以新课程理念为指导,优化班级建设与管理

以新课程理念为指导，优化班级建设与管理

班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低对学生的健康全面的发展，对于完成教育、教学的各项任务起着举足轻重的作用。学生是学习和发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这一新课程指导思想同样适用于班级的工作。教师应成为班级建设的引导者、协调者、合作者，尽可能让学生参与班级管理工作，使学生们都能＂动起来＂，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。

一、创设体现人文关怀的班级环境

创设一个人文的班级环境，是新时期、新理念下学生所追求向往的。具有人文关怀的环境能内化群体的精神行为、作风等，这就既要从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更要从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。如：本学年，根据班级的实际，我们开展了设计班徽、制定班训、制定班级公约、布置有个性班级等一系列活动。班徽代表着集体的形象，学年初，我们开展了班徽的设计征集活动，学生们参与设计了精美、构思新颖、寓意丰富的班徽。如 我班训是：对集体——甘于奉献；对师长——热爱尊重；对同学——团结互助；做事——兢兢业业；做人——堂堂正正。班级公约（略）。班徽、班训、公约体现了人文精神的内涵，浓缩了其中的精华。在班徽、班训、公约的规范和感召下班级在发展中逐渐形成了＂团结向上＂的班集

体灵魂，增强了班集体的凝聚力，为课改工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、引入学生干部管理的＂竞争＂的机制

传统的班级管理或是班主任包办代替，或是几个班干部说了算。这样的做法很容易使班干部产生＂职务光环＂，久而久之便懈怠了工作，甚至产生了不良的影响。为了让班干部在学习、纪律等各方面严于律已，我们引进了学生干部＂竞争＂机制，即采用A 、B 两套干部轮换制，具体做法是：（1）根据全班人数设立岗位，如班长、班委督导员、团支部书记等10名主要干部，将其分为A 、B 两套班子；（2）两套班子分单、双周值班；（3）根据我校的＂三项评比＂和＂社会实践班＂活动中各项评分情况评定班子的总体和个体实绩，每两周召开一次＂班评会＂根据评议结果对两套班子进行全班民意调查，然后进行指导，肯定成绩、指出不足，这样，每个学生都有参与锻炼的机会，人人都有岗位，个个当家作主人，极大地调动了全体学生参与班级建设的积极性，班干部努力工作，发挥了模范带头的作用，从而形成良好的班风、学风，推动了班级工作的顺利开展。

三、建立学生自我管理的管理制度

班级管理工作如果事无巨细全由班主任操心，就会事倍功半，难以形成班级凝聚力，而且还会使学生产生依赖心理。新课程理念就是要落实学生＂自主性＂与＂主动性＂的地位，学生是班级的主角，班

主任的责任就在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放、民主的，有学生参与的班级管理体制——设立＂学生班主任＂在班级中按学号每人轮流当一天＂班主任＂，在这一天中，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别同学的思想工作、督促检查班干部的日常工作。＂学生班主任＂制度的设立，可以把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变＂别人要我干＂为＂我必须这样做＂。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。而在这过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

四、构建学生自我评价的评价体系

自我评价是新课程理念的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。小学生评价能力的发展规律是：从＂他律＂到＂自律＂，从效果到动机，从评人到评已，从片面到全面。随着社会的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。

在高一年级，老师让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁，应该向他（她）学习什么。对于班内的好人好事，老师先让学生评议，然后再表明自己的立场和意见。

在高二年级，学生不仅要评价事情的本身，还要评价事情发生的前因后果；做好事的同学要先讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事的同学也要分析做错事的原因，认清后果加以纠正。

在高三年级，一般学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，班主任进行引导学生用联系的、发展的、变化的观点去分析他人或自己，并能作出正确的评价。

如：在评价学生时采用＂基本分-积分＂制度。＂基本分-积分＂制度是对学生学习和德育的量化评估方法，其目的是规范学生言行，调动学生学习的积极性。具体做法是：（1）每个学生学习和德育基本分为100分，按以下方式加减分值：各科测查进步若干分便加若干分，退步不扣分；每周各项评比夺得流动红旗，全班学生每人各加5分，当天作业没完成扣5分，当天出勤视情况分别扣3、2、1分，本人做一件好事视情况分别加5、3、1分并记录在《文明储蓄本》上，违反纪律视情况扣5、3、1分。（2）每周在班会上公开评定。总分不足95分者，由个人、＂学生班主任＂、老师共同进行情况分析、改正。对总分超过100分者提出表扬，并请其介绍经验。这种做法主要是加强学生的自觉性，取得了不错的效果。

后进生常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、学习成绩差。这是班级管理中的一大难题，因其成绩差老师就经常批评，然而批评的效果并不理想。所以我们在教育的过程中，强调多给他们一些表扬和鼓励，后进生是很在乎老师们对他们的态度的，老师给他们一份关爱和鼓励，他们则会从内心感激老师，并把这种感激化为一种动力，促使自己遵规守纪，认真学习作为教师不对这些学生求全责备，而是多加关怀，注意挖掘他们身上的闪光点。我们经常在班级中开展＂找一找别人的优点＂的活动。使后进生也能从别人的赞扬声中发现自己的长处，教师对他们的进步，哪怕是一点点进步，也是给予鼓励和表扬，这样这些学生就会感到老师是关爱他们的，从而朝老师期待的方向发展

五、探索社区教育活动的新路子

走出班级，走出校门。走入社区、服务社区，是新课程理念的一大创新。目前，我们正继续以＂我是合格公民＂等活动为载体，带领同学们深入社区。如：到福利院与孤寡老人聊天、为孤寡老人表演节目或做一些力所能及的事；与孤儿结对子交朋友，＂手拉手＂结队联谊等。

实践证明，在班级管理中引入新课程的理念，调动了每位学生的积极性，班级的各项工作不断进步，改变了以往班级工作过于僵化、千佛一面的局面，取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体。

但我们充分地认识到，这与新课程的核心理念还有一定的差距，我们将以＂新课程理念＂指导班级的建设，开拓创新、与时俱进，创造性地开展工作，以期取得更大的成效。

以新课程理念为指导 优化班级建设与管理

哈尔滨市第十三中学校

李欣