关于课堂的分析和建议
课堂分析与建议
今天这节课的教学内容和方式对于作为学生的我来说也是第一次体验，经过短暂的思考，进行如下分析并提出仅代表个人的几点建议。
分析：1. 教学方法形式较为新颖。通过分组、讨论、代表演讲、最后给出成绩的方式，增强了小组团队荣誉感，增进组内成员的友谊，增强团队协作意识。
2. 极大的调动了学生的积极性。学生课堂的参与感增加，这种方式使老师和学生都成为课堂的主体，区别于以往老师讲得很尽兴，学生“身在曹营心在汉”的窘境。
3. 学生对知识的理解更为深刻。这一点与学生的积极性、参与感有内在统一的联系，积极性提高，参与感增强，学生会主动的思考问题，利用知识去解决问题，再无意识中其实已经对知识有所掌握。
4. 锻炼了学生的口才和胆识。在台上面对众多同学讲题，需要一些勇气（害怕自己出丑），同时也需要灵活的思维，应变能力，能够逐渐克服讲话时的紧张（我今天在台上讲最后一句话时紧张的一直巴结），课堂上锻炼说话的机会非常少，包括我在内的很多同学都有些内向，说话会脸红，但有了这样的课堂这些问题都会改善。（找女朋友都不愁了）
建议: 1. 合理安排时间。如果学生讲题时间占用过多，会导致课堂内容不饱满，影响教学进度，老师完不成本节课的教学目标。例如，小组交流讨论3分钟，每组讲题时间控制在3-5分钟内。注意掌握时间，提高学生学习效率。
2. 上台讲题行为要有规范。讲题者应提前准备好，轮到谁上台时立刻上台，不允许拖拖拉拉（防止谁上台前要脱件外套，谁要理一理头发等现象，浪费集体的时间），上台开始前示意老师，老师说“开始”、“可以开始”或点头示意学生。开始讲题，身体要站直，第一句话应是，老师、同学们大家好，今天给大家讲的题目是xxxxx 。这一点有意识地培养学生的礼节，同时给大家一个反应时间。讲题结束时每一组可以提一个问题，而且是必须提，目的是让每组成员都认真听讲，同时回答者可以是讲题者组内的任何一名成员，但提问者和回答者都必须站起来对话。注意，这些规范要在学生有了这些问题时慢慢提出来，避免一股脑地要求学生，让学生有压力，产生逆反心理。
3．成绩无论是组内还是组与组之间都要有些差距，避免平均化。分数是调动学生积极性的一个重要法宝，让大家产生一种竞争氛围，都想得到更高的分数。小组为了得到更高分数大家会团结协作，成员为了得到更高分会积极参与贡献力量。例如，小组内的讲演者会得到更高分，提出较好问题者、回答问题者较好者可以得到更多分。组与组之间，小组出勤较好，讲授较好，准备充足（回答得好）等方面，综合起来较好者可以得到更多分数。要明确小组人数，上交小组成员名单。
4．给每个人均等表现、锻炼的机会。要尽量使小组内每个成员都上台一次，避免一个人多次上台，分数严重偏向一部分人，提问者、回答者也是如此。
5．方法要灵活运用，在保证完成教学内容的前提下使用。例如；今天讲了四道题，可以在上节课讲两道，下节课讲两道，这样上下两节课都有了活跃的氛围。
一个新的方法、新的事物的建立，是在实践的基础上去认识，再用认识去指导实践，然后再认识的循环过程。在矛盾中去发展、进步，发现矛盾，解决矛盾，
到了一个新的阶段，还会发现新的矛盾，这都是普遍的发展规律。
我不是您最好的桃李，但您是我遇到的最好的园丁。希望您看到这里不会觉得是在浪费时间，如果对您有一丝启发、帮助就是作为学生的一个最大的骄傲。