[掌声]教学设计(第一课时)
《掌声》教学设计(第一课时)
歙县城关小学 汪秋萍
学习目标:
1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间需要关心、鼓励。
教学重难点:
1、整体把握课文内容,感受英子变化。
2、读准字音,读通长句,书写生字。
教学准备:生字、词语卡,教学挂图,歌曲《掌声响起来》 教学过程:
课前:播放《掌声响起来》
一、谈话导入,质疑课题。
同学们,这一首动人的歌引起我们无限的遐想。有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人掌声时,你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
今天,我们来学习一篇课文,题目是:掌声。读了课题,你们有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、轻声朗读课文,用自己喜欢的方式自学生字词。难懂的多读几遍。
2、检查生字词学习情况,重点指导:
愿意 姿势 情况 慢吞吞 热烈 情绪 讲述 普通话 鼓励
3、在生字书写方面,你有什么要提醒大家注意的吗?
4、这些生字朋友回到了课文中,你还能认出它们来吗?再读课文,在你读不懂的地方打上小问号。
5、许多同学书上挂起了小问号,小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,下面请同学们带着问题默读课文,还是注意要读准字音,读出思考。
(教师提示“落”是多音字,读“lào ”。)
三、品读“掌声前的英子”和“掌声后的英子”片段。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象 ,你觉得掌声前英子是一个什么样的小姑娘?课文中是怎样描述的?
1、出示文字投影,读。
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿势。
师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,边读这段话,边想:英子给你留下了什么样的印象?
学生默读。 教师巡视,提示:抓住关键词句。
2、交流反馈。
师:我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
忧郁 (教师板书。)
3、师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,那这一段又给你留下了什么印象呢?
出示文字投影:
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞。 师:就是那样一个孩子,现在变成了什么样?
师:她还是一个忧郁的孩子吗?(不是)那她是一个什么样的孩子?(开朗)教师板书
师指黑板:一对反义词同时出现在一个孩子身上,是什么让她发生了如此大的变化? 掌声真的那么有力量吗?请大家读第三自然段。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分好听。故事讲完了,教室里又响起了一阵热烈的掌声。英子向大家深深地鞠
了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
这次你们拿起笔来,把你们的感受和发现的问题及时记录下来,你提出的问题要想办法解决它。
师提示:一个忧郁的孩子,一个开朗的孩子同时发生在一个人身上,你可以把你的感受写在旁边。当你在读书的过程当中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流一下。
5、 从两次掌声里你体会到了什么?
四、小结,拓展。
这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?写一写。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起
五、赠诗一首:
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。