计算课说课稿[电影院](方璐)

《电影院》说课稿

各位考官下午好，我是小学数学组07号考生。

今天我说课的题目是北师大版小学数学三年级下册《电影院》，现在，请您跟我一起走进我们的数学课堂，享受这一刻数学带给您的独特体验。

下面，我将从说教材，说教法学法，说教学过程三个方面来进行说课。

一、说教材。

《电影院》这一课被安排在《乘法》这一单元的第3课时，主要学习两位数乘两位数进位的笔算乘法。本课是建立在学生已经学习了两位数乘两位数不进位笔算乘法以及两、三位数乘一位数的进位笔算乘法的基础上进行教学的，也为进一步学习两位数乘三位数的乘法等知识打好了基础。因此，本课在乘法体系中起着承上启下的过渡作用。是整数乘法运算学习中的重要内容，并且在生活中有着非常广泛的作用。

那么本课具体教什么呢？请各位考官翻到课本的第28页。本课的教材编排共分为以下4个环节。首先，通过创设一个“电影院的座位是否坐得下”的情境引出一道两位数乘两位数的计算题。然后，进行估算解决问题。接着，进行精确计算，并呈现几种典型的算法，重点放在竖式计算学习的方法上，并提醒乘法的进位。最后用“试一试”和“练一练”中的8道题目巩固本课的新知。

基于对教材的分析，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

一、知识与技能：在解决问题的过程中，探索并掌握两位数乘两位数进位的计算方法， 理解其算理，并能进行合理地估算。

二、过程与方法：经历探索两位数乘两位数进位计算方法的过程，培养学生的估算意识 和计算能力，进一步发展学生的数感。

三、情感态度与价值观：通过探究算法，观察，分析等活动，获得成功的体验，激发数学学习的兴趣，培养将数学知识运用于生活的好习惯。

根据本课在知识体系以及育人体系之中的重要地位和作用。

我将教学重点确定为：理解并掌握两位数乘两位数进位的计算方法和算理。

难点确定为：理解两位数乘两位数的算理。

二、说教法学法

由于本课的新知与学生已有的知识经验有着密切的联系，再结合杜威“做中学”的教学理念，我将自主探究和合作交流作为主要的学习方式，使学生生动、主动和富有个性的学习。

根据“以学定教”的教学理念，我将启发式谈话法和发现法作为主要的教学方法，并辅以演示法和练习法。

三、说教学过程

《数学课程标准》指出：“有效的教学活动应当是学生的学与教师的教的相互统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”因此，所以我将教学分为以下四个环节：

首先是建构知识的第一步：创设情境，提出问题。

在课堂的开始，我会创设一个“电影院的位置是否够坐”的生活情景，“学校想组织500名同学看电影，共有21排座位，每排可坐26人，请问，电影院的座位够吗？”。接着引导学生列出相应的算式，21乘26。再让学生观察这个算式的特点，从而引出本课的课题【板书课题：两位数乘两位数】。

接着进入第二个环节：迁移类比，探究算理。

在这一环节，我将学生的探究活动作为主要的教学内容，将本环节分为四个步骤：估一估。通过理解题意，引导学生发现这道题目只要通过估算就可以解决了。由此引导学生估算21乘26。学生可能会将21看成20，将26看成25，相乘得到500。由于估算结果比计算结果大，所以电影院的位置比500多，所以够坐。由此进行第二个步骤：探一探。让学生独立思考21乘26的笔算方法，再与同桌进行讨论，从而引发全班性的交流。为了让学生体验算法的多样性，我会给予学生充分的时间和空间展示自己的想法。学生可能会有这些方法。

【板书】1.将26拆成20和6，分别与21相乘，把所得的积相加，答案为546。2.将21拆成20和1，分别与26相乘，把所得的积相加，也是546。3.用竖式计算的方法。由于前两种方法学生较容易理解和掌握，所以重点放在竖式计算的方法上。于是自然而然地进入第三个步骤：想一想。我会让用乘法竖式计算的学生来当小老师，说一说“你是怎么想的？”并对学生提问“同学们，26是怎么来的？26乘1等于26。”；“52又是怎么来的？26乘20等于520，0可以省略不写。”“为什么52写在这个位置？因为52表示52个十，；所以末尾与十位对齐。”

【这与前一种方法的算理是相同的，只是用竖式更简便。】“在计算时，还有什么需要注意的地方么？。26乘2，2乘6等于12，满十进一，2乘2等于4，加1等于5”，在计算的过程中一定要注意进位。【提问：完整了吗？将答案写在横竖上。】最后，用18乘16的竖式计算进行巩固，让学生通过这两个题目，归纳出算法：列竖式时，末尾对齐，用第二个乘数每一位上的数分别乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘的，积的末尾就要和哪一位对齐，哪一位上的乘积满几十，就要向前一位进几，最后把每次乘得的积相加。并让学生通过不同算法的

对比，进一步澄清算理，从而自觉地掌握或优化适合自己的算法，并体会数学的灵活性。

学好了知识，掌握了方法，紧接着进入第三个环节：分层练习，拓展提高。

练习，是学生落实知识与技能的重要手段。在这一环节，为了适应不同学生的需要，我设计了三个层次的练习。首先，出示“练一练”的第2题作为基础题，以检验和巩固学生对乘法竖式的掌握。然后，再将“练一练”中的第4题作为综合题，考察学生解决问题和应用知识的能力。这里有一个隐藏条件，“1时”就是“60分钟”。最后出示“练一练”中的第6题作为提高题，激发学生的思维能力。这样，在帮助学生巩固“知”的同时也实践了“行”。

数学的学习应当是开放而活泼的，学生的学习也不应该局限于本课知识的掌握。由此我设计了第四个环节：课堂小结，内化提升。

此时，我将课堂还给学生，让他们说一说，“你学到了什么？是如何学到的？有什么需要提醒其他同学的地方？”让学生在交流中体会到数学的乐趣，从而擦出精彩又美丽的火花。

以上就是我的说课内容，感谢评委的聆听。

【板书设计】