大学生德育与思想政治理论课的"三贴近"

　　摘 要 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是对大学生实施德育的主渠道。本文试图通过对《思想道德修养与法律基础》课程教学的回顾，阐明“三贴近”原则将两者的有机结合。 　　关键词 德育 思想政治理论课 “三贴近”原则 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。高校思想政治理论课是各层次、各科类大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是对大学生进行思想教育的主渠道，体现了社会主义大学的本质要求。 　　中共中央、国务院在下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”（以下称为“三贴近”原则。）“三贴近”原则既为进一步加强和改进大学生思想政治教育指明了方向，同时也为提高高校思想政治理论课教学效果提供了新的方法和途径。在“三贴近”原则指导下，近几年来《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》课）课程的开设与教学，深受学生们的欢迎和喜爱，不仅使思想政治理论课的课堂鲜活起来了，也使思想政治理论课逐渐走进了学生的思想和心灵之中。 　　1认真调研，把握特点，使《基础》课教学贴近学生 　　大学生德育必须结合在校大学生新的思想特点来进行。从2006年实施思想政治理论课05新方案以来，我们一直注重通过调研，了解大学生的思想政治心理状态，并以所了解的实情和特点作为我们思想政治理论课教学的着眼点。通过抽样调查、课堂问卷、随机调查，以及与学生干部、各不同专业学生的座谈交流等形式的调研，掌握学生所思所想的第一手材料，使教师做到心中有数，掌握教学的主动权，及时调整教学内容和方法。通过调查我们感到，在今天的大学生中思想道德的主流是健康务实、积极向上的。但也有相当一部分的大学生在观念上认同社会主流文化，认同理性和高雅，而在具体行为中却又践行世故与粗俗，说的是一套，做的却是另一套。主要表现为：第一，在政治态度上，绝大多数学生对现实政治评价趋于积极，关心国家的前途和命运，希望祖国繁荣昌盛，但在政治认知和政治行为取向上却呈现出矛盾状态；第二，在文化素养上，绝大多数大学生观念上认同严肃文化或高雅文化，可部分学生却在行为取向上偏好世俗文化甚至亵渎文化；第三，在道德立场上，绝大多数学生认识到德性是安身立命之本，应该有完善的人格。相当多的大学生在道德认知上接受或认同“正直”、“诚信”、“责任心”、“礼貌”等优秀道德品质，但自身在行为层面上体现出的道德水平却比较偏低；第四，在人生价值取向上，绝大多数同学认同先公后私的道德观念和“重义轻利”的价值取向，主张以集体为重，以大局为先，以义为本。然而，不少学生的道德行为选择低于理性认识水平，表现为：行为价值功利化较为明显，注重外在的物质享受，忽视精神的内在素养的提高；在集体利益与个人利益发生冲突时，以个人为中心，崇尚自我，集体观念淡薄，价值追求短期化、实用化、功利化。还有一些大学生价值观念出现严重偏差，为了达到自己的目的，置社会规范于不顾。 　　2贴近学生，认真钻研教材，不断调整教学内容 　　在教学过程中我们不仅注意将党的路线、方针、政策等充实到教学内容之中，还将人文礼仪、心理健康知识、社会优秀人物的事迹和社会热点、靓点结合到教学中，给《基础》课的教学注入了生机和活力。在绪论部分，利用“九月，高校送学长镜头”的一组报道和照片导入教学，引导学生交流（1）步入大学前，你心目中的大学是什么？（2）步入大学后，你心目中的大学是什么？在交流的基础上向学生介绍大学的理想和精神应是“追求真理，完善人格；服务社会，造福人类”，以引发学生思考走进大学所要面对的变化以及如何去面对这些变化。开课的成功，改变了学生对《基础》课作为思想政治理论课的看法，第一次课程结束后，一个学生在给我们老师的短信中这样写到：“老师，我是一个想飞的男孩子！可英语却让我折了翅，我的人生理念是什么都要试一试！可却不得不放弃好多东西。遇到你，我似乎找到了我理想的课堂……互动、轻松，不为学习考试所累！谢谢您！” 　　3贴近学生，及时改进教学方法和态度 　　从开设《基础》课这五年来，我们这个教学集体就一直是认真钻研教材，精心设计教学，不断充实、丰富、完善教学课件，通过多媒体将优秀的影视作品片断和好的新闻题材的视频引入到教学之中，不仅能营造出好的课堂气氛，也能让学生在感动之余引发思考，在震撼中接受正确的观点，较好地实现思想政治理论课教育教学的目的。例如在讲第三章“领悟人生真谛创造人生价值”时，我们组织了在汶川地震中涌现的舍身救学生的优秀教师袁文婷、谭千秋事迹与范跑跑的行为进行比较，播放了2007年感动中国中的飞行员李剑英在短短的十六秒钟里有三次选择生的机会却为了保住人民群众的生命、财产安全而主动放弃的视频资料，导入对人生观世界观的讲解，让学生明白在关键时刻，在面对死亡时，英雄们没有退缩，没有躲闪，而是毫不迟疑用自己的身体护住学生，保卫人民群众的生命财产安全，这既是一种本能，更是平时优良品质的一种必然体现。 　　4贴近学生，因势利导做学生的思想工作 　　成功的课堂教学，使政治理论课教师得到了学生的充分信任，愿意和政治教师交朋友。他们无论是在日常的生活中还是学习上遇到问题、有了心思都乐于和教师们通过手机短信、QQ以及面对面地谈心等方式交流。一位毕业生在给政治教师的告别语中是这样写的：“老师，您知道大一上政治课我最喜欢做的事情吗？我最喜欢拿一支笔，记下您教导我们的一些经典的话语：‘人不要害怕犯错，害怕的是在同一问题上犯相同的错误。’这句话我永远记得！……在304办公室的那次长达2小时的促膝交流中我更是受益匪浅，跟您交谈，我从不曾感到害怕，我能勇敢面对自己灵魂深处最真实的想法，有什么我就说什么，那是因为我相信您！”还有一位08级的新生，在上了一段时间的《基础》课后，通过电子邮件和教师交流：“你好，我很喜欢老师，所以愿意把我的心里事告诉老师。也许这些事在老师看来是很幼稚的，可对于我而言很重要。……今天就说到这吧，我好累了，老师不一定要分析我的情况，我只是希望把这都说出来，说给一个我想告诉的人，这是我目前唯一的发泄方式，因为我不喜欢把自己的心事告诉认识我的人，我很相信老师……”。和学生的这些交流，不仅优化了师生关系，增进了师生情谊，也很好地起到了疏导大学生的思想、心理等方面问题的作用。 　　5紧扣“四点”抓主流，使《基础》课教学贴近实际 　　当今社会存在所发生的一系列深刻变化，使大学生们在如何看待现实、思想观点等方面出现了一些新的特点，他们要求理论与实践相结合，要求理论教育工作者说清楚每一个层面所处的处境；要求教育者既不回避现实问题，也不脱离主旋律的导向。我们在《基础》课教学中力求切实做到理论联系实际，防止空对空。理论联系实际是多方面的，在教学中，我们除了联系学生自身思想实际等方面外，还注重引导学生认识一些大是大非问题。在教学中引导学生联系“四点”，即“基本点”、“热点”、“焦点”、“疑点”来解决对社会现象、社会时事的正确认识和理解的问题。如通过运用历史比较法，对学生进行“两个基本点”（坚持四项基本原则，坚持改革开放）的教育。通过纵横向的比较帮助学生进一步认识今天的中国是历史发展规律的必然，是中国人民的自觉选择，是社会实践的必然结果，从而使学生加深对“两个只有”（只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国）、“两个没有”（没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义）“一个动力”（改革开放是建设有中国特色社会主义的动力）的认识。今年四月中旬，我们政治理论课教师收到学生这样一条短信：“教师，您好！我昨天在网上看到很多关于西方部分国家支持达赖的贴子，并且阻挠我们的奥运圣火传递的一些视频，有人说这里面还涉及到一场即将来临的经济危机，刚开始看的时候很愤慨，甚至不知不觉中还哭了，后来回家又看到报纸上关于抵制家乐福的新闻，但是家乐福又声称支持中国奥运，而且有人说家乐福里面也有很多中国产品，它为中国人提供了工作，养活着一些中国人；有人说在国难当头的时候，我们应该行动起来，做力所能及的事，此时此刻中国人不应该被这些事情搞得内部乱套，应该以宽广的胸怀、平常的心态去看待这些……我有些困惑，同时觉得很丢人，作为一个中国人，我不知道可以为自己的祖国做些什么！我觉得大学的教育在教会我们求真、求善、求美的时候，也应该包含对丑恶的分辨。……”这条短信不仅反映了我们学生关注时事热点、焦点问题的政治热情，也说明了学生对政治理论课的要求，我们及时收集资料，做了一个PPT课件，组织学生学习了解事件的发生发展过程，讨论我们究竟应该怎么做？最后由大家统一认识，得出正确的结论。在讲大学生的择业与创业时，紧扣当今的大学生“就业寒冬”的现实，指导学生做好大学生活的设计，让他们在大一的学习生活中寻找到自己的正确定位，从大一开始确立正确的理想信念，并用实际行动朝着既定目标努力。 　　6实践教学中，讲求实效，使《基础》课教学贴近生活 　　实践是一个更大的课堂，它既可以教育人、培养人，又可以检验人的素养。政治理论课教学，要讲求实效，成为大学生真心喜爱、终身受益的课程，就必须与生活实践、社会实践以及学生的自身需求相结合。让学生在用心感受生活的同时，真正理解“优秀是一种习惯”，从现在起、从小事上把优秀变成一种习惯，使优秀的行为习以为常，变成自己的第二天性。在生活中习惯性地去创造性思考，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏大自然。从节约水电、节约粮食、拒绝使用一次性的碗筷和塑料袋等生活中的小事做起，让自己的思想境界、道德修养在日常的学习、生活中得以提升。 　　在教学中我们也曾有过这样的困惑，常有学生说：“教师你在课堂上讲的我们都认为对，上课时我听的也过瘾，可是一走出课堂，总感到学的东西都没用。”如何把道理的阐述放置到学生的现实生活中去，使之与学生的切身利益紧密结合。特别是在建立社会主义市场经济体制的今天，学生的效益意识、功利意识都大大增强，而思想政治理论课的价值体现却常常显得不那么迅速、直观，这就给思想政治理论课的教师们提出了挑战。如何协调这个矛盾，让学生不再感到政治课是“学非所用”的？需要我们政治理论课教师关注学生的需求，从他们的生活实际出发，了解他们在想什么，关心什么，我们能帮到他们什么，有的放矢的备课、讲课。如在讲到大学生的素质应全面发展时，提供一些调查报告的结论：“最受用人单位欢迎的大学毕业生是怎样的”；在讲大学生应树立正确的恋爱婚姻观时，和学生们谈谈“何时是大学生选择恋爱的最佳时机”等，让《基础》课真正贴近学生的生活。有学生在节日给教师的问候语中这样谈到：“教师，刚开始听你的课觉得每节课都那么长，总希望快点下课。可现在我多希望时间慢（下转第40页）（上接第38页）点过，那样我可以多听到你的课，你精彩的讲解。因为我发现您讲课不单是给我知识，更多的是激发了我们学习的激情、动力，给我们生活的方向。”还有学生是这样对政治教师说的：“虽然和您接触时间不长，但是您对人生的态度已逐渐深入我的内心，每次听您讲课，就好似帮心灵做了一次清洁一样，心灵豁然开朗。这时，我才发现思修课的重要性。……”由此，我们深深感受到，实践教学，不仅仅是带学生走出课堂，走向社会，应该还包括教师走近学生，关注社会，关注生活，能够与学生进行有效的交流与沟通，教学中能贴近学生的生活实际，这样才能发挥思想政治理论课的德育功能，实现其教学目标。 　　《思想道德修养与法律基础》课走进课堂，已经是十个轮回了。在这十年的教学中，我们力求与时俱进吃准吃透教材，不断改进教学方法，提高教学艺术，在教学的“贴近学生、贴近实际、贴近生活”中做了一些有益的工作，使思想政治理论课逐渐成为对大学生成长中最有帮助的一门课程。我们将继续努力探索，力争使思想政治理论课真正成为让学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。 　　参考文献 　　[1] 中共中央央宣传部、教育部关于印发《〈中共中央央宣传部、教育部关于加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案的》通知. 　　[2] 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见. 　　[3] 周济在高校思想政治理论课骨干教师第二期研修班上的讲话：努力使“思想道德修养与法律基础”成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程. 　　[4] 韩毅，景艳.思想政治理论课实践教学实效性的研究[J].现代教育科学，2005（1）. 　　[5] 赵勇.高校思想政治教育面临的矛盾及对策研究[J].思想理论教育，2007（3）.