优化教学设计构建音乐高效课堂 论文

优化教学设计 构建高效课堂

湖滨新城皂河二小 田娥

【摘要】理想的音乐课堂应是质朴、简约、高效的课堂。构建小学音乐高效课堂，以学生为本，优化思想设计是构建高效课堂的前提；研读教材，优化内容设计是构建高效课堂的基础构建高效课堂的基础；改进策略，优化过程设计是构建高效课堂关键 ；全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。

【关键词】教学设计 优化思想 改进策略 高效课堂

在新课程改革的不断深入和发展下，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少？学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少？这些问题引发我诸多思考„„

理想的音乐课堂应是质朴、简约、高效的课堂。 构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益；是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动；是系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。

一、以学生为本，优化思想设计是构建高效课堂的前提

《小学音乐新课标》指出：学生是音乐学习的主人，教师是音乐学习活动的组织者、引导者和合作者。要实现音乐高效课堂目标，教师和学生都必须准确定位自己，教师要做课堂活动的组织者，学生学习的引导者，课堂教学活动的合作者。学生做课堂学习的主人，整个课堂都应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在师生之间以及学生之间的交流、沟通和碰撞。在音乐课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本，必须让音乐课堂成为学生展示和成长的舞台。要有一种民主、和谐、开放和合作的课堂教学设计思想和理念。有了以

生为本的思想，音乐课堂就会由教师的舞台转换为学生的舞台；有了学生是课堂主体的理念，音乐课堂就会由教师教、学生学转换为师生互动、生生互动的过程。将以学生为本作为课堂教学设计的基础思想，课堂教学就会找到学生学习音乐的有效途径，就会让学生在积累音乐知识、解决音乐问题和激活音乐的思维中学会音乐知识、运用音乐技能和愉悦探究音乐过程中成为学生学习音乐的乐园，从而达到学会、会学和乐学的目标，高效课堂在教学设计环节就有了可能性。

二、 研读教材，优化内容设计是构建高效课堂的基础构建高效课堂的基础

构建高效课堂的基础新课标提出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教师在研读教材时，要对教学内容中的教学目标了然于胸。在教学设计时，要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需求而制定多层次的教学活动，对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、音乐活动的安排中等尽可能地让学生都能主动参与。精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必要的知识，落实目标，因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展。给学生以“趣味性”和“新鲜感”，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，改变以前沉闷的课堂氛围，促使学生积极主动地学习，更好地把握课堂，提高教学效果。

三、改进策略，优化过程设计是构建高效课堂关键

音乐教学过程的几个基本要素是确定教学目标，组织教学内容，选择课堂教学的方法和组织形式的重要标准，选择灵活多样教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节，如教态、语言、环境等，课堂教学的效果将大大提高。

1. 优化教学目标设计 学生是学习的主体，教师只是引领者。设计教学目标时，教师要以新课标提出的学生培养目标为依据，确定对学生发展有利的知识为教学内容，让学生对目标的内容都能掌握。同时，教学目标的制定要体现科学性。

2. 优化教学内容设计 教学内容是一堂音乐课的核心，也是小学音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。 要构建高效课堂，

在教学内容设计时，要依据教材，又不拘泥于教材。

3、优化教学结构设计 明确的教学目标、准确的把握学情、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。新课标倡导音乐教学要贴近学生的生活实际，因此在进行教学结构设计时，要把能力与个性发展的培养，尽可能多的以活动为载体呈现，让学生在活动中参与、体验、探究和发展，让音乐知识变成一个个游戏或活动的场景。在轻松愉悦的活动中学习，活动可为律动活动、表演活动、讨论活动等。教学结构设计要科学，要符合学生的认知特点和规律，活动之间既严谨又灵活，既放得开又收得拢。让学生在活动中既掌握了知识有体验了乐趣。

4、优化教学方法设计 “教有法无定法”。新课标最有意义的是让学生学会学习。要把学生作为新知识的建构者，通过自主学习、主动参与、合作探究等形式让学生获得新知。选择教学方法要依据学科中不同的教材内容、特点。如歌唱教学方法有听唱法、视唱法，还可由教师范唱范奏，并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。器乐教学要避免机械枯燥的练习，教师讲解要简明扼要形象。欣赏教学不光采用欣赏法，还可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想与想象。分析综合与比较的方法也应贯穿学生学习欣赏音乐的全过程。音乐基本知识和基本技能的教法则以视听结合法、联系对照法、讲解法为主，不同于一般技巧训练采用的方法。在运用教学方法时，要注意多种教学方法的合理配合。在歌唱、器乐教学中，不仅要采用示范法、练习法，还要穿插运用讲授法等其他教学方法。在欣赏教学中让学生们欣赏音乐作品的同时，也要适当进行讲解。这是因为各种方法都不是万能的，多种教学方法之间的互相配合，合理运用，会有相辅相成之功效。 5、优化评价方式设计 音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想。评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展，尊重个体的差异，激发人的主体精神。因此，优化评价方式有效促进学生的发展和教师素质的提高，并有效地促进音乐教学实践。

在对学生音乐成就评价结果的描述上，可以定性与定量相结合，采用等级＋特长＋评语的形式。要重视学生音乐心理素质的评价，如：学习兴趣、主动性、自信心等，评语应尽可能地避免使用权威武断和使人丧失信心的语言，而应该多使用赞赏性、激励性的用语。

在对学生的学习成绩进行评价时，既要看最后的成绩，又要看其学习的过程，看其是否真正主动参与到了音乐活动之中，并表现出了艺术的创造性，而在评价方式上，则应把平时考查与期终考查有机会结合，再考查的基本上评定学生的学习成绩。

在音乐教学测验中要体现综合性、全面性、特别注意的是应结合实际音响进行测验。如：听教师唱、奏旋律、填出作品名称、欣赏音乐要记住旋律主题、听其在乐曲中出现几次等。

对演唱与演奏水平、音乐鉴赏等评价，均属主观性测验，评价难度大，为此，可根据测验评价目的来确定评价要点，评分标准，并由师生共同评价。

在评价时可采用自我评定、师生评定、生生互译等。以发展趋势作为评价依据，并允许其努力后再一次参加测试。可把教师指定的项目与学生自选的项目相结合进行测评。要鼓励学生发展个性特长。学生在课余所学的音乐知识、技能作为个性特色可纳入评价内容，以鼓励学生多渠道学习音乐。

合理、有效的教学策略是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，作为老师的我们应以灵活，有趣的教学手段引导学生个个跃跃欲试，人人主动参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，真正成为学习音乐，驾驭音乐的主人。