消除心理烦恼,快乐成长

《消除烦恼，快乐成长》说课稿

董猛

各位评委老师大家好：

我今天说课的内容是鲁教版思想品德七年级下册第11课的第二个项目：消除心理烦恼，快乐成长。下面我将从以下七个方面进行说课。

1、说教材2、说学情3、说模式4、说设计5、说板书6、说评价7、说开发

一、说教材

首先说一下教材，鲁教版思想品德教材编写主要以初中学生生活为主题，而且呈现方式生动活泼、丰富多样，注重学生的主动学习、自主学习、探究式学习。七年级上册共分为四个单元，而本课处于第五单元第八课的第二个框题。在本单元甚至在本册书中都居于很重要的位置。因为本课是对中学生心理变化以及消除心里烦恼的一个引导和疏通，不仅对七年级学生有重要影响，而且在整个初中阶段，心理健康教育都是一个异常重要的部分。再加上现在的社会、家庭、学校偏重于对学生知识的灌输和智力因素的培养，使得心理健康教育在初中阶段少之又少，这更突显了本课的重要意义。本节课的主要内容包括两部分：第一部分是引导青少年正确认识自身出现和未出现的心理矛盾和烦恼，并且树立正确的观点。第二部分是引导青少年学习消除心理烦恼的方法，以使青少年顺利度过心理断乳期，从而健康快乐成长。课程标准对本课的要求是：了解青春期心理卫生常识，学会克服青春期心理烦恼，调控好自己的心理冲动。依据课程标准的要求，本课的三维目标主要是：

1、情感、态度、价值观：正确认识并克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，愉快、安全地度过青春期。

2、能力：体察自己的青春期心理变化，发展对青春期烦恼的自我调适能力和对心理冲动自我控制的能力。

3、知识：学会正确认识青春期的烦恼；掌握解决心理矛盾、消除心理烦恼的有效方法。

二、说学情

七年级学生是是刚刚进入青春期的一个阶段，是人生发展的一个重要时期，他们迎来了身体发育的第二个高峰期，由于身体急剧变化还有各种因素导致这个时期学生的心理变化大的特点。绝大部分学生由于缺乏必要的心理卫生常识，对于突然出现的各种心理矛盾往往会不知所措，不能自主有效地进行心理调节，从而出现许多心理烦恼，甚至导致严重的心理 或思想问题。所以，对他们进行必要的心理健康教育，使其懂得一定的心理健康知识，掌握一些心理调节的方法，对形成健康的心理品质和良好的品德是非常重要的。从而能够促进他们心理与生理协调发展，快乐成长。这个阶段的学生也渴望获得这方面的知识，所以对这一部分内容往往格外关注。

三、说模式

为打造高效课堂，我校在多年实践经验的基础上总结形成了“自主合作、分层达标”的五环节教学模式。

结合我校的教学模式，根据思品新授课注重问题的设计和实验探究，引导学生在不断的探究问题的过程中学习新知识的特点，我将设计如下教学环节：

1、 创设情境，激趣引入

2、 出示目标，自主学习

3、 组长调控，合作探究

4、 小组展示，点拨提升

5、 总结梳理，明确重点

6、 分层达标，巩固提高

本课教学模式实施策略为：以小组合作为依托，使用同步学习导学，分层达标。下面我介绍下我校的小组建设情况，正如大家看到的我校本着组内异质、组间同质的原则实行六人小组，颜色不同表示学生的层次不同，红色背景的为本组最优秀的学生，他们把需要帮助的黄色背景5、6号同学有效隔开，这样既有利学生的互动互助，又便于课堂的管理评价。

下面我就具体说一下这个模式具体的实施情况，也就是本堂课的教学设计：

四、说设计

（一）创设情境，激趣引入

（二）出示目标，自主学习

课件展示本节课所需达到的学习目标、自主学习的要求、小组所需要探究的问题。并对学生简单的进行学法指导，既做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。各小组带着相应问题借助学案或导学案等材料进行自主、合作探究学习，突破本节重、难点。

在学生自学过程中老师巡回检查，及时了解学生的自学情况，为后面的点拨做准备。

意图：在自主合作探究的过程中培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力还有与同学的协作意识。

（三）组长调控，合作交流

在这个教学步骤中，教师主要任务是组织、促进学生的合作交流活动，适当引导，在此过程中留意学生出现的问题，为后面点拨做准备。学生作为学习的主体，在组长的调控下小组成员间分工合作，调动每一位学生，解决在自学过程中遇到的问题，小组内解决不了的问题，小组间交流解决。

意图：培养学生合作交流的能力，体验合作学习的乐趣。

（四）小组展示，点拨提高

接下来要求每个小组选派代表展示合作探究交流讨论的成果，其他小组进行补充更正。在学生展示自学成果时教师点拨学生解决疑难问题；规范学生的专业术语。指导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。同时要给与及时的鼓励，提升学生学习的积极性。自学展示能够给学生提供展示的空间，进一步培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。教师点拨能积极锻炼学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力

（五）总结梳理，明确重点

让学生总结梳理本课内容，有时间的话可以完成学案的知识建构部分，从而对知识点加以巩固。随后教师简单指导，明确重点，回扣目标。

意图：帮助学生理清本课思路，为以后的地理学习打下更坚实的基础。

（六）分层达标，巩固提升

本环节采用描写烦恼的形式进行。能让学生在检测中进一步融会贯通本节课所学知识，同时又给有能力的学生提供了拓展的机会。这样做还能让学生更透彻的了解青春期烦恼，从而以一种积极的态度去面对烦恼，解决烦恼，从而有利于他们健康成长!

五、说板书

我将板书设计如下：这样设计一目了然，非常简单，既突出了重点，又有利于学生记忆关键词语，符合思想品德学科的特点，从而使学生更方便的掌握本堂课的知识。

六、说评价

及时恰当的评价能够激发学生的学习积极性。以激励和引导为目的，本着公平性、多元性、及时性的原则。我将采取学生评价与教师评价相结合的教学评价方式，学生评价为主，教师评价为辅。学生评价包括组内互评、组间互评。组内互评侧重评价本组成员在合作学习过程中的表现。组间互评侧重评价其余小组和自己小组回答问题的积极性完整性。教师评价侧重于对学生学习态度、行为习惯和综合表现的点评以及小组合作探究、交流讨论结果的评价和对组内达标情况给予评价。

七、说开发

文本开发：教材、学案

多媒体开发：利用多媒体资源播放视频、图片、音乐，使思品课变得不再枯燥无味，从而激发学生学习兴趣，也能开发学生多种感官参与到课堂学生当中。 社会文化教育资源开发：学生可以不只是局限于课堂当中，还应接触到更广阔的环境。社会文化资源我们要充分利用好，像学校图书馆有关于青春期教育和心理健康教育的书籍，可以让学生充分利用。我们学校有心理咨询室，也可以让学生找咨询室的老师寻求帮助。还有利用好互联网让学生去搜集，去学习心理健康方面的知识。当然，这些资源的开发和利用要恰当，要谨慎，要进行筛选和过滤，从而把这些资源带来的负面影响最小化，而把他们对孩子的正面教育作用发挥到最大化！

结束语：以上是我说课的全部内容。感谢倾听，敬请指导！