班主任与学生谈话的艺术

　　摘 要：一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的"良师"，更应该是学生的"益友"。要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，使学生感到教师可亲可近，从而"亲其师，信其道"。 　　关键词：谈话；班主任；知心朋友 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-145-01 　　谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择适当的谈话场所，谈话时态度平和语言委婉，平等对待谈话学生，使学生通过谈话获得更多的知识，能力及自信。根据时代发展的需要，作为班主任一定要具备谈话的能力，班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与学生谈话，则难以取得最理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的"良师"，更应该是学生的"益友"。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。那么班主任如何进行谈话呢？ 我想通过自己的工作实践，谈谈自己的一点体会。 　　一、与学生谈话首先要注意自己的体态、表情 　　教师在与学生谈话时要举止得体，彬彬有礼，落落大方，姿势正确，动作协调，质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师不仅平易近人，而且更尊重他们，谈话才能取得满意的效果。捷克教育家夸美纽斯曾说过："孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。"班主任和学生谈话时态度要和蔼，语气要亲切，只有这样，学生才易于接受，才敢讲真话，才会向你敞开心扉。如果不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺，挖苦，更不能揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心，爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢建立起来的。 　　二、教师在与学生交谈时首先要尊重学生，还要变换角色，做他们的知心朋友 　　师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而"亲其师，信其道"。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流，如一方盛气凌人，一方沉默无语，谈话只是班主任唱独角戏；一方慷慨陈词，一方骇然而听，这样的谈话有什么作用呢？ 所以作为班主任在进行个别谈话时，一定要允许而且要鼓励学生说话，不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，换位去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有"将心比心"地分析问题，学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的"闪光点"，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一优点谈起，或利用课外活动时间和他们散散步，拉拉家常，开开玩笑等，当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。 　　三、谈话多以夸奖鼓励为主，要扮演好"鼓动师"的角色 　　老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。可见，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。 　　几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后，随着学习的紧张，压力的增大以及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，班主任及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志显得尤为重要。 当学生取得较优异的成绩时，要及时鼓动，告诉学生："欲穷千里目，更上一层楼"，不要浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，不要埋怨学生，要以急学生所急的心态及时帮助学生分析，通过鼓动性的语言，告诉学生认真总结经验教训，查漏补缺，争取下次"反败为胜"。 　　四、教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活 　　高中学生常常会碰到一些生活和学习上的烦心事，当学生愿意跟你探讨这些问题时，班主任千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，正确处理。面对升学考试，要帮助学生正确认识自己，给自己合理定位，既不好高骛远，目中无人，也不悲观失望，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败了，也不是世界末日来临，三百六十行，行行出状元，明天的太阳照样会升起。 　　总之，班主任与学生的个别谈话，既可以说是语言艺术，又涉及到体态，心情，表情等因素。但归根到底是关系到班主任的育人观，如果我们是抱着一种为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班主任一定会以平等的身份与学生谈话，每一次谈话一定都会谈得非常成功，能够感动学生，进行心与心的交流，从而收到良好的教育效果。 　　参考文献： 　　[1] 范晓红，吕文彬.浅谈教师与学生谈话的艺术[J]. 中国校外教育.2012（04） 　　[2] 李一玲.心的交流――浅谈班主任与学生的谈话艺术[J].中国西部科技. 2009（14）