[风力的利用]教学设计
《风力的利用》教学设计
湖北省保康县后坪小学：冯泽锡
教材简析：
这篇教材一是风是学生平时遇见的一种常见的自然现象，人们利用风做那些事情，从学生的实际生活中来进行教学，从书中的插图看，其目的是启发学生交流在日常生活中利用风力的具体实例。二是从“风怎样使发电机转动起来”进行研究。
教学目标：
1、知道风力以及利用风力的实例，了解风是怎样使发电机转动起来发电的。
2、经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的思考。
3、体会到科学是不断发展的。
4、培养学生动手操作的能力，在操作中培养学生创新能力的发展。
教学重点：
研究风车转动的快慢与什么有关。
教学难点：
风车的转动能按风向的变化而自动调整方向。
教学准备：
教师准备：分组材料（纸、铝片、小钉子、小木棍、铁丝、剪刀等），风力风向计、电扇等
学生准备：制作风车的材料及工具
教学过程：
活动一：创设情景，导入新课
师：今天天气晴朗，我们在四楼，从窗帘上你发现了什么？
生：窗帘在动，说明有风；
生：窗帘飘的还怪远的，说明风很大；
师：有风，风能帮助人们做哪些事情呢？
生：扬场；
生：放风筝；
生：风能发电：
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【教学意图】从现实生活中的实际例子入手，让学生感受风力的利用。
师：风能帮助人们扬场、放风筝外，还能发电，它是怎么带动发电机发电的呢？我们这节课就来研究这个问题。
活动二：制作风车
师：同学们，你们都做过风车吗？下面就请同学们利用你们准备的以及老师给你们准备的材料做不同形状的风车。
（学生在小组内合作，做出不同形状和的风车，做好后试试小组内的风车）
师：请各小组吧各自做的风车进行展示。
生：我是用硬纸做的，先裁成正方形后，再按对角线剪开；
生：我是用易拉罐中的铝片做的，像电扇的扇片，只不过叶片多；
生：我也是用硬纸做的，只不过是叶片和前面的不一样；
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师：把你们做的风车想方法使它转动起来；
生：我是跑的，但是转的不快，怎么回事？
生：我放在窗台，转的还可以；
生：我放在电扇前面，转的不快，怎么回事？
活动三：调整风车，是你的风车转动的快
师：查找自己做的风车，转动不快的原因是什么？
生：我想是风太小了；
生：风车与中间的轴的摩擦力太大了；
生：风没有正对着风车；
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【教学意图】从学生做的风车中发现问题，转动的不快，查找原因，然后再动手修改，避免实验的盲目性，提高课堂教学效率。
师：要求学生根据自己的猜想，对所做的风车进行修改。
生：我把风车中间与轴接触的地方我把它扩大了一点，转的快多了；
生：我在电扇面前加大了风力，风车转动的也快了；
师：相对而言，风力越大，风车转动的越快，风车与的轴摩擦力越小，风车转动的越快。这与我们前
面想到的一样。
活动四：设计出能随风向改变而正对这风向的风车
师：风车正对着风，风车转动的越快，在自然界中，风向是不断的改变的，我们如何使风车始终正对着风呢？请同学们开动脑筋，小组研究研究，能想出办法吗？
生：我能不能在一个装置上安上四个风车，也就是说从四面来的风时，始终斗有一个风车正对着风； 生：他这样做有点浪费，制作时一是浪费时间，又浪费原材料；
生：我也同意上面这个同学的意见；
生：我想在这个风车的后面安上一个什么装置，用它来带动前面的风车转动方向，使它始终正对着风向，具体装个什么样的，我们组还没有想出来；
生：我们组合他们的想法有点相似，前面我们学过风向标，就是那样的装置；
生：我们组也同意他们的想法，实际上就是一个方向舵；
师：你们的想法真好，我们就按照他们想的去设计，看风车能不能随风向的改变而改变方向；
【教学意图】在这个环节中，意在让学生把风车和方向舵结合在一起，这里是这节课重中之重的任务，学生的设计直接影响一节课的教学质量。有了前面学生的设想和以前做风向标的实验，学生是能够完成这个设计的 。让学生在展示的过程中，相互学习，看设计的过程中，风向的改变，方向舵带动风车的改变方向的灵活性。
（在学生制作过程中，让学生一边设计一边实验，最后在小组制作好后，进行展示）
生：我们组是在风车的直立杆上加的一个方向舵，它基本上能随风向的改变而改变风向；
生：我是直接在风车的尾部上加的方向舵，效果非常好。
师：我们看见前面几个组的同学展示了各组的风车，他们设计的随风向改变而改变方向的风车，设计的很有创意，通过我们设计的风车，联系在实际生活中，风车如何带动发电机发电呢？
【意图】通过学生设计的风车，和现实生活中的风力发电装置紧密的联系在一起。
（让学生结合自己的风车，在各个部分加上什么样的装置，把风力转化成电能。从多个小组的发言中总结出共同的知识内容。）
师：这节课我们借助风车来研究的现实生活中，人们如何利用风力来发电，同学们的想法和设计有许多符合现实低碳社会中减少污染，利用清洁的能源，希望同学长大后能设计更先进、更清洁的能源。
师：下课后，同学们利用课余时间进一步改进你的风车，做一个漂亮、实用的风车。