教育共同体给了我希望
我的共同体故事
共同体给了我希望
诸城市桃林镇初中 王增飞
作为一名有十几年教龄的老教师，对教书育人的工作，可以说有很多切身的感悟。从当年懵懂的“小青年”老师，到如今驾轻就熟的“老”教师，对自己的成长之路，特别是作为一名教师的成长之路，我感慨颇多，而最近两年，我觉得“教育共同体”让我在教育教学工作上进步和成熟了很多。
原来的教研工作，都是各个学校搞各学校的，其实这种封闭的教研活动根本没有什么氛围可言。都是熟悉的老面孔，就是讲课评课，也都是老生常谈，只说优点，不说缺点，避重就轻，浮皮潦草的就算过了一次教研活动。久而久之，老师们之间也就“皮”了，因为没有更好的榜样和目标，老师们的心也就随便了：反正大家都这样，我这样也无所谓了。所谓年年搞教研，年年还是老样子，但“教育共同体”这一新生的教研形式无疑为老师们的教学创新和改革提供了一个崭新的平台。
我是一名语文老师，时间长了，对语文教学也生出了厌倦，为了考试成绩也曾投机取巧，所以对这两年提出的课堂教学改革呀，创新 呀，新教育理论之类的东西基本是充耳不闻，一切照旧。但自从开展了教研共同体活动，和共同体的其他几所学校的老师们在一起讲评了几次公开课后，我的思想有了很大的变化。
首先，我在语文教学中不再和原来一样按部就班而是有了创新意识。做好任何事都不只一条路径，教学同样是这样，同一篇课文，有的老师
讲的好，有的老师就讲得不尽人意，效果也会差别很多。原来总觉得自己只要把一篇课文的知识点让学生知道了，就是完成了“任务。”不自觉的会把教学当作任务，所以方法什么的也就不讲究了。而通过和其他学校的老师们交流，我发现了自己的不足，创新，改革，提高课堂的效率并不是一句空话，只有努力做到的老师才是真正有自己教学个性的老师，只有有个性的老师都会创造不平凡的业绩。所以自从共同体的教研活动开始以后，我也在自己的课堂上开始了自我解剖，我改变以前的教学模式，创立“五步教学法”，在学习中学生是学习的主体，老师只起引导作用，把课堂真正的还给学生，让他们在课堂上畅所欲言，发表自己的观点，其他同学补充点评，而我只是引导他们沿这条路走下去，让学生体验到学习中的乐趣，而不再是必须完成的学习任务，激发了他们的学习热情，提高了课堂学习的效率。
其次，端正对教学工作的认识。原来只是简单的把教学当作任务，完成就行，而通过和其他老师的交流，我认识到教学远不是一个简单的工作，最起码他不是一项单完成任务就行的工作。有很多知识点、做人的道理、学习的方法态度等都应该包含在这一过程中，而这些看似对学生无用的东西，其实对学生的学习效果有很大影响。说到家，应试，是我们一直以来不能回避的事，并且我们的应试只是单纯的应试，没有其他的辅助形式，就是所谓的一考定终身，而有多少学生能够真正考得上名牌大学？所以老师还是应该在学生学习过程中，注重培养全体学生的基本素养。老师的工作不只是自己所教的这一科。
再次，教研共同体给了我希望。自从参与了共同体，我对教学的厌
烦情绪终结了，对教学工作的未来充满了希望，因为我知道，自己的困惑有一个平台会让我得到释疑，同时我在教研共同体中进步也很多，无论是自己的教学思想，还是教学的水平都有了很大的提高，今年还在教育局教研室的推荐下参加了全国中学语文教学的录像课评比，虽然成绩如何还不知道，但我自己觉得自己在这一过程中已经收获了很多，我相信自己在以后的教学中一定还会有所突破，因为有一个让我感到强大的后盾在支持着我，那就是教研共同体。