儿童早期教育浅析
实践探究
剪贴板
教学策略,使自己的教学真正服务于学生的学,让学生真正成为学习的主人。
子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后,其实,这正是符合汉语言特点教学的高妙之处。语文课本上的文章都经过千挑万选,是学习语言的典范,特别是一些名篇名段,堪称经典语言,熟读和背诵对以后的学习会有深远影响。
三、在课外阅读中积累语言
所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者在总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书,即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。
四、在写作中积累语言
作文训练是通过调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选,从而达到运用语言的目的,因此,作文是更高层次的积累语言。“意无言则不行,言不畅则意不达。”
教师在设计练习和讲评作文时,可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合,可以分步练、集中练,可以教师评、学生评,灵活多样,不拘一格。学生在不断运用语言中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,不断丰富了自身语言。
听说、诵读、博览、写作,四管齐下,又都以语言积累为轴心,坚持不懈,聚沙成塔,学生的意识增强了,学生对语言的积累、掌握便一定会由少而多,为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
周围的环境以积极态度努力探索和吸收,建构自己的知识心理,因此说儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。以儿童的需要为依据,他们自己发现,自己去学习,自己去成长。
作为教师、家长要意识到孩子的这种能力,不能将其看作脆弱的幼苗,百般呵护,过于溺爱;也不能急于望子成龙,揠苗助长。这样都有损于孩子身心健康,以使孩子的创造性被抹煞,独立性丧失。
儿童的能动性是待开发的宝藏,具有无法估量的价值,是我们人类自身的希望和财产。我们要珍惜这一宝贵的资源,充分发掘这一潜能,遵循这一自然原则,为国家造就人才打下坚固基础。这就是教育之责任。
教师———辅助者,合作者
幼儿期是一个非常重要的时期。不管将来多么高深的教育都不可能抵消幼年期所形成的一切。因此这一时期积极地关心儿童的发展比任何时期更为重要。作为教师要充当好辅助者、合作者以更好地帮助,了解孩子的发展过程,摒弃一切先入之见。教师的职责就是要具备丰富的心理学知识更好地帮助学生发展。
教育与生活
任何时代的教育,都应是一种促进学生发展的教育,如果经过教育后的学生无法面对生活,甚至生存都成问题,那么教育无疑是失败的。教育必须结合生活实际,以学生为本,不能只狭隘地停留在课堂上。只有实际工作和经验才能引导一个人走向成熟。
生活的过程,对儿童来说,就是一种自身的外延与加强。教育应当延伸到儿童的生活领域,而不是将其活动范围限定在小小的教室里。大自然是取之不尽的教育资源,儿童在自然中能激发出无限的遐想和潜能。儿童具有很强的模仿能力,教育对儿童产生的巨大影响依靠环境为手段,因为儿童吸收环境,从环境中吸收一切并将其具体化。不可否认,因此儿童教育所要求的第一件事就是为儿童提供一个能够发挥大自然赐予的力
浅谈语文教学中
的语言积累
○霸州市教研室
高克强
语文教学无论如何改革,教材不论改换多少篇目,有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。
很难想象,一个对典故一无所知的人,能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词,一个对中国语言成语一窍不通的人,很难领略到魏巍、朱自清散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动,无一不是以语言的传递、转换来完成的。由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础,所以,应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。
一、在听说中积累语言
人类学习语言的历史就是从“听”开始,在“说”中成熟起来的。许多著名作家,也是从生活中通过“听”学习语言,丰富自己的语言,以至成为语言运用的巨匠。因此说社会是积累语言的大课堂,“留心处处皆学问”,只要持之以恒,学生的语言定会逐渐丰富。所以,在语文学习中指导学生通过听说积累语言,是提高语文能力的一条捷径。
二、在诵读、背诵中积累语言语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。熟读和背诵是完成语言强化的必经之路,强化诵读的可行性和有效性,已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学,一开始只是读、背,头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了,背得熟了,学生对书中的文与道似懂非懂,愤悱在心了,教师才开始讲解。在教师的启发诱导下,经过一定的时间,就会产生“豁然贯通”的效果,既领悟了道,也掌握了文,头脑中那堆“死”的语言材料一下
儿童早期教育浅析
○耿
聪
儿童具有很大的潜能和可塑性,对于
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量的环境。因为6岁前后这个时期,智力本身正处在形成过程中,而且不仅仅包括智力,而是心理能力的总和。教育从一开始就应该将目的锁定在适应未来生活上,使儿童的智商、情商得到协调发展,成为一个适应生活环境,适应社会的人。
当中去,让学生在实践中循序渐进,从而减轻了作文难度。只有平时训练的“厚积”,才能做到日后作文的“博发”。
三、学会模仿,寻找创作灵感
朱光潜曾说:“学文如学画,学画可临帖,又可写生”。模仿是学习掌握技能的重要方法之一,它针对性强。课本中每篇课文就是最好的模仿材料,但模仿不是照猫画虎,而是要对范文进行学习和借鉴,吸取精华,模仿它巧妙的构思,模仿它创新的写法,模仿的多了,自然烂熟于心。
四、观察生活,寻找创作的源泉留心周围的事物及人物,让学生从观察生活入手,不同的人从不同的角度观察,就会得出不同的结论,对生活思考的越多,感受越深,角度越新,这样写出来的文章才能出彩。
朱自清的《背影》为什么读后催人泪下?文章既没有独特的结构,也没有新颖的名词,只是如实刻画了父亲买橘子的场面,忠于生活的真实,认真地观察生活,就会被真实的生活所感动。
五、关注现实,寻找创作激情
现代教育主张教育重在转变学生的态度和行为,以顺应社会规范,培养其良好的适应能力,因此,我们要更多地启发学生思考生活中的矛盾和问题,使文章的内容贴近现实,题材趋于社会化,以增强他们的社会责任感。
综上所述,写作能力的培养,是一个循序渐进的过程,是一个长时间系统训练的过程,只要我们有计划、有目的加以科学训练,运用多种方法及措施引导学生不断实践,一定会写出生动感人的佳作。
不是件易事。尤其是针对学生特点进行编舞教学,更要从了解学生的心理入手,从学生的生活经历中去发掘素材,才能体现出当代学生的精神面貌。
针对学生的特点编舞应从以下4点入手1.舞蹈的主题
作品的主题是作品的灵魂和核心。是构成舞蹈作品思想性的主要因素,在编舞中起主导的作用。主题内容的选择必须健康,极积向上。具有时代性创新性和教育意义,能够代表先进文化和体现当代学生精神风貌。
2.舞蹈的结构
舞蹈作品的结构是根据学生的学习、生活、特征,从实际生活的素材中提炼出来的。利用舞蹈的技巧和语言进行联合、剪裁及人物的配置、情节的发展等手段进行艺术加工,把主题思想淋漓尽致的展现给观众。一般作品采用引子、开端、发展、高潮、结束的结构形式。为了更有力的展现主题也可利用倒叙、插叙等手法。
3.舞蹈的动作
舞蹈基本结构单位是动作。动作是舞蹈的形式。舞蹈动作源于人们自然生活中,它把自然无序的生活动作提炼加工组织成为有序的动作,再辅以节奏、韵律造型等,使之符合舞蹈的审美规范,体现舞蹈的美。不同风格舞蹈动作有不同的造型标准和规范。
编舞教学中每个舞蹈动作都要有明确的动机、表现出鲜明的目的性。或是抒发某种情感,或是展示某种心态,或是刻画特定的性格。舞蹈动作的动机,又将影响舞蹈动作的节奏、造型力度。舞蹈教师在教动作时要将舞蹈的思想结合学生的特点去进行创作辅导。
4.舞蹈音乐
音乐旋律和舞蹈动作两者,相互依赖、相互渗透。音乐直接影响调动情绪和心理反应。因此教师应挑选适合学生、易学、易接受的音乐,从而达到创编预期效果。
成功的舞蹈编排另外一个关键是表演。
让学生亲历习作
的全过程
○沧县教育局
李
杰
俗话说:习作是语文的“半壁江山”,这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。对教师而言,最难教的是作文,对学生来讲,最难写的也是作文。只有让学生不断亲历习作的全过程,才能让学生从怕作文中走出来,并写出有血有肉的文章。
一、经常阅读,是提高作文能力的有效途径
首先,要注意多读古今中外名著。作为优秀的文化遗产、历史文明的结晶,它的思想内容深邃,对于我们习作的立意是十分有帮助的。我们应该由课堂教学恰当地引导学生进行课外自读,通过对文学名著的阅读,开拓视野,增长知识,从而获得更多的财富。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来游刃有余。
其次,要多读一些优秀作文,这些作文更贴近时代,贴近心灵,贴近生活,它比起名著及课文更能引起学生的共鸣,如经常阅读对提高写作水平大有裨益。
二、注意积累,在实践中提高写作水平吕叔湘先生曾经说过:“学生能不能表达好,关键在于脑子里有没有可供表达的内容。”现在的学生课外时间有限,我们要求每个学生,把平时看到、听到的事及名言警句记录下来,并坚持写日记、周记,既可以练笔,又可以积累材料。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材丰富了,有些内容还运用到作文
如何针对学生
舞蹈创作
○赵咏梅
舞蹈来源于生活,说起来很简单,可是当你真正到生活中去寻觅舞蹈的时候,才发现
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