综合实践活动课题研究论文

《整合资源 大胆创新》小课题论文

单位：柱濮小学 教师姓名：闫喜兰 2014年11月20日 说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。

（一）挖掘、整合课程资源

1、从各学科课程中产生主题

我们在综合课的教学中除了“人与社会”“人与生活”“人与自我”“人与自然”这四个方面进行整合加工外，更多的课题资源来自与其它学科的整合，突破学科教学自我封闭的模式，从课内向课外延伸、补充，形成学科和综合活动之间的优势互补。例如：在学完课文《卢沟桥的烽火》后，学生提出要开展以“抗日战争”为主题的研究活动，于是就生成了“和平小使者”这一主题。我们在四年级结合科学学科，开展了“科学小博士”的活动，在老师的指导下分成若干个实验小组开展实验探究学习，使每位同学都在具体的工作中发挥自己的特长。需要指出的是，信息技术为这些内容的整合与操作提供了良好的平台，成为学生自主开展学习的有效工具。

2、从学校生活中产生主题、

我校是一所新建学校，各方面仍处于发展中，一些研究课题可从学生的生活实践中产生。比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯，我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。首先，我先收集一些相关内容的图片和影带，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了，其结果来得如此之快，是以往任你

怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。

3、从生活实践中产生主题

我们尽量使综合实践活动内容最大限度地面向学生的生活和已有经验，依托生活开展与学生密切联系的活动。在日常生活中，我们经常看到交通事故的频发，给人们的生产生活带来了不便，为此我在提出了“交通安全伴我行”这个课题。让学生学生们通过收集、查阅、访问，了解身边的交通安全，并对收集对的料进行加工处理，举办“交通安全伴我行”知识手抄报比赛，大力向同学、家长们宣传交通安全的重要性。这不仅让学生知道了交通安全的重要性，还提高了他们的交通安全防范意识。。

4、从社会生活中产生主题

社会生活是丰富的教育资源，从社会生活中选取具有一定的综合性、实践性的问题进行研究，这也是我们研究的主要内容。依托社会生活，我们开展了“社会小成员”活动。学生走出课堂，走向社会，通过访问、调查，参观工业生产基地，感受社会的发展之快，激发了作为社会成员的自豪感。

（二）选题权利逐层下放

在选题时，我们倡导学生在活动中独立提出问题，解决问题，获取知识。但由于年龄特点，低年级学生还没有形成问题意识，无法生成有价值的问题。因此在选题过程中，我们按照“生成与预设”相结合的选题策略实施。

我们尝试在三年级开办“小学生的零用钱怎么花”，由教师提供一些课题，让学生进行选择。在四年级则由学生写出自己最感兴趣的课题，再由教师进行筛选，有意识地进行分类（为了发展学生的个性，教师在选择课题时尽量做到门类齐一点，数量多一些，范围广一点），最后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择，由师生共同讨论确定活动的课题；到了五年级则以学生自行选题为主，教师仅作参考。这样，就逐渐将选题的权利下放给学生，培养了他们发现问题、提出问题的能力。

（三）阳光评价

综合实践活动要求我们以新的评价理念和方式对学生进行全面综合的评价，因此，我们在研究过程中推行阳光评价，关注学生的过程性发展。

1、师评,着眼于学生主动发展

在综合实践活动中,学生经常会遇到这样那样的困难,极易产生畏难、退缩,甚至放弃的心理。这时,教师从最细微处入手,用“放大镜”放大学生的闪光点,用激励性语言肯定他们细微的进步,鼓励学生以阳光的心态投入到综合实践活动中。

2、自评,让学生学会在反思中成长

为了更好地发挥自评的阳光功能,我们以“校园小主人”为实验课题，为学生建立了“闪光的足迹，快乐的收获”成长记录袋, 可以随时记录某一瞬间学生的收获与快乐，让学生看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。

3、互评,让学生学会互相欣赏

我们采用了同学之间的激励性互评, 给同伴一个肯定,给自己一份自信。评价表包括: “你的评价,我的收获”、“快乐合作花絮”、“来自伙伴的鼓励”、“寻找同伴闪光点”等。学生在互评的过程中，学会互相欣赏,学会学习他人，学会采纳别人的建议。

总而言之，只要我们明确教师的职责，努力探索，因地制宜，因时制宜，利用身边一切可利用的资源勇于去实践，我相信，你一定会乐教其中的。我更相信，只要我们坚持了，那么，在不久的将来，我们的教育改革就一定会走在世界的最前端。