语文S版 五年级 语文百花园一教案
语文百花园一
教学目标:
1.了解在描写人物语言与对话中标点符号的运用方式,学会提示语在不同
位置上标点的正确使用。
2.交流本单元在阅读方面的收获。
3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4.初步感知歇后语,积累语言。
5.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达的能力。
6.展开想象,编写童话。
重难点分析:
教学重点:
1.了解在描写人物语言与对话中标点符号的运用方式,学会提示语在不同
位置上标点的正确使用。
2.展开想象,编写童话故事。
教学难点:
展开想象,编写童话故事。
课前准备:
1.阅读童话故事,并选择适合五年级学生阅读的童话故事在家演练,准备回校试讲。
2.收集课外的歇后语。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
今天这节课我们将一起学习《语文百花园一》。板书课题。
二、学习“温故而知新”
过渡:我们现在先到百花园中的第一个景点——“温故知新”园看看。
(一)学习“语言与标点”。
1.(展示课件三)指名学生读。
2.这段话要我们思考什么。
3.(展示课件四)出示句子,学生齐读,问:你发现了什么?
4.学生交流。
5.(展示课件五)顺势出示课文小泡泡的话和插图,指导学生理解“什么是提示语”“提示语提示些什么”。
6.学生再读课件三的句子,交流发现提示语后面标点的正确使用。(展示课件六) 提示语在前,用冒号、双引号。
提示语在中间,提示语后用逗号。
提示语在后,提示语后用句号。
7.(展示课件七步骤一)学生实践、运用。
8.教师点拨。
(1)齐读练习,观察、判断提示语所处的位置。
(2)按照总结出的:提示语在不同位置不同标点的方法加标点。 集体反馈。(展示课件七步骤二)重点指导第三句提示语在中间的标点。(因为老师的话没有说完,意思没有表达完整,所以引号里的话后面要加逗号。)
(二)拓展与交流。
1.过渡:离开了“语言与标点”,我们又来到了“拓展与交流”这个景区,这次我们又将学习些什么呢?
2.(展示课件八),指名学生读。
3.问:这片景区中我们要学习些什么呢?
4.学生自由朗读宁宁和丫丫的话。
5.学生概括宁宁、丫丫说的读书方法。
6.学生回忆学习本单元时好的读书方法。
(1)问:我们还有什么好的读书方法,谁来介绍介绍。
(2)学生交流自己独到的见解,教师给予肯定。 (主要引导学生从课文的理解、体会作者 感情、阅读文章的方法等方面进行交流。)
三、作业
1.将“拓展与交流”的内容用文字写下来。
2.预习“阅读平台”。
第二课时
一、复习
(展示课件九)学生练习。
(一)给下面的句子加上标点符号。
1. 行 小陈说 我这就去
2. 他计算了一下时间 说 安排不到时间了 我明天一定要回北京
3. 家乡的变化真大啊 我忍不住赞叹
(二)指名学生交流阅读方法。
二、继续学习“温故知新”
(一)学习“阅读平台”
过渡:刚才我们介绍的读书方法非常好,
下面我们就用我们掌握的读书方法来阅读《蚂蚁和蜘蛛》这篇短文。
1. 学生带着问题默读短文。(展示课件十)
2. 学生交流:你是怎样读懂这些内容的?用了什么方法?
3. 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法来体会道理。 (一个是想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不间断,使学生了解童话介绍给我们的动物生存的常识,明确故事的道理:只有不间断地努力工作,才能更好地生存,想一劳永逸,是不可能的。)
(二)学习“积少成多”。
1.(展示课件十一)学生朗读。
2.你有什么发现?谁认识他们呢?
3.引导学生认识歇后语。 (歇后语是由两个部分组成的一句话,前一部分是一种比喻的说法或形象的表现,很像谜语的谜面;后一部分是对前一部分的解释和说明,很像谜底。)
4.引导学生认识歇后语的两种类型:谐音歇后语和比喻的歇后语。 (比喻的歇后语就是用打比方来表达意思;谐音的歇后语,就是利用同音词暗示本意。)
5.学生朗读歇后语,区别哪些是比喻歇后语,哪些是谐音歇后语。
6.学生背诵歇后语。
7.学生交流自己课外积累的歇后语。
三、作业
1.背诵歇后语。
2.收集歇后语。
第三课时
一、谈话导入活动内容
(一)谈话:
1.师:同学们,这个单元我们学习了多篇童话故事,还记得是什么故事吗?这些故事告诉了我们什么道理?
2.学生回答。
3.师:童话故事以离奇的故事,丰富的想象,生动的语言,让我们遐想,给我们启迪,
是我们成长路上的好伙伴。今天这节课,我们就召开一次童话故事会,一起来分享一下我们读过的童话。
(二)引入活动内容。
1.板书课题:童话故事会
2.提出活动的奖项:本次故事会将选出“故事大王”和“优秀评论家”。
二、明确活动任务:
(一)出示“活动建议”和“活动评价”。
1.指名学生读“活动建议”和“活动评价”,问:活动建议和活动评价对讲故事的同学和听故事的同学提出了什么建议?
2.学生回答。
(二)师生共同研究,引导学生明确活动要求。(展示课件十二)
讲故事者:
(1)仪态:大方、有礼貌。
(2)情感到位。合理运用动作和表情。
(3)语言:普通话准确,吐字清楚。
(4)故事情节完整。交代清楚故事发生的时间、地点、人物和故事的开头、发展、高潮和结局。
(5)时间:不能超过五分钟。
听众:
(1)认真倾听,把握故事的主要内容。
(2)边听边想,理解故事的道理。
(3)提出建议。对故事的内容可进行补充和质疑,也可以对讲故事者的发言进行评议,意见要准确,并能用例子加以说明。
三、开展活动
(一)小组交流:
1.将学生分成四人为一小组,一个人在讲故事,其他三人听,听后进行交流。
2.教师巡视,有针对性指导。
(二)全班交流:
1.推荐两名学生上台讲故事。
2.全班学生评价。
四、总结活动情况
(一)评选“故事大王”和“优秀评论家”。
(二)教师对活动进行总结。
第四课时
一、对话导入,激发兴趣
(一)师生对话。
1.师:我们读过许多童话故事,你们知道有哪些童话故事的人物呢?
2.学生回答。
3.(展示课件十三)出示书本上的彩图。
4.师:今天老师带来了许多好朋友,大家快看看,他们是谁?
5.学生回答。
6.师:对,这些都是我们这个单元童话故事中的人物,谁还记得他们有一些什么特点 呢?
7.学生回答。
(二)激发兴趣。
1.师:这么多童话故事人物聚集在一起 一定会发生许多有趣的故事的。这节课,我们一起来当一回童话作家,学编一编童话故事。
2.板书课题:自己编童话
二、审题,明确题目意思
(一)学生默读“习作讨论平台”,思考:此次作文的要求是什么?
(二)学生回答,教师相应板书:
1.确定人物以及人物之间的关系。
2.想一想故事的大意。
3.表达什么思想。
4.编写完整的童话故事。
三、指导写作
(一)确定人物。
1.你会选哪三个人物?他们之间会发生什么故事?
2.指名学生回答,根据学生回答适当给予提示。 (人物是原课文的,一定要把握他们各自的特点,因为这是形成三个人物之间关系、展开故事情节的依据。也可以根据人物原有的特点,在原故事上受到教育、启迪,改变了人物的面貌。)
(二)确定写作目的。
1.你打算通过这个故事表达怎样的思想感情?或者说明什么道理?
2.四人小组合作讨论。
3.指名学生回答,师生共同指正。
(三)创编故事。
1.学生分四人小组讨论故事的大意。
2.指名学生创编童话故事,其他学生认真听,听后进行评价。
四、学生习作
学生课堂习作,教师巡视指导。
五、作业
完成习作。