15细胞的癌变_的教学设计
第26卷第1期中学生物学Vol.26No.12010
2010年MiddleSchoolBiology
文件编号:1003-7586(2010)01-0028-03
“细胞的癌变”的教学设计
严金来
1
(江苏省海安县孙庄中学
3.1.1
江苏南通226600)
教材内容分析
癌细胞是由于受到致癌因子的作用,细胞中的遗
连续进传物质发生了变化,变成了不受机体控制的、
行分裂的恶性增殖细胞。癌细胞的主要特征、各种致癌因子以及原癌基因和抑癌基因是本节教学内容的重点。各种致癌因子(包括物理致癌因子、化学致癌因病毒致癌因子)的作用是癌细胞形成的外因,在致子、
癌因子作用下细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变,这是癌细胞形成的内因,因此,癌细胞的形成机理是外因和内因共同作用的结果,这是本节教学内容的
对癌细胞形成机理的认识将有助于学生积极有重点。
效地预防癌症,从而形成健康、积极、有意义的生活方式。但是,毋庸置疑,对人类而言,癌症的发生总是不可避免的,了解对癌症的诊断和治疗等有关的方法,这也是教学内容的又一重点。2教学目标的确定
通过对“细胞癌变”这一节内容的学习,不仅要使得学生掌握癌细胞的主要特征、各种致癌因子以及癌细胞形成的机理等基本知识,而且还要通过本节内容的学习和有关的活动,培养学生的团队合作意识,自
信息整合的能力。基于以上分主探究精神,资料搜集、
析,确定如下教学目标。2.1知识目标
(1)阐述癌细胞的主要特征;(2)举例说明日常生活中常见的致癌因子及其种类;(3)说明癌细
)举例说出防治癌症的措施。胞形成的机理;(4
2.2能力目标
(1)通过小组讨论、合作学习,形成自主探究的能力;(2)学会搜集资料、分析问题和进行抽象概括
)运用教材中的资料分析,讨论健康的得出结论;(3
生活方式与癌症防治的关系。
态度与价值观目标2.3情感、
(1)关注人类自身的健康问题、珍爱生命;(2)养
有意义、健康的生活习惯;(3)积极参与调查成积极、
研究,注重与现实生活的联系。3教学过程的设计
——师生单边活动3.1课前准备—
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教师的组织与引导
在本节内容学习开始前的一个星期,布置学生去调查研究与癌症相关的课题:①日常生活中常见的癌症的种类及其发病率;②癌细胞与正常细胞的比较研究;③调查研究各种致癌因子;④癌症发病原因的研究;⑤吸烟与肺癌的相关性研究;⑥如何预防和治疗癌症;⑦自己感兴趣的与癌症相关的话题
杂志、新闻(提示:这些相关资料的搜集,可以从报刊、
媒体、图书馆和网络资源中获取)。
了解学生所准备的情况,制作与课堂教学相关的课件,便于适时突出教学的重点和难点。课前根据学生研究的课题,将他们分成各种不同的课题研究小组,并坐到教室中相应的小组位置上。3.1.2学生自主合作探究
爱好和可行性,自主选学生可以根据自己兴趣、
题,进行调查研究。学生调查的结果以书面形式或电
研究同一课题的学生组合在子文稿的形式呈现出来。
一起将相关材料进行分析、抽象与概括,并推选出1名代表,准备在学习过程中来与其他小组相互交流,汇报本课题组研究成果。3.1.3教学设计意图
教学时,教师充分发挥学生的主观能动性,自主合作探究意识,促进学生的学习方式的转变———由被动学习变为主动学习,由学会变为会学。这样使学生获得关于癌症感性知识,注重与现实生活的联系,使学生在现实生活的背景中学习生物学,在解决实际问题的过程中理解生物学的基本理念。
—师生互动3.2课堂教学——
3.2.1双边活动
教师:学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命,人类没有食物链上的天敌,却有严重威胁生命的
——疾病。2002年我国因病死亡的总死亡率中杀手—
占据第二位的是什么呢?
学生:根据我们的调查,结果表明在因病死亡的总人口中,由于癌症原因死亡占很大一部分,在2002年我国人口死亡原因中占第二位的是癌症。
教师:确实如此。癌症已经成为威胁人类生命的
第二大杀手。癌症的形成与体内癌细胞的异常增多有着密切的关系。那么癌细胞到底有哪些主要的特征?这是我们首先要解决的问题。请你们来看下面的Flash动画。
(学生认真观看Flash动画)。教师结合你们课前的学习“癌细胞与正常细胞的比较研究”,说说癌细胞有哪些主要的特征?
学生:刚才的第一组动画告诉我们在适宜的条件下,癌细胞能够无限增殖;第二组动画中展示的是正常的成纤维细胞呈扁平梭形,当这种细胞变成癌细胞时,它就变成了球形,说明癌细胞的形态结构发生显著变化;在第三组动画中癌细胞能够从机体的一个部位转移到另一个部位,说明癌细胞易于在体内分散和转移,造成这一现象的原因是癌细胞表面糖蛋白减少,使癌细胞彼此之间的粘着性显著降低。
教师:刚才这位学生的分析和回答正确吗?学生:非常正确。教师:我们对他的精彩的回答报以热烈的掌声。教师:任何疾病的发生都是有着深刻的原因,这样的原因又可以分为外因和内因,癌细胞的形成也是
下面我们请“调查研究各种致癌因子”课题小组一样。
的学生来交流汇报一下研究的成果。
学生:通过我们课前的调查研究,并且将这些致癌因子加以分类,大致可以分为以下三类:物理致癌
化学致癌因子和病毒致癌因子。其中物理致癌因子、
因子主要指辐射,如紫外线、化学致癌因子X射线等;主要包括无机化合物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等。有机化合物如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等;病毒致癌因子是指能使细胞发生癌变的病毒,如Rous肉瘤病毒等。
教师:回答正确,具体全面,说明你们课前准备得
那么这些致癌因子又是如何使得正常细胞非常充分。
转变成癌细胞的呢?在癌细胞的形成过程中有哪些关键性的基因发生了变化呢?即癌细胞形成的内因是什
“癌症发病原因的调查”的课题么?这些问题我们就请
组成员汇报调查结果。
学生:在癌细胞形成过程中有两个基因起着非常关键性的作用,一个是原癌基因,它主要负责调节细胞周期,控制细胞生长和分裂的进程;另一个是抑癌基因,它主要是阻止细胞不正常的增殖。如果致癌因子使得它们发生突变(即遗传物质发生变化),正常细胞的细胞周期和细胞生长和分裂的进程就不受机体的控制,抑癌基因也不能阻止细胞不正常的增殖,因此,正常细胞就变成了癌细胞。
教师:他的具体分析,阐述深刻,得到了你们的一
我们一起归纳癌细胞形致认可。在他回答的基础上,
成的机理。
师生共同构建,教师板书如图1所示。
各种致癌因子
作用于正常细胞
导致原癌基因和抑癌基因突变,使正常细胞生长和分裂失控
形成癌细胞
图1癌细胞形成机理示意
教师:通过前面内容的学习,我们对癌细胞已经有了一定的认识,有谁能够概括出癌细胞的概念吗?
学生:有的细胞受到致癌因子的作用,细胞中的
连续进遗传物质发生变化,就变成不受机体控制的、
行分裂的恶性增殖细胞,这种细胞就是癌细胞。
教师:对这个概念的理解有哪些需要特别注意的地方?
学生:①致癌因子的作用是癌细胞形成的外因;②遗传物质发生变化是癌细胞形成的内因;③不受机体控制;④连续进行分裂。
教师:人体的每个细胞中都有与癌细胞产生的有关基因,在人的一生中癌细胞的产生总是不可避免的,我们每个人都会患有癌症吗?
(一石激起千层浪,课堂气氛推向高潮,经过一热
)烈的交流讨论,学生之间达成了共识。
学生:日常生活中有些人并不是死于癌症,因此不是我们每个人都会患有癌症。在正常情况下,我们机体产生的癌细胞会被免疫系统及时清除,从而保证我们身体的健康。
教师:但是癌症的发生总是不可避免的,那么癌症是否是不治之症呢?
学生:癌症不是不治之症。我们生活中患有胃癌
核磁共的人很多,医生利用病理切片的显微观察、CT、
振以及癌基因检测等先进的手段加以诊断,然后可以
化疗、放疗等手段而使他们得到治愈。通过手术切除、
3.2.2教学设计意图
这样的教学促进学生角色的转变,由被动的接受者转变为主动的参与者,让他们在实践活动中体验、领悟生物学知识。在教学活动中,使学生体验情感,确定以健康的生活方式来预防癌症,在日常生活中尽量
同时减少或避免接触致癌因子,关注健康,珍爱生命。
培养学生搜集资料的能力,并且将资料分类处理的能力,培养学生分析、概括、抽象、综合的能力。在学生自主探究的过程领悟知识,体验情感,锻炼培养自已的思维能力和语言表达能力,落实STS的教育理念。
—撰写论文3.3课后提升——
3.3.1布置研究性课题
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第26卷第1期中学生物学Vol.26No.12010
2010年MiddleSchoolBiology
文件编号:1003-7586(2010)01-0030-02
抓住契机
李
摘
要
领悟科学探究的基本步骤
(河北省衡水中学
———“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计
飞
河北衡水053000)
以生物膜结构的探究历程为主线,在引导学生建立生物膜模型的过程中,以探索细胞膜的基
本结构最后得到的4个科学结论为基本线索,充分利用教材引导学生从科学探究历程中归纳并深刻领悟科学探究的基本步骤。关键词
科学探究
生物膜模型
教学设计
文献标识码
中图分类号
G633.91
2
B
教材分析
“生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程,目的是让学生在认识生物膜结构的同时,了解人类构建生物膜镶嵌模型的过程和方法,认识到可以根据实验现象和有关知识提出假说,并且假说仍然需要观察和实验来验证和完善;使学生体验在建立生物膜模型的过程中,实验技术进步在科学研究中的重要作用,最后深刻领悟科学探究的基本方法。
人教版《分子与细胞》第三章第一节“细胞膜———系统的边界”主要介绍生物膜的制备方法和功能。细胞膜的成分与结构在旧教材中在同一节,生物膜的成分与膜的结构之间自然承接,二者形成一个完整整体。鉴于此,建议教授完“细胞膜———系统的边界”后,
“生物膜的流动镶嵌模型”教学。然后,进行直接进行
第四章第一节内容“物质跨膜运输实例”。“物质跨膜运输实例”具体说明细胞膜的功能特点选择透过性。这三节内容的内在联系是:成分———结构———功能。由此可见,本节“生物膜的流动镶嵌模型”在三节内容之间起着承上启下的作用,并始终体现了结构与功能相统一的生物学观点。
研究性课题:癌症的发生不仅给家庭带来沉重的经济负担和精神负担,而且也影响着个人的身体健康和自己的生命,癌症发生在哪个人身上都不是幸福的
如何有效地预防癌症是一个值得研究的事情。因此,
课题。请以“我怎样来预防癌症”为主题,撰写一篇论文,谈谈自己对今后的生活方式和良好习惯的养成的
全班交流。做法。一个星期后,
3.3.2教学设计意图
学生自主建构获取知识,并将知识内化,注重与
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1
教学目标
2.1知识目标
本节内容课程标准要求是“简述细胞膜系统的结
。此要求包含两层含义:简述生物膜系统的构和功能”
概念和功能;描述生物膜的结构。因此,本节知识目标定为“简述生物膜的结构”。2.2能力目标
本节内容以生物膜结构的探究历程为主线,以获得细胞膜的基本结构中所涉及的4个科学结论为基本线索,充分引导学生分析每个结论的探究过程,体
初步掌握科学探究的验科学的实验思想并从中提炼、
基本方法。因此,本节能力目标定为“深刻领悟科学探究的基本方法”。
态度与价值观目标2.3情感、
本节介绍了人类探究生物膜结构科学历程,可以加深学生对科学的历史和本质的认识,特别是这些内
技术手段的进步促容中所体现的结构和功能相统一、
进科学的发展等观点,对学生情感、态度与价值观领域的发展有重要价值。因此,本节情感、态度与价值观
“探讨在建立生物膜模型的过程中,实验技目标定为
面向全体学生,给予每位学生人性化现实生活的联系。
的关怀与教育。同时,培养学生撰写科研论文的能力。4教学反思
要在教学过程中,真正贯彻落实新课程的教学理念,离不开每位教师的潜心钻研和大胆探索与实践。教学活动中,要始终关注每位学生健康快乐地成长,有意识地激发和引导学生主动参与探讨,乐于自主探
自信、宽松、和谐的氛围究问题,使他们在一个自由、
中,不知不觉地快乐学习。
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