领学生徜徉于古诗词韵中--[西江月夜行黄沙道中]

维普资讯 http://www.cqvip.com课 改纵横　辛弃疾的《 西江月夜行黄沙道 中》 被选编在 苏　教 版 语 文 第 十 一 册 中 ， 词 人 退 居 江 西上 饶 ， 行 　 写 夜’ 沙 岭 时 所见 所 感 。摊 开 教 材静 静 品赏 ， 墨 清 香　 黄 油 偕着稻花的浓郁馨香 ， 面扑来。“ 月” 夜 ， 　 迎 明 之 幽 静恰人 ， 野阡 陌染上 了清辉 的底 色 ， 手可掬 。 旷 盈 　 “ 风 ” 习 ， 去 夜 行 的疲 倦 ，扑 棱 棱 ” 枝 上 乌 　 清 习 拂 “ 斜 鹊突 然 惊 起 ， 叫声 划 破 夜 空 ， 在 诗 人 的 心 底 撩 　 啼 却 起波动的悦弦 ， 耳可 闻。 倾 　 思 考 至 此 ， 学 的 脉 络 在 心 底 已 铺 就 ， 前 不　 教 眼 觉 预 景 ， 辛 弃 疾 一 生 的 悲 壮 忧 愤 情 感 作 底 色 。 开 这　 以 展 首词 的教学 ， 品词 析句 ， 悟词韵 的优美 ， 像诗人 欢　 感 想 快的心情 ， 怀辛弃疾爱 民优国的情怀 ， 景与哀情遥　 感 喜 相互衬 ， 得益彰 。 相 　而 回 归 到 具 体 的 语 境 ， 学 生 结合 具 体 的 语 境 ． 时 引 让 同 　教学片段一 ： 凭词句走近辛弃疾　师 ： 弃 疾 是 南 宋 伟 大 得 爱 国词 人 ， 了 解 他 吗 ？ 辛 你 　 生 ：略 ） （ 　 师 ： 呀 ， 时 的 宋 的 大 半 江 山 已 经 被 金 人 占领 ． 是 当 　 辛 弃 疾 从 小 就 目睹 了 生 活 在 金 兵 铁 蹄 下 百 姓 的 血 泪 艰 　 辛 ， 尝 了 亡 国之 恨 ， 小 就 立 志 平 定 中原 ， 复 河 山 。 饱 从 收 　 ２ 年哪 ！想 想 看 ， 这 二 十 年 的 生 活 里他 的 心情 会 是 怎 　 ０ 在 样的？ 　 生 ： 能 天 天 以 泪 洗 面 ， 一 死 了之 ， 想 到 抗 金　 可 想 可 事 业没 完 成 ， 到 老 百 姓 的 苦 难 ， 不忍 死 。 想 又 　 师 ： 苦 ， 愤呀！ 痛 悲 　 生 ： 常 的难 过 ， 能 整 日借酒 痛 骂 统 治 者 的 无 能 ！ 非 可 　 师 ： 呀 ， 又是多么的无奈 ， 闷。在这个时期 ， 是 这 苦 　 辛 弃 疾 写 了 很 多 的 词 ，但 表 现 得 确 是 另 一 番 心 境 与 风　入相关诗 句来丰 富、 印证夜景 背后 词人 的“ ” 感悟词　 喜 ， 人 不动 声色 ， 转借一 片欢快 的蛙语代 为诉说 “ 年” 丰 的　 妙处。既激发 学生阅读欣 赏的兴趣 ， 增添词 义解读的情　 趣， 又渗透 了欣 赏古诗词 方法的训练。 ］ 　 教学片段三 ： 托词句升华情感　 师 ： 江 西 上 饶 ２年 的 生 活 里 ， 现 辛 弃 疾 这 些 快 　 在 ０ 表 乐欢 喜 的词 还 有 很 多 ，那 么是 否在 江 西 上 饶 的 闲居 生　 活 的 Ｊ 让 辛 弃疾 忘记 了家 仇 国 恨 呢 ？ 记 了 自己 的人 　 陕乐 忘生抱负呢？ 　格 。《 西江月夜行黄沙道中》 就是其中一首 ， 今天我们就　来 学 习这 篇 课 文 。 　师 （ 情 引 述 ）１０ 年 ， 个 风 雨 交 加 的 夜 晚 ， 　 深 ：２７ 一 辛 弃 疾 僵 卧 在 病 榻 上 ，临 终 之 际 ，他 突 然 用 尽 了全 身 力　 气 ， 声 呼 叫 着 ， 知 道 他 最 后 呼 叫 的 是 什 么 吗？ 大 你 　 杀 贼 ！杀贼 ！（ Ａ 出 示 ） ＣＩ 　 郁 孤 台下 清 江 水 ， 间 多 少 行 人 泪 ， 北 望 长 安 ， 中 西 　 可 怜 数重 山 （ Ａ ） Ｃ１ 　 师 ： 看 ， 轮 明 月 ， 阵 清 风 ， 三 点 雨 就 让 辛 弃　 你 一 几 两 疾欣 喜 欲 狂 ， 弃疾 的 快 乐 是 如 此 的 简 单 ， 他 留 给 历　 辛 可 史 ， 给 我 们 的 却 是 一 生 的眼 泪 … …　 留［ 古诗词 有其 写作 的背景 ， 而作者的 身世遭遇 对解　 读词 义词情 至关重要 ， 时教师饱满 深情 的引述 ， 辛　 课 将 弃疾不同经历时期有代表性 的词 句点缀其 间，创设 情　 ， 境， 在课 堂里营造 出古韵词 情的浓郁氛 围， 而奠 定课　 从 堂教 学的基调 ， 学生心 中轻轻漾起一种 情感的波澜 ， 在 　 激起学生再次走进词 的阅读兴趣 。］ 　教 学 片 段 二 ： 词 句 丰 富 词 中 空 白　 借 师 ： 人说 ， 古 品一 壶 清 茶 ， 一 首 好 词 ， 人 生 的 一　 读 是 大 乐趣 。那 怎样 才 能 读 出 词 的 乐 呢 ？ 能 只 满足 于 字 面　 不 的意思 ， 要 深入到字 句里 ， 我们的想 象去 感觉 ， 还 用 去　 品 味 ， 推 敲 ， 补 充 ， 会 品 出词 的意 境 与 趣 味 来 。咱　 去 去 才 们 再读 读 开 头 丽 句 ， 看 到 那 些 景 … …　 你 师 ： 弃 疾 在 江 西 农 村 生 活 的２ 年 里 ， 深 懂 得 每　 辛 ０ 深 年 庄稼 的收 成 对 农 民们 意 味 着 什 么 ，他 多 么渴 望 每 一　 年 都 是 个 丰 收 年 ， 么 渴 望 农 民过 上 好 日子 ！看 ， 弥　 多 这 漫 着 浓 郁 的 稻花 香 里 ， 响奏 着 群 蛙 的 鸣 叫 声 里 ， 听 到　 你 了吗？ 辛弃 疾 的 心 也 在 欢 唱 着 呀 ？ 他在 为谁 欢 唱 呢 ？ 　 生 ： 在 为老 百 姓 ！ 是 　 生 ： 即将 到 来 的 “ 收 年 ” 唱 ！ 为 丰 欢 　 师： 作者分明是为这预 示丰收的场景 而欢喜 ． 不直　 接 说 出 ， 是 借 这 稻 花 香 、 声 代 自 己诉 说 “ 年 ” 你　 而 蛙 丰 ， 觉得 是这样 的吗？ 生纷纷点头 ） （ 真是妙 不可 言 ， 再来一　 起读这两句词 ， 进辛弃疾的心里去！ 读 　［ 对辛 弃疾其他 诗词的拓展 ， 延伸 着课 始辛弃疾身　 世 简析的情感脉络 ， 而此 时将喜景 转为哀情 ， 情感的又　 次逆转 ， 震撼 着孩子的心灵 ， 在感 受古诗词韵 的魅力　 同时 ， 感动着诗人 的高贵灵魂 。］ 　一［ 学中对词 句意的理解 ， 教 淡化 了繁琐 古汉语 知识　课 后 反 思 — — “ 修 远 兮 ” 自省 　 其 的 回顾 这 节 课 的教 学 ， 抓 住 一 个 “ ” ， 能 情 字 以情 感为 　 主 线 贯 穿 了教 学 的 全 过 程 ，课 始 对 辛 弃 疾 身 世 的 深 情 　 引述 ， 领 着 学 生 走 进 辛 弃 疾 的 精 神 世 界 ， 过 品 味词 　 引 通 韵意趣 ， 想象情景 ， 深刻感悟辛弃疾 夜行黄沙道 中的欣　 喜 之 情 ， 学 中 每 个 环 节 的 设 计 饱 满 而 能 紧 密相 扣 ， 　 教 学 生亦 能为情所动 ， 情而 读 ， 堂洋 溢着浓郁 的诗情 。 随 课 　 但静静反思 ， 有不少缺憾之处 ： 也 　 、 　 １缺 乏 开放 性 ． 学设 计 过 于严 谨　 ． 教 驾熟就轻 的梳 理与密集流畅 的引导 ，使得在教学　 过 程 中教 师 显 得 过 于 “ 眼 ”而 学 生 独 特 的 体 验 与 思　 抢 ， 考 在 一 定 程 度 上 淹 没 在 大 容 量 和 快 节 奏 的 教 学 中 。学 　 生处 处 有 被 “ ” 的 痕 迹 ， 学 设 计 显 得 不 够 开 放 。 牵 着 教 　 ２意犹 未尽 ， ＿ 忽视 了学生的阅读期待　 在理 念上 ， 们都懂得应该尊重学 生的主体地位 ． 我 　 然 而 在教 学 过 程 中 ， 了 预 设 目标 的完 成 ， 为 往往 忽 视 了　 学生的 阅读期待 。教学 中大量诗词的引入 ， 预设导语中　 夹 杂 着现 成 理 解 的 直 接 呈现 ，忽 视 了学 生 品 味 诗词 的　 方式 与 过 程 。 虽 然 在 教 师 的 引 导 下 ，学 生 对 作 者 的 情　 感 ， 用 词 的 妙 处 有 亲 切 而 自然 的 体 悟 ， 是没 有 主 体　 对 但 情 感 的积 极 参 与 ， 悟 是 不够 深 刻 的 。 领 　一