班干部培养案例
一年级班干部培养案例
韩丽丽
我校在本次“从问题出发，提升管理水平”活动的问题查找阶段，查找出的共性问题之一是：班干部培养工作不到位，致使班干部不能很好地发挥作用，班主任陷入到班级日常的细小问题的处理中，忙的焦头烂额，对教学工作有一定的影响。学校十分重视此共性问题的整改，出台了 “班干部培养实施方案”，要求班主任结合班级情况进行行动实践。通过进行实践感受很深：教师一定要相信学生身上存在着巨大潜能，只要我们实施正确的教育方法培养，他们的才能就会得到开发。
案例：
一年级下学期开学初的第一次班会课，我们进行了寒假作业的评比，评出了优秀寒假作业、进步奖、采蜜奖，并给予奖励，这使得孩子们激动万分，个个都争着表现，都想在今后的评比中能得奖。在快要结束的时候，我随口问了句：“咱们的班干部要不要重新选，你觉得他们做得合格吗？”当我问：“班长呢？”他们异口同声地回答:“不要”。而我问：“两位学习委员呢？”就有“要”、“不要”两种不同的声音同时响起、并持续了一会儿。听到了这，我的心里恪蹬了一下。我朝她俩望去，只见脸上的表情都很讶异。一直以来，都是得到大家伙的认同和肯定的，之前的每次选举都是无异议直接通过的。而这次居然出现了异议，着实让我吃惊不小。因此，我直接进行了民主投票选举，并增加了4个名额，以此来扩充班干部队伍，期待他们能互帮互助互监督，茁壮成长。在统计过后发现，支持原来两名学习委员只有三分之一的同学，这结果对于他俩是个打击，也引起了我的反思：欠缺对班干部的管理与培养了。
分析原因：
事后，我通过与学生的谈话了解到，他们觉得这两位学习委员对班级不够关心，做的事情不多，也不主动来做。主要体现在：1、有时候班级纪律不好（早读、眼保健操）时、同学间有矛盾时，他们都不管；2、对于抽查课文生字过关时不严格；3在人际关系上，对其中一位的意见很大，觉得她总是以自我为中心，和小朋友们一起玩的时候总是随意的让其他小朋友退出，不跟她玩。因此，虽
然她们的成绩很好，但在其他孩子的眼中，她只是一个成绩好的学生，而不是为班级服务的班干部了。我想，从一年级就上任到至今的他们，而班级里又只有他们四个主要班干部，一直以来的优越感让她们觉得自己很优秀，理所当然的应该当班干部，认为自己做的是没错的，别人应该听自己的。这就造成了他们的自我中心了，渐渐偏离了正常的成长轨道。
措施与成效：
于是，在新的班干部队伍成立时，我就召集他们一块儿开会，明确班干部的职责，对他们提出具体的要求。首先要求他们要严格管好自己，作为班干部就要做他人的榜样，使自己做到最好；其次要一视同仁，公平对待，要主动帮助关心同学，和他们一块儿玩、学习；最后要树立威信，要让大家伙认同你，才能听你的。
于此同时，我又分别找了他俩谈话，做他俩的思想工作了，在办公室里把她叫到我跟前，耐心细致地问道：“今天课堂上很多人不太支持你，有没有想过怎么回事？”告诉她，作为一名班干部, 应报有一种为同学们服务的思想, 同学们都把你当成榜样呢，处处要向你学习的，应该要发挥你模范带头作用。而不是凌驾于班级之上，盛气凌人哦。只有真心的团结和帮助同学, 同学们才能真心的支持和喜欢你的，才会愿意围在你身边, 和你交朋友的，你说是不是这样呢? 经过这翻教育, 她也认识到自己的不足，在以后的日子里, 和同学们相处时已有所改善，更另我欣慰的是，经过这次以后，她的主动性提高了不少，会主动地来帮我分担力所能及的事，做事也比之前认真、负责了。
通过这次的事件，也教育了现在当选的班干部。只有你真心实意的付出，才能得到老师和同学的认可。现在的班干部队伍比之前庞大了，管理也严格了。既要互相监督，还要受到老师和同学的监督。因此，班干部的自我意识更强了。当他们管不好班级时，会主动地来请教我应该怎么办；有时也会提出自己的想法，寻问我可不可这样做。我在鼓励的同时，也时刻提醒着他们，碰到难管分子应该怎样处理；碰到全班都比较混乱时应该怎样处理；在管班时应该要注意点什么„„从一件件事中带着班干部们学习，让他们在实际操作中累积经验，摸索出最有效的方法，来应付班级中可能出现的状况。
短短的时间过去了，现在班级纪律明显改善了：早读时，即使我不在班级，他们也能管好全班读课外书，能保持纪律良好；眼保健操时，居然都在安静地做，不用我再时时提醒了；大课间活动时，我不用亲自到场（1-2年级活动场地有2名校务值班人员监控学生行为），学生活动井然有序，活动完后班干部有序的将学生带回到了班级，看到小小的班干部能将40几名学生管理的如此好，。