断的变化运动着。

1、世界上一切事物都处于运动和变化之中。

学生活动：“试一试”结合你的学科学习，列举各个具体科学中的运动形式。 （物理、化学、生命、社会生产方式、人的认识等）

举例：人类社会的进步（原始社会－奴隶社会－封建社会－资本主义社会－社会主义社会－共产主义社会）、生命运动中人的衰老过程（胎儿－婴儿－幼儿－儿童－少年－青年－中年－老年）

2、哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程

注：运动的概念是与物质、意识同层次的，着眼点是整个世界

学生活动：你能举出反面的事例来论证世界是静止的吗？同时引导其他学生进行反驳。

举例：教师自己在讲台上的静与动，请学生思考。特别是静止不动时，实质上还存在生命有机体的衰老和地球的自转运动。

思考2：教材31页中探究。

设计意图：让学生通过自己的思考认识到，世界上不存在脱离物质的运动。 问题2：物质与运动的辩证关系是什么？

学生活动：阅读P1-2/31，了解物质与运动是怎样的关系。

（只要说出相辅相成，相互联系即可）

（1）运动是物质的根本属性和存在方式 ，世界上不存在脱离运动的物质 学生活动：投影显示“刻舟求剑”的漫画故事，请学生分析他的错误所在。 （在于否定了物质世界是运动变化的，犯了形而上学的错误）

（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的

学生活动：投影显示慧能“心动幡动”的千古公案，请学生分析他的错误所在。 （在于否定了运动离不开物质的主体，不能脱离物质而存在，犯了主观唯心主义的错误）

这个问题的关键在于向学生说明，物质是运动的承担者和载体，而人脑才是“心”、思维或精神运动的载体。因此，谈运动一定是物质的运动，而不是心、概念或精神的运动。

（3）运动是物质的运动，物质是运动的物质

注：在这里的教学中要注意运用语文学中的中心词和定语的相关知识，给学生进行划分，从而帮助学生理解哲学观点中侧重点的不同。

▲物质和运动的辩证关系原理（辨证唯物论）

原理内容：物质和运动不可分割。运动是物质的固有属性和存在方式，世 界上不存在脱离运动的物质；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。

方法论要求：要用运动、变化、发展的眼光看问题。

错误倾向：离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。既要反对离开物质谈运动的唯心主义观点，又要反对离开运动谈物质的机械唯物主义观点。

些盐分进入海床沉积层。新注入的盐分数量与海水里跑掉的盐分数量互相抵消，海水的平均溶盐度保持稳定。这表明 ( B )

①量变是质变的必要准备 ②质变是量变的必然结果

③静止是一种特殊的运动 ④物质是运动的物质

A ．①② B ．③④ C ．②③ D ．①④

问题3：绝对运动与相对静止关系、原理？

▲思考4： 教材32页上探究。

设计意图：让学生更加深刻地理解运动和静止的关系，让学生通过自己的思考认识到，世界上的一切事物都处在运动变化中，运动是无条件的、永恒的和绝对的，静止是有条件的、暂时的和相对的。

（一）运动与静止的辩证关系

〔引〕我们知道了物质世界的运动是绝对的，不可能有一刻的停止，那么生活中的静止又是怎么回事呢？

（1）静止的含义

――从物质具体存在方式来说，哲学上的静止是指的一种不显著的运动，是运动的特殊状态。

解析（具体情形）：

A、事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化（性质的相对稳定）

学生活动：同学们能举出这样的事例吗？

举例：学生身份的相对稳定（上学期间）、少年时期的相对稳定等等。如果没有这样的相对稳定，大家现在就能看见老师脸上皱纹一条一条的出现，那会是怎样可怕的事情。

B、物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动（位置的相对稳定/运动状态的相对稳定）

学生活动：同学们能举出这样的事例吗？

举例：正常人的体形是相对稳定的，但是如果你暴饮暴食，说不定隔不了几天就有显著的变化了，那就不是相对静止的了；相对于学生而言，教师是静止的，但是相对于太阳而言，我们都是运动的。

（2）运动与静止的关系

学生活动：阅读P1-2/32，完成下表。

〖原理内容〗：辩证唯物主义在确认运动绝对性的同时，也肯定相对静止的存在。世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，因而运动是无条件的、永恒的和绝对的；静止是有条件的、暂时的和相对的，静止是运动的一种特殊状态；动中有静、静中有动。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 〖方法论要求〗：既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在（相对静止是事物存在和发展的重要条件），坚持绝对运动和相对静止的统一。

〖错误倾向〗：反对割裂运动和静止的辩证关系。既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，又要反对只承认绝对运动而否认相对静止，把事物说成是不可捉摸的不可知论、相对主义和诡辩论。

思考4：教材32页中探究。

设计意图：让学生明了，马克思主义哲学在确认运动的绝对性的同时，也肯定相对静止的存在。只承认绝对运动而否认相对静止则会导致相对主义和诡辩论。

小结：物质世界是绝对运动和相对静止的统一，反对两个错误倾向。

A、反对只承认静止否定运动的形而上学的不变论

B 、反对承认绝对运动而反对相对静止而导致的相对主义和诡辩论

学生活动：观点解析“人一生不可能两次踏进同一条河流”与“人一生一次也不能踏进同一条河流”

（前者是绝对运动与相对静止的同一观点；后者是否定相对静止的片面观点） 例题5：（2010年高考·江苏卷27）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。这句话蕴含的道理是（ A ）

A 、运动时无条件的、绝对的 B、世界万物是永恒发展的

C 、运动是物质的唯一特性 D、运动是离不开物质的

【解析】A 考查运动的特点。选项带有迷惑性。变化不等于发展，B 表述不准确；运动是物质的固有属性和存在方式，C 错误；D 与题意无关。

变式练习5-1：（2008·上海单科，14）近代思想家龚自珍说：“自古及今，

法无不改，势无不积，事例无不变迁， 风气无不移易。”这说明( B )

A 、世界上存在无物质的运动B

、运动是物质的根本属性

C 、物质的唯一特性是客观实在性D

、物质是运动的内在动力

解析 引文揭示了运动的绝对性，B 项符合题意。物质是运动的载体，A 、D

项说法错误；C 项不符合题意。

变式练习5-2：传统的电影放映是播放电影拷贝胶片上的画面。银幕上人物

几秒钟的静止实际上是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成的。该现象

包含的哲理是（ A ）

A ．静止是运动的特殊状态 B ．机械运动是最基本的运动形式

C ．物质是运动的承担者 D ．静止是物质具体形态的存在方式

解析：银幕上的静止实际上是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成

的，说明静止是一种特殊的运动状态，A 项正确。

大问题三：物质运动的规律是什么？

思考5：“荀子说：天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。”这句话包含

什么道理？（引入）什么是规律？

问题1：规律的基本含义？

规律就是事物运动过程者固有的本质的必然的稳定的联系。

学生活动：“辩一辩”以4组实际的观点练习，强化学生的认识，并指出错

误之处。

问题2：如何理解？

（1）固有的联系

作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加于事物的，也不是人的主观

意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身所固有的

题目：（B 、D ）A 、红灯停，绿灯行；B 、生物体的新陈代谢；C 、喜鹊叫喜，

乌鸦叫丧；D 、阶级社会的阶级斗争

举例：客观唯心主义者认为规律是“客观精神”外加给事物的。他们所说的

“规律”其实不过是“天命”和“神意”的代名词而已。主观唯心主义者认为规

律是人的主观精神的产物，是“人的理性为自然界立法”。

（2）本质的联系

规律不是表明的、现象的、外在的

题目：（G ）E 、春夏秋冬四季交换；F 、白天晚上昼夜循环；G 、价值规律；H 、

苹果落地

举例：现在流行的数字图腾，4代表死、8代表发、6代表顺利、13不吉利、

250是骂人等

（3）必然的联系

规律是必然如此确定不移，不是偶然的

题目：（I 、L ）I 、种瓜得瓜，种豆得豆（遗传规律）；J 、近朱者赤，近墨者

黑；K 、人不为己，天诛地灭；L 、生产关系一定要适应生产力的发展要求（社会

发展规律）

举例：（由学生举例）

（4）稳定的联系

规律具有重复性，不是多变、易逝的

题目：（M 、N 、P ）M 、自由落体运动；N 、元素化学性质受原子系数影响；O 、

汽车靠右行使；P 、价格围绕价值上下波动

举例：师生关系中存在教学相长的规律

思考1：教材33页上探究。

设计意图：让学生通过阅读材料认识到，世界上一切事物的运动变化和发展

都是有规律的，规律是客观的、普遍的，没有规律的物质运动是不存在的，没有

规律的世界是不可思议的。设有一问。这一问要求学生得出结论：人类根据元素

有规则的变化规律，还可以推算出新的元素的存在，发现和制造出新的元素。

1、什么是规律的客观性？规律普遍性的表现有哪些？

（1）规律是客观的

①、规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移

a 、存在：不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着；

举例：万有引力规律在牛顿发现之前就存在，不管你在乘电梯时有多么讨厌

失重感，但是它还是存在

b 、规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不在于

人的喜恶。

举例：万有引力规律发挥作用需要宏观力学的条件，缺乏了条件，规律作用

就会发生变化

②、规律既不能被创造，也不能被消灭，即它是不可违抗的

举例：只要有商品经济就有价值规律，只要你参与商品的生产与流通就无法

回避这个规律

（2）规律是普遍的。

表现在：自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都

遵循其固有的规律

学生活动：请从自然界、人类社会和人的思维三个不同的领域举出规律普遍

存在的事例，并简要分析。

举例：自然界的遗传规律、万有引力规律；人类社会的生产力与生产关系规

律、价值规律；人的思维中遗忘规律（艾宾浩斯遗忘曲线反映的规律）等

规律是客观的，那么，人在规律面前是无能为力的吗？

思考：教材34页上探究。

设计意图：通过阅读材料和思考，让学生体会到，人可以利用规律，可以在

认识和把握规律的基础上，不断根据自身的需要改变规律发生作用的形式，从而

不断创造新事物，造福于人类。第一问，主要是让学生认识到人可以利用规律，

但不能改变和创造规律。第二问，主要是让学生思考，人类认识规律，知道规律

的存在，能够自觉地遵循规律，是否意味着人们就只能顺应规律，任凭规律的摆

布，回答当然是否定的。

（3）利用规律，造福人类

在客观规律目前，人不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，

根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

历史上人类利用自然规律的例子有许多，可以让学生根据所学知识谈谈这方

面的事例，然后告诉学生人类对自然界的利用和改造，并不是改变或创造规律，

规律是自然存在的，并不能被创造，人类只是改变了规律发生作用的条件和形式。

举例：人通过发挥主观能动性，能够创造出客观规律发生作用的各种条件，

从而加速或延缓事物发展的进程。在自然界，揠苗助长是违背客观规律的，但是，

创造适当的条件，影响某种生物生长的周期则是可能的。在北方，为了适应无霜

期短的气候特点，人们已经使小麦的生长周期大大缩短。在南方，为了提高土地

的利用率，人们变水稻在自然环境中育苗为在塑料地膜中育苗，从而缩短了育苗

的周期。

人的主观能动作用就在于，可以通过各种手段，使有关的规律联系起来，使

多种规律协同作用的结果朝着有利于行动主体的方向发展。比如，当我们修筑水

坝，把水贮蓄在水库里面，并在那里修建水电站发电、修建水渠来灌溉的时候，

我们就不仅利用了水的从高处往低处流的万有引力规律，而且利用了水坝能挡

水，水坝越结实承受的水压越大的物理学、固体力学、材料力学的规律，利用了

水经过水力发电设备时，水流的能量可以转化为电能的能量转化的规律，等等，

人们使多种规律联系起来，协同作用，于是产生了人们所预期的结果。

思考2：教材33页中探究。

设计意图：让学生认识到，我们想问题做事情，必须尊重规律，不能违背规

律。共有两问。第一问通过制造“永动机”的故事，让学生理解“永动机”之所

以无法制造出来，是因为它没有遵循科学的规律，永远转动的“永动机”只能是

人们头脑中的幻想。第二问要求学生得出结论：我们做任何事情都应该尊重科学，

承认规律，遵循规律，按照客观规律办事，才能获得成功。

2、自觉遵循物质运动的客观规律。

规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能

违背规律。

学生活动：展示一组人与自然不和谐相处出现的恶劣天气现象图片，引导学

生分析如何处理人与自然的关系。

（必须尊重自然界存在和发展的客观规律，不能过度攫取自然）

举例：永动机的制造、古人的飞天梦（用翅膀、火药等）（不尊重万有引力

规律）

▲规律的客观性与普遍性

原理内容：所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的

联系。规律是客观的，是不依人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消

灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程

中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的。

方法论：（1）规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背

规律，要自觉地按客观规律办事，否则会受到客观规律的惩罚。 （2）在客观规

律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发

生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

错误倾向： 反对否认规律的客观性和企图创造规律或消灭规律的唯心主义

观点，反对不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。

例题6： “天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。”这句话包含的哲

学道理是 （ D ）

A 、规律是事物本质的必然的联系 B

、只有自然界的运动是有规律的

C 、规律可以为人所认识 D

、一切事物的运动都是有规律的

解析 本题要准确理解引文的意思，“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率

皆有法”，即有规律，D 项符合题意。

变式练习6-1：继我国成功发射“嫦娥”系列卫星之后，我国又成功发射

“天宫一号”目标飞行器、“神舟九号”载人飞船，为建立空间实验站打下良好

的基础。我国航天事业取得的辉煌成就表明( B )

①规律是客观的，不以人的意志为转移 ②人们可以认识和利用规律

③世界上无不可认识之物，只有尚未被认识之物 ④人们可以利用规律、改

造规律

A ．①② B ．①③ C．②③ D ．②④

解析：我国成功的宇宙探索表明，人们可以发挥主观能动性认识和利用规律，

世界是可知的，①③正确；材料未强调规律的客观性，②不选；④中“改造规律”

的说法错误，故选B 。

六、课堂小结

本课学习了物质的概念，自然界的物质性、人类社会的物质性，分析了物质

世界是绝对运动和相对静止的统一，而且这样的物质运动还是有规律的。再次同

学们要注意理顺三对关系即物质与运动的关系、绝对运动和相对静止的关系、客

观规律与主观能动性的关系。

七、板书设计（略）

八、目标检测

1、假设该国货币供需均衡且货币价值稳定，那么，可推算出M 国当年货币流通

速度为（ ）

A.0.5次/年 B.1次/年 C.2次/年 D.3次/年

【解析】根据“流通中所需要的货币量＝待售商品价格总额÷货币流通次数”，

通过计算可知M 国当年货币流通速度为2次/年，C 符合题意。

【答案】C 。

2、若M 国货币流通速度加快20%，国内生产扩大10%，在其他条件不变的情况下，

该国物价水平的变化大致是（ ）

A. 下降10% B. 上升10% C. 上升30% D. 上升

50%

3、2010年生产一件A 商品的社会必要劳动时间为8小时，价值80元，全社会

A 商品的产量为10万件。如果2011年生产一件A 商品的社会必要劳动时间缩短

为4小时，那么，在其他条件不变的情况下，2011年A 商品的全社会总产量、

单位商品的价值量和社会价值总量分别是

A. 10万件、80元、800万元 B. 10万件、40元、400万元

C. 20万件、80元、1600万元 D. 20万件、40元、800万元

1、据国外媒体报道，著名科学家霍金在他的新书《大设计》里说，宇宙不

是上帝创造的，而是由于存在万有引力等定律，因此宇宙能够从无到有自己创造

了自己。霍金的观点（ A ）

①说明世界的本原是客观的 ②否定宇宙之外存在创造者

③承认世界是可以被认识的 ④符合唯心主义的认识路线

A ．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2、10年之前，党中央作出了实施西部大开发的战略决策，从此，占中国陆

地面积71%左右的西部地区开始进入经济社会全面发展的黄金时期。10年之后，

中国政府宣布正在研究制定新的深入推进西部大开发的政策，再次吹响开发西部

的号角，西部的发展又站在了新的起点上，这说明正确的决策（A ）

①有利于创造条件促进社会发展 ②符合客观事物变化发展的要求

③取决于意识能动性的发挥程度 ④创造了新的经济发展模式与规律

A ．①② B．②③ C．①③ D．②④

3、2010年8月7日11时左右，甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生特大泥石

流。截至8月16日已有1 254人遇难，490人失踪。专家称，当地树木被大量

砍伐、耕地的扩展，造成了很严重的水土流失是此次发生特大泥石流的重要原因。

这警示我们( A )

①自然界的存在和发展是客观的 ②人类活动必将引起自然灾害的发生③承认

自然的客观性是正确处理人与自然关系的前提 ④改造自然务必要尊重、顺应

和保护自然

A ．③④ B．①③ C．②④ D．①②

解析：本题以甘肃舟曲发生泥石流为背景考查自然界的客观性。由于人类乱

砍滥伐造成水土流失引发泥石流，这告诫我们应该正确处理人与自然的关系，学

会与自然和谐相处，③④符合题意。

4．马克思主义认为，社会的存在与发展不同于自然界，社会活动是有意识

的活动。但从本质上看，社会的存在与发展是客观的。这是因为( C )

①人类社会是物质世界长期发展的产物②构成社会物质生活条件的基本要素是

客观的③人类社会的存在与发展是客观的④人的意志不能影响和决定社会的发

展

A ．① B ．①② C．①②③ D．①②③④

解析：本题考查社会的存在与发展是客观的原因。①②③均符合题目要求；

④错误，人的意志不能决定但能影响社会的发展。

5、（2008·重庆文综，31）农艺师打破“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”

的观念。遵循的哲学依据是 ( C )

A 、人的理性为自然界立法B

、人可以改变规律起作用的前提条件

C

、人不能改变规律，但能改变规律起作用的具体状况

D

、客观事物的规律是客观的，思维活动的规律是主观的

解析 人的理性不能为自然界立法，故A 项错误；人可以改变规律存在和发

生作用的条件，但不是前提条件，前提条件改变了，规律本身就变化了，故B

项错误；思维活动是客观的，故D 项错误。

6、随着气象预报科学技术的发展，人们能够作出更精确和更长期的气象预

报，其哲学依据是（ B ）

①大气运动尽管复杂，但有规律并可以被认识②大气运动的偶然性逐渐向有规律

的必然性转化③科学技术的发展使人们认识这些规律的能力不断提高④科学技

术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律

A ．①② B．①③ C．②④ D．①④

7、2007年是塑料诞生一百周年。随着科学技术的发展，人类已经制造出诸

如醋酸纤维、聚苯乙烯、合成橡胶等自然界原本不存在的化合物，其数量已达百

万种。这一情况说明（ D ）

A ．人类产生之后，自然物的存在与发展依赖于人的意识

B ．人们有意识地创造人工自然物会在一定程度上改变自然物的规律

C ．自然界原本不存在的人造物可以脱离天然物而存在

D ．人类通过实践可以改变自然物的具体形态使其打上人的烙印

8、农艺师能使洋菜“本土化”，是因为（ D ）

A ．主观联系是对客观联系的反映 B．客观联系是主观联系的外在表现

C ．发挥主观能动性，能够改变事物固有的联系

D ．发挥主观能动性，能够建立事物新的具体联系

9、我国地质地貌复杂，气候类型多样，自然灾害频发。因此，科学防灾减

灾对经济社会发展极为重要。这里包含的道理有（ A ）

①地理环境是社会物质生活条件的基本要素 ②地质气候变化虽然复杂但一

定有内在规律③发挥意识的能动作用就可以防灾减灾④顺从自然是防灾减灾的

根本出路

A 、①② B、③④ C、②③ D、①④

【解析】本题考查自然界的客观性知识。意识具有能动作用，但发挥意识的

能动作用必须尊重客观规律，正视客观条件，③夸大了意识的能动作用。自然界

具有客观性，但人在自然面前并不是简单顺从自然，人类可以在尊重客观规律的

基础上发挥主观能动性，故④错误。

10、荀子曰：“天又常道矣，地有常数矣。”图2体现的哲学道理是（ D ）

A 、会当凌绝顶，一览众山小（唐：杜甫） B、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽

（南北朝：王籍）C 、两句三年得，一吟双泪流（唐：贾岛） D、草木本无意，

荣枯自有时（唐：孟浩然）

【解析】本题考查规律的客观性。本题以古诗为背景考查学生运用所学相关

哲理解析古诗词的能力。题干体现了规律的客观性原理；A 项体现了拼搏进取的

人生观；B 项体现了对立统一的矛盾性，绝对运动与相对静止的关系等；C 项体

现了实践是认识的来源，意识的能动作用哲理：D 项体现了规律的客观性，是不

以人的意识为转移的．故正确答案是D 项。

11、在马克思主义哲学产生以前, 即便是在自然观上相当坚定的唯物主义者,

一旦进入社会领域, 总是不可避免地陷入唯心主义; 而马克思主义哲学却能在历

史观上坚持唯物主义。这主要得益于它坚持（ A ）

①人类社会的物质性 ②社会生活本质上是实践的

③唯物辩证的自然观 ④社会发展总趋势是上升的

A 、①② B、①③ C、②④ D、③④

【解析】本题考查的知识点是世界的物质性、社会生活的本质。马克思主义

哲学却能在历史观上坚持唯物主义，主要得益于它坚持人类社会的物质性，坚持

社会生活本质上是实践的，故①②应选。题干讨论的是人类社会，而不是自然观，

③不选。题干说明的是人类社会的客观性，而不是上升性，④不选。

12、英国诗人雪莱在《无常》中吟唱道, “今天, 花儿喜爱欢悦/明天, 就会凋

谢/我们希望长驻一切/诱惑你, 然后飞逸/什么是人间的欢乐/那是戏弄黑夜的电

火/像闪光一样短促”。下列与诗中的哲理相近的是（ B ）

A 、不是风动, 不是幡动, 仁者心动 B、人一次也不能踏进同一条河流

C 、万物都在运动, 但只是在概念中运动 D、静者静动, 非不动也。静即含动, 动

不舍静

【解析】本题考查的知识点是绝对运动与相对静止。抓住题干中的“今天,

花儿喜爱欢悦/明天, 就会凋谢”“像闪光一样短促”等有效信息，可以看出与

“人一次也不能踏进同一条河流”类似，都否认了相对静止，故选B 项。“不是

风动, 不是幡动, 仁者心动”“万物都在运动, 但只是在概念中运动”属于唯心主

义的观点，AC 两项不选。“静者静动, 非不动也。静即含动, 动不舍静”体现了

绝对运动与相对静止的统一，D 项不选。

13、图3漫画《破旧立新》启发人们办事情要（ C ）

A 、分工协作 B、勇于创新 C、尊重规律 D、依靠群众

【解析】本题考查的知识点是尊重规律的知识。漫画《破旧立新》讽刺的是

破坏文化故居的错误做法，故启发人们办事情要尊重规律，不能盲目蛮干。ABD

三项说法与题干的意思相反。

九、配餐作业

【A 组】

1、有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点 ( B )

①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果 ②属于神创论的观点，是

极其荒谬的③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果 ④否认了世界

是客观存在的物质世界，属于唯心主义

A. ①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

2、2007年是塑料诞生一百周年。随着科学技术的发展，人类已经制造出诸如醋

酸纤维、聚苯乙烯、合成橡胶等自然界原本不存在的化合物，其数量已达百万种。

这一情况说明 （ D ）

A. 人类产生之后，自然物的存在和发展依赖于人的意识

B. 人们有意识地创造人工自然物会在一定程度上改变自然物的规律

C. 自然界原本不存在的人造物可以脱离天然物而存在

D. 人类通过实践可以改变自然物的具体形态使其打上人的烙印

2008年3月，科学家根据“火星快车”探测器拍摄的照片发现，火星上曾

发生过几次大规模的火山喷发，并且留下了大量火山熔岩。运用所学知识，回答

3～4题。

3、科学研究证明，宇宙间根本不存在什么上帝或诸神居住的“天国”，当然也没

有所谓的上帝和诸神创造天地的活动。这说明（ D ）

A. 自然界是永恒不变的 B.上帝和诸神的观念是人脑自生的

C. 自然界的构成是无限多样的 D.上帝创造万物的观念是荒谬的

4、自然界中的每一天体都是按照自然界固有的规律而形成的，有着自己的起源

与变化过程，是统一的物质世界的组成部分。这说明（ A ）

A. 自然界的存在与发展是客观的 B.人只能根据自然物的属性去利

用自然物

C. 人类活动对自然物的存在与发展没有影响 D.人类要征服自然，必须认识自然

1、物质的根本属性是( C )

A. 客观实在性 B.可知性 C.运动 D.永恒性

2、哲学上讲的运动就是指（ B ）

A. 自然界和社会的显著变化和发展

B. 物质的存在方式和根本属性，它包括宇宙间的一切变化和过程

C. 事物根本性质的变化 D.物体空间位置的移动

3、我国古诗曰：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“原上草”的“枯荣”表明（ B ）

A. 物质是运动的主体 B.事物是运动变化的

C. 静止是运动的特殊状态 D.世界上不存在脱离运动的物质

4、哲学上讲的静止是指（ C ）

A. 事物之间的空间位置不变 B.事物处于不变化的状态

C. 不显著的运动，是运动的特殊状态 D.运动过程中的无条件性和绝对性

5、物质的唯一特性是_______，固有属性是________。（ D ）

A. 联系 运动 B.运动 客观实在性

C. 客观实在性 联系 D.客观实在性 运动

6、“揠苗助长”的错误主要在于：( C )

A. 夸大的规律的客观性B. 忽视了人的主观能动性和创造性C. 夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性 D.夸大了客观条件对主观能动性的制约

7、规律是物质运动过程中本身所固有的本质的必然的联系，其中必然联系是指（ C ）

A. 可能出现的联系 B.可能这样或那样出现的联系C. 事物变化发展中的确定不移的必然如此的联系 D.可能出现和可能不出现的联系

【B 组】

5、人类社会的产生过程体现的哲理是（ A ）

A. 世界是客观存在的物质世界 B.物质具有可知性

C. 人的主观意识改变不了社会发展的方向 D.地理环境、人口因素是人类社会物质生活条件的基本要素

6、赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。德谟克利特认为，不可再分的物质微粒―――原子和虚空是世界的本原。它们的共同点是（ D ）

①都科学地揭示了世界的本原 ②都是辩证唯物主义观点

③都认为世界的本原是物质 ④都把物质的具体形态当成了物质

A. ①④ B.①② C.②③ D.③④

7、为了节约资源，培养学生的节俭意识，一些地区试行教科书免费循环使用。学期结束后，教科书由学校收回，供下一个年级使用，几年更新一次。教科书之所以可以循环使用，从哲学上看是因为（ C ）

A. 思想内容的存在同物质载体无关 B.思想内容的稳定要求物质载体的稳定

C. 物质载体在一定范围内的变化不影响思想内容 D.物质载体的稳定有利于思想内容的稳定

8、党的十七届四中全会召开前，中央政策研究室等部门组成调研组，就农村改革发展等问题进行专题调研。这主要体现了（ C ）

A. 坚持用全面的观点看问题 B.坚持用发展的观点看问题

C. 坚持一切从实际出发 D.实践是检验认识正确与否的标准

9、古诗《西湖》中写道：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”产生这一现象的哲学原因是（ C ）

A. 重视客观忽视主观 B.把原因当成结果C. 把主观当成客观 D.把理想当做现实

10、恩格斯说：“世界的真正统一性在于它的物质性。”下列能够充分说明这一论述的是( D)

①自然界是客观存在的物质世界②意识的内容和形式都是客观的

③人类社会在本质上是物质的 ④意识是客观事物在人脑中的反映

A. ①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④

11、哲学上的物质概念是指（ B ）

A. 人们能看得见、摸得着的东西 B.在意识之外独立存在的客观实在

C. 具体的物质形态 D.无法被人们感知的客观存在

12、物质是不依赖于人的意识, 并能为人的意识所反映的客观实在，这里的“客观实在”( C ）

A. 自然界中客观事物的共同属性 B.世界上万事万物的总和

C. 万事万物共同的属性 D.所有有形的物体

8、“刻舟求剑”中的那个楚国人之所以“求”不到“剑”，主要原因是他（ D ）

A. 否认了船、水、剑的客观存在 B.否认了船、水、剑三者有的运动，有的静止

C. 只承认剑的客观存在 D.不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一

9、宋人有看其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‘今日疾也！余助苗长也！’其子趋而往视之，苗则槁也。”此典故的哲学寓意是（ A ）

A. 事物的运动是有规律的 B.事物的运动是永恒的

C. 事物是变化发展的 D.物质和运动不可分

10、人与规律的关系是（ A ）

A. 人能够认识和利用规律，造福于人类 B.人在客观规律面前无能为力C. 规律的客观性服从人的主观能动性 D.人发挥主观能动性，能够改变和创造规律

11、世界旅游胜地敦煌由于生态环境恶化，过度开采地下水，导致党河、疏勒河下游断流，湿地萎缩，树林锐减，沙化面积平均每年增加近2万亩。“沙进人退”趋势如不得到遏制，敦煌有可能成为人类历史上第二个楼兰古国，世界文化遗产莫高窟和国家级风景名胜区月牙泉也将不复存在。上述材料说明( A ) ①规律是客观的 ②规律的存在和发生作用不以人的意志为转移 ③违背规律必然受到规律的惩罚 ④规律和规则是有区别的

A. ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

12、我国古代的哲学家荀况主张“制天命而用之”。荀子的这个观点( D )

A. 否定了规律的客观性 B.肯定了人必须尊重客观规律，按客观规律办事

C. 认为人必须听天由命 D.认为人能利用规律为人类造福

13、“人的理性为自然界立法”，这一观点是说（ B ）

A 、规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意志为转移 B 、自然界的规律是人的主观精神的产物C 、人们可以认识利用规律D 、人不能创造和消灭规律

【C 组】

13、有人认为：“自然界的万事万物没有意识，因而是客观的；社会活动是人有意识的活动，因而是主观的。”这一观点对吗？为什么？

【答案】（1）这个观点认为自然界是客观的是正确的。因为，自然界中的事物都是按自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。

（2）这个观点否认社会的客观性是错误的。因为，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性，是不以人的意志为转移的。

（3）无论自然界还是人类社会，都是不依赖于人的意识的客观实在。世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

14、科学家研究发现，人的体力、情绪、智力三种节律的盛衰波动都是有周期的，人自出生之日起，三节律就同生命节律一样开始运行，按照正弦一直延续到死亡。 上述发现，说明了哪些哲学道理？

答案：①世界上的一切事物都处在运动变化中；②规律是客观的、普遍的；③物

沧源县民族中学 必修四《生活与哲学》第四课探索世界与追求真理教学设计 2课时 2014-3-18 质世界是绝对运动与相对静止的统一；④事物的运动是有规律的。

15、材料五 20世纪80年代以来．人类社会发展面临一系列新问题，如南北差距继续扩大、世界人口剧增、全球生态环境日益恶化等。1987年，联合国世界环境与发展委员会在对世界环境和发展中国家的关键问题进行全面调查研究的基础上，发表《我们共同的未来》专题报告。系统阐述了可持续发展的战略思想和基本纲领，并把可持续发展定义为“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”。1992年，在巴西召开的有183个国家和地区参加的联合国环境与发展大会上，通过了《里约热内卢宣言》和《21世纪议程》两个纲领性文件，可持续发展观被不同国家所认同。

材料六 就人与自然的关系，马克思、恩格斯曾做出如下论断：恩格斯说：“我们对自然界的全部支配力量就在于我们比其他一切生物强，能够认识和正确运用自然规律。”“不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”马克思说：“我们这个世界面临的两大变革，即人同自然的和解以及人同本身的和解。”

联系材料五、六，运用所学的哲学知识，说明应该如何理解和处理人类与自然界之间的关系。(12分)

答案：自然界先于人和人的意识而存在，人类本身也是自然界的一部分，并受自然条件和自然规律的制约。人能够认识自然界的规律，并以这种认识为指导改造自然界来满足人类的需要。人类认识活动对自然界产生直接与间接、积极与消极的多方面影响，人们在改造自然的同时应更加注重保护自然，以实现自身的可持续发展。人与自然的关系问题是人类共同面对的问题，只有合理地解决人与人之间的利益矛盾才能更好地解决人与自然界的矛盾。

十、教学反思

21