加强有效课堂管理,提高课堂教学质量
教师、学生、课堂环境三个因素构成课堂管理行为的内部的要素。其着眼点是构建自主学习、合作交流的课堂环境，注重对各种因素的教育学的处理，促进学生的全面发展。
一、有效课堂管理要调动学生学习的积极性
人文性应该是当有效前课堂管理的首要特征。穿透的课堂管理常常被视为“科学”的管理，总是自上而下，逐层布控，纵向统一规范。她处处有规范，时时有监控，教师成立相互监视、比较、竞争的场所，这里制造了一个权力被滥用的陷阱。在一个个性张扬的时代，传统的课堂管理方式太具刚性，陷入跟不上时代的发展，不再能满足现实提出的新要求，甚至于当今时代相悖。
有效课堂要求以人为本，以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人呢的自觉行为。管理中不是把学生看成物，而是堪称有血有肉的鲜活的人。 1、尊重学生身心发展规律。学生身心具有一定的规律性，拔苗助长，定框制规都不行，素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地发展，就是要按学生身心发展城镇规律来交易学生，规律当中要体现对教育对象--学生的尊重
2、要尊重学生的个性差异。个性是人的本性，对有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，是以学生为本最根本的一点现代教育要求培养各类合格人才，交易不能是铸模，把性格各异的学生变成标准件，那是交易的失败和悲哀。
3、3、实现学生的全面发展。课堂教学的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此课堂应个称谓学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。课堂管理应该成为学生全面发展的重要保障。
1??有效课堂还要以教师为本，学校管理者必须尊重教师，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识，正确估价他们的作用，要知人善任，发挥所长，注意了解和研究教职工的心理特点和各种需要，激发教职工的工作动机，调动其积极性，要鼓励教师探索创新，形成在自己独特的风格和工作作风，创造性的运用教育教学规律，发挥主观能动性，大力支持教师在职培训活动，促进教师的专业发展。
二、注重有效课堂管理的教育性
课堂有效管理行为是依据管理目标，不断地进行自身的调节与控制的动态发展过程。在这一过程中，必须注意课堂管理和教育教学机密联系
1、课堂管理行为的每一个方面和每一个步骤，都要以实现教育教学任务为基本内容。
2、课堂管理行为本身还应发挥其教育作用。课堂是培养人的场所，是学生学习、生活的基地，是学生精神生活所必然依赖的地方。因此，教师的所有行为都应当具有表率作用，并将教师的课堂管理行为限定在教育目标所确定的范围之内。
3、有效地课堂管理行为强调合理地资质课堂中的人、事、物，以实现教育教学目标。
三、注重有效课堂管理的灵活性
有效课堂管理的教育性不仅能够解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现的类似问题，因为有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为，进而生适应课堂教学，这就是所谓的调适性。
1、通过师生的共同努力，使学生尽快调整自己并适应新的学生和教学环境。
2、教师要尽快了解学生并掌握他们的个性和特点 。
3、尽量是一些可以彼此按的问题不出现、不发生，使已经被解决的问题不反复。
4、要以理服人、以情动人，要换位思考，多策并举。特别是课堂教学过程中，教师要尽量避免被少数几个学生吸引并只与他们交流。要面向全体，一视同仁。解决问题时，视具体情况，区别对待。
四、注重有效课堂管理的民主性
1、在有效课堂管理中，师生双方都是主体，故要特别注重学生的参与。课题或班级不仅是教学的场所，她还是学生社会化的场所，是学生精神和人格活动发展的几点。在传统的课堂管理中，教师为了更好地向学生传递知识，通常使用一种压服和制服的方式使生服从，从而保证课堂的顺利进行和教师独一无二的权威。这种课堂从表面上看来是成功的，而实际在教师获得之高权力满足感和完成教学任务成就感的背后，是对学生身心的摧残和人格的蔑视。
2、学生的个性全面发展要求教师在课堂管理的过程中冲过考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活鱼活动的空间。
在课堂管理中，应增加班级所有称冠的相互作用，时每一个人都获得一种“存在感”。如教师和学生共同制定课堂秩序和规则，使学生能够自觉履行各自的职责，重新认识自己的潜在能力，愿意自觉遵守和成手有余违纪带来的后果，同时，测评也罢，监督也好，都不应该是单向的，而应该是双向、交互性的。
五、注重有效课堂管理的主体性
课堂管理离不开作为学习和发展主体学生的自主、自动。主体性不仅是学习行为的规定，而且也是学习目标的规定。课堂教学是由教师的教和学生的学两反面因素共同组成的活动过程，缺一不可。因此教师和学生使课堂教学的两大因素，他们都是课堂管理的主体，以往人们认为，教师是行为的主要方面，在课堂中起决定性作用，而学生只是被动受教师行为i影响。实际上，优雅学生是有主题精神和独立意志的个体，学生在课堂上并非完全依赖教师的安排。这就要求教育工作者必须平等的而不是居高临下地、民主地而不是独裁地、公正地而不是偏袒地、启发地而不是填鸭式地对待学生。最根本的是，把学生当成有血有肉有个性、有思想的独立的人，而不是任人摆布的“物”。
六、注重有效课堂管理的实效性
学生在校时间是有限的。如何真正向课堂要效益要质量，如何在有限的时间了给学生更多的思考时间、更多的自主参与机会，这是课堂有效管理必须思考的问题，也是当今教育改革的追求。
1、有效课堂管理不仅应尽量预防教学过程中出现问题，而且在解决问题时也应尽量让学生参与，也使管理的过程成为学生学习的过程。
课堂有效管理要注意在解决问题时追求实效性。尽可能用最短时间和最少精力解决干扰课堂教学的问题，以保证课堂教学流畅性。
总之，有效提提管理的主要目的是形成师生、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来。一方面保证教学过程的的顺利进行，另一个方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。为实现这些目的，我们必须对当今课堂管理的现状予以深刻的反思和剖析。找出问题，剖析原因，然后对症下药。
加强有效课堂管理，提高课堂教学质量
教师、学生、课堂环境三个因素构成课堂管理行为的内部的要素。其着眼点是构建自主学习、合作交流的课堂环境，注重对各种因素的教育学的处理，促进学生的全面发展。
一、有效课堂管理要调动学生学习的积极性
人文性应该是当有效前课堂管理的首要特征。穿透的课堂管理常常被视为“科学”的管理，总是自上而下，逐层布控，纵向统一规范。她处处有规范，时时有监控，教师成立相互监视、比较、竞争的场所，这里制造了一个权力被滥用的陷阱。在一个个性张扬的时代，传统的课堂管理方式太具刚性，陷入跟不上时代的发展，不再能满足现实提出的新要求，甚至于当今时代相悖。
有效课堂要求以人为本，以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人呢的自觉行为。管理中不是把学生看成物，而是堪称有血有肉的鲜活的人。 1、尊重学生身心发展规律。学生身心具有一定的规律性，拔苗助长，定框制规都不行，素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地发展，就是要按学生身心发展城镇规律来交易学生，规律当中要体现对教育对象--学生的尊重
2、要尊重学生的个性差异。个性是人的本性，对有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，是以学生为本最根本的一点现代教育要求培养各类合格人才，交易不能是铸模，把性格各异的学生变成标准件，那是交易的失败和悲哀。
3、3、实现学生的全面发展。课堂教学的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此课堂应个称谓学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。课堂管理应该成为学生全面发展的重要保障。
1??有效课堂还要以教师为本，学校管理者必须尊重教师，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识，正确估价他们的作用，要知人善任，发挥所长，注意了解和研究教职工的心理特点和各种需要，激发教职工的工作动机，调动其积极性，要鼓励教师探索创新，形成在自己独特的风格和工作作风，创造性的运用教育教学规律，发挥主观能动性，大力支持教师在职培训活动，促进教师的专业发展。
二、注重有效课堂管理的教育性
课堂有效管理行为是依据管理目标，不断地进行自身的调节与控制的动态发展过程。在这一过程中，必须注意课堂管理和教育教学机密联系
1、课堂管理行为的每一个方面和每一个步骤，都要以实现教育教学任务为基本内容。
2、课堂管理行为本身还应发挥其教育作用。课堂是培养人的场所，是学生学习、生活的基地，是学生精神生活所必然依赖的地方。因此，教师的所有行为都应当具有表率作用，并将教师的课堂管理行为限定在教育目标所确定的范围之内。
3、有效地课堂管理行为强调合理地资质课堂中的人、事、物，以实现教育教学目标。
三、注重有效课堂管理的灵活性
有效课堂管理的教育性不仅能够解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现的类似问题，因为有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为，进而生适应课堂教学，这就是所谓的调适性。
1、通过师生的共同努力，使学生尽快调整自己并适应新的学生和教学环境。
2、教师要尽快了解学生并掌握他们的个性和特点 。
3、尽量是一些可以彼此按的问题不出现、不发生，使已经被解决的问题不反复。
4、要以理服人、以情动人，要换位思考，多策并举。特别是课堂教学过程中，教师要尽量避免被少数几个学生吸引并只与他们交流。要面向全体，一视同仁。解决问题时，视具体情况，区别对待。
四、注重有效课堂管理的民主性
1、在有效课堂管理中，师生双方都是主体，故要特别注重学生的参与。课题或班级不仅是教学的场所，她还是学生社会化的场所，是学生精神和人格活动发展的几点。在传统的课堂管理中，教师为了更好地向学生传递知识，通常使用一种压服和制服的方式使生服从，从而保证课堂的顺利进行和教师独一无二的权威。这种课堂从表面上看来是成功的，而实际在教师获得之高权力满足感和完成教学任务成就感的背后，是对学生身心的摧残和人格的蔑视。
2、学生的个性全面发展要求教师在课堂管理的过程中冲过考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活鱼活动的空间。
在课堂管理中，应增加班级所有称冠的相互作用，时每一个人都获得一种“存在感”。如教师和学生共同制定课堂秩序和规则，使学生能够自觉履行各自的职责，重新认识自己的潜在能力，愿意自觉遵守和成手有余违纪带来的后果，同时，测评也罢，监督也好，都不应该是单向的，而应该是双向、交互性的。
五、注重有效课堂管理的主体性
课堂管理离不开作为学习和发展主体学生的自主、自动。主体性不仅是学习行为的规定，而且也是学习目标的规定。课堂教学是由教师的教和学生的学两反面因素共同组成的活动过程，缺一不可。因此教师和学生使课堂教学的两大因素，他们都是课堂管理的主体，以往人们认为，教师是行为的主要方面，在课堂中起决定性作用，而学生只是被动受教师行为i影响。实际上，优雅学生是有主题精神和独立意志的个体，学生在课堂上并非完全依赖教师的安排。这就要求教育工作者必须平等的而不是居高临下地、民主地而不是独裁地、公正地而不是偏袒地、启发地而不是填鸭式地对待学生。最根本的是，把学生当成有血有肉有个性、有思想的独立的人，而不是任人摆布的“物”。
六、注重有效课堂管理的实效性
学生在校时间是有限的。如何真正向课堂要效益要质量，如何在有限的时间了给学生更多的思考时间、更多的自主参与机会，这是课堂有效管理必须思考的问题，也是当今教育改革的追求。
1、有效课堂管理不仅应尽量预防教学过程中出现问题，而且在解决问题时也应尽量让学生参与，也使管理的过程成为学生学习的过程。
课堂有效管理要注意在解决问题时追求实效性。尽可能用最短时间和最少精力解决干扰课堂教学的问题，以保证课堂教学流畅性。
总之，有效提提管理的主要目的是形成师生、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来。一方面保证教学过程的的顺利进行，另一个方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。为实现这些目的，我们必须对当今课堂管理的现状予以深刻的反思和剖析。找出问题，剖析原因，然后对症下药。
加强有效课堂管理，提高课堂教学质量
教师、学生、课堂环境三个因素构成课堂管理行为的内部的要素。其着眼点是构建自主学习、合作交流的课堂环境，注重对各种因素的教育学的处理，促进学生的全面发展。
一、有效课堂管理要调动学生学习的积极性
人文性应该是当有效前课堂管理的首要特征。穿透的课堂管理常常被视为“科学”的管理，总是自上而下，逐层布控，纵向统一规范。她处处有规范，时时有监控，教师成立相互监视、比较、竞争的场所，这里制造了一个权力被滥用的陷阱。在一个个性张扬的时代，传统的课堂管理方式太具刚性，陷入跟不上时代的发展，不再能满足现实提出的新要求，甚至于当今时代相悖。
有效课堂要求以人为本，以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人呢的自觉行为。管理中不是把学生看成物，而是堪称有血有肉的鲜活的人。 1、尊重学生身心发展规律。学生身心具有一定的规律性，拔苗助长，定框制规都不行，素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地发展，就是要按学生身心发展城镇规律来交易学生，规律当中要体现对教育对象--学生的尊重
2、要尊重学生的个性差异。个性是人的本性，对有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，是以学生为本最根本的一点现代教育要求培养各类合格人才，交易不能是铸模，把性格各异的学生变成标准件，那是交易的失败和悲哀。
3、3、实现学生的全面发展。课堂教学的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此课堂应个称谓学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。课堂管理应该成为学生全面发展的重要保障。
1??有效课堂还要以教师为本，学校管理者必须尊重教师，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识，正确估价他们的作用，要知人善任，发挥所长，注意了解和研究教职工的心理特点和各种需要，激发教职工的工作动机，调动其积极性，要鼓励教师探索创新，形成在自己独特的风格和工作作风，创造性的运用教育教学规律，发挥主观能动性，大力支持教师在职培训活动，促进教师的专业发展。
二、注重有效课堂管理的教育性
课堂有效管理行为是依据管理目标，不断地进行自身的调节与控制的动态发展过程。在这一过程中，必须注意课堂管理和教育教学机密联系
1、课堂管理行为的每一个方面和每一个步骤，都要以实现教育教学任务为基本内容。
2、课堂管理行为本身还应发挥其教育作用。课堂是培养人的场所，是学生学习、生活的基地，是学生精神生活所必然依赖的地方。因此，教师的所有行为都应当具有表率作用，并将教师的课堂管理行为限定在教育目标所确定的范围之内。
3、有效地课堂管理行为强调合理地资质课堂中的人、事、物，以实现教育教学目标。
三、注重有效课堂管理的灵活性
有效课堂管理的教育性不仅能够解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现的类似问题，因为有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为，进而生适应课堂教学，这就是所谓的调适性。
1、通过师生的共同努力，使学生尽快调整自己并适应新的学生和教学环境。
2、教师要尽快了解学生并掌握他们的个性和特点 。
3、尽量是一些可以彼此按的问题不出现、不发生，使已经被解决的问题不反复。
4、要以理服人、以情动人，要换位思考，多策并举。特别是课堂教学过程中，教师要尽量避免被少数几个学生吸引并只与他们交流。要面向全体，一视同仁。解决问题时，视具体情况，区别对待。
四、注重有效课堂管理的民主性
1、在有效课堂管理中，师生双方都是主体，故要特别注重学生的参与。课题或班级不仅是教学的场所，她还是学生社会化的场所，是学生精神和人格活动发展的几点。在传统的课堂管理中，教师为了更好地向学生传递知识，通常使用一种压服和制服的方式使生服从，从而保证课堂的顺利进行和教师独一无二的权威。这种课堂从表面上看来是成功的，而实际在教师获得之高权力满足感和完成教学任务成就感的背后，是对学生身心的摧残和人格的蔑视。
2、学生的个性全面发展要求教师在课堂管理的过程中冲过考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活鱼活动的空间。
在课堂管理中，应增加班级所有称冠的相互作用，时每一个人都获得一种“存在感”。如教师和学生共同制定课堂秩序和规则，使学生能够自觉履行各自的职责，重新认识自己的潜在能力，愿意自觉遵守和成手有余违纪带来的后果，同时，测评也罢，监督也好，都不应该是单向的，而应该是双向、交互性的。
五、注重有效课堂管理的主体性
课堂管理离不开作为学习和发展主体学生的自主、自动。主体性不仅是学习行为的规定，而且也是学习目标的规定。课堂教学是由教师的教和学生的学两反面因素共同组成的活动过程，缺一不可。因此教师和学生使课堂教学的两大因素，他们都是课堂管理的主体，以往人们认为，教师是行为的主要方面，在课堂中起决定性作用，而学生只是被动受教师行为i影响。实际上，优雅学生是有主题精神和独立意志的个体，学生在课堂上并非完全依赖教师的安排。这就要求教育工作者必须平等的而不是居高临下地、民主地而不是独裁地、公正地而不是偏袒地、启发地而不是填鸭式地对待学生。最根本的是，把学生当成有血有肉有个性、有思想的独立的人，而不是任人摆布的“物”。
六、注重有效课堂管理的实效性
学生在校时间是有限的。如何真正向课堂要效益要质量，如何在有限的时间了给学生更多的思考时间、更多的自主参与机会，这是课堂有效管理必须思考的问题，也是当今教育改革的追求。
1、有效课堂管理不仅应尽量预防教学过程中出现问题，而且在解决问题时也应尽量让学生参与，也使管理的过程成为学生学习的过程。
课堂有效管理要注意在解决问题时追求实效性。尽可能用最短时间和最少精力解决干扰课堂教学的问题，以保证课堂教学流畅性。
总之，有效提提管理的主要目的是形成师生、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来。一方面保证教学过程的的顺利进行，另一个方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。为实现这些目的，我们必须对当今课堂管理的现状予以深刻的反思和剖析。找出问题，剖析原因，然后对症下药。
加强有效课堂管理，提高课堂教学质量
教师、学生、课堂环境三个因素构成课堂管理行为的内部的要素。其着眼点是构建自主学习、合作交流的课堂环境，注重对各种因素的教育学的处理，促进学生的全面发展。
一、有效课堂管理要调动学生学习的积极性
人文性应该是当有效前课堂管理的首要特征。穿透的课堂管理常常被视为“科学”的管理，总是自上而下，逐层布控，纵向统一规范。她处处有规范，时时有监控，教师成立相互监视、比较、竞争的场所，这里制造了一个权力被滥用的陷阱。在一个个性张扬的时代，传统的课堂管理方式太具刚性，陷入跟不上时代的发展，不再能满足现实提出的新要求，甚至于当今时代相悖。
有效课堂要求以人为本，以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人呢的自觉行为。管理中不是把学生看成物，而是堪称有血有肉的鲜活的人。 1、尊重学生身心发展规律。学生身心具有一定的规律性，拔苗助长，定框制规都不行，素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地发展，就是要按学生身心发展城镇规律来交易学生，规律当中要体现对教育对象--学生的尊重
2、要尊重学生的个性差异。个性是人的本性，对有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，是以学生为本最根本的一点现代教育要求培养各类合格人才，交易不能是铸模，把性格各异的学生变成标准件，那是交易的失败和悲哀。
3、3、实现学生的全面发展。课堂教学的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此课堂应个称谓学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。课堂管理应该成为学生全面发展的重要保障。
1??有效课堂还要以教师为本，学校管理者必须尊重教师，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识，正确估价他们的作用，要知人善任，发挥所长，注意了解和研究教职工的心理特点和各种需要，激发教职工的工作动机，调动其积极性，要鼓励教师探索创新，形成在自己独特的风格和工作作风，创造性的运用教育教学规律，发挥主观能动性，大力支持教师在职培训活动，促进教师的专业发展。
二、注重有效课堂管理的教育性
课堂有效管理行为是依据管理目标，不断地进行自身的调节与控制的动态发展过程。在这一过程中，必须注意课堂管理和教育教学机密联系
1、课堂管理行为的每一个方面和每一个步骤，都要以实现教育教学任务为基本内容。
2、课堂管理行为本身还应发挥其教育作用。课堂是培养人的场所，是学生学习、生活的基地，是学生精神生活所必然依赖的地方。因此，教师的所有行为都应当具有表率作用，并将教师的课堂管理行为限定在教育目标所确定的范围之内。
3、有效地课堂管理行为强调合理地资质课堂中的人、事、物，以实现教育教学目标。
三、注重有效课堂管理的灵活性
有效课堂管理的教育性不仅能够解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现的类似问题，因为有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为，进而生适应课堂教学，这就是所谓的调适性。
1、通过师生的共同努力，使学生尽快调整自己并适应新的学生和教学环境。
2、教师要尽快了解学生并掌握他们的个性和特点 。
3、尽量是一些可以彼此按的问题不出现、不发生，使已经被解决的问题不反复。
4、要以理服人、以情动人，要换位思考，多策并举。特别是课堂教学过程中，教师要尽量避免被少数几个学生吸引并只与他们交流。要面向全体，一视同仁。解决问题时，视具体情况，区别对待。
四、注重有效课堂管理的民主性
1、在有效课堂管理中，师生双方都是主体，故要特别注重学生的参与。课题或班级不仅是教学的场所，她还是学生社会化的场所，是学生精神和人格活动发展的几点。在传统的课堂管理中，教师为了更好地向学生传递知识，通常使用一种压服和制服的方式使生服从，从而保证课堂的顺利进行和教师独一无二的权威。这种课堂从表面上看来是成功的，而实际在教师获得之高权力满足感和完成教学任务成就感的背后，是对学生身心的摧残和人格的蔑视。
2、学生的个性全面发展要求教师在课堂管理的过程中冲过考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活鱼活动的空间。
在课堂管理中，应增加班级所有称冠的相互作用，时每一个人都获得一种“存在感”。如教师和学生共同制定课堂秩序和规则，使学生能够自觉履行各自的职责，重新认识自己的潜在能力，愿意自觉遵守和成手有余违纪带来的后果，同时，测评也罢，监督也好，都不应该是单向的，而应该是双向、交互性的。
五、注重有效课堂管理的主体性
课堂管理离不开作为学习和发展主体学生的自主、自动。主体性不仅是学习行为的规定，而且也是学习目标的规定。课堂教学是由教师的教和学生的学两反面因素共同组成的活动过程，缺一不可。因此教师和学生使课堂教学的两大因素，他们都是课堂管理的主体，以往人们认为，教师是行为的主要方面，在课堂中起决定性作用，而学生只是被动受教师行为i影响。实际上，优雅学生是有主题精神和独立意志的个体，学生在课堂上并非完全依赖教师的安排。这就要求教育工作者必须平等的而不是居高临下地、民主地而不是独裁地、公正地而不是偏袒地、启发地而不是填鸭式地对待学生。最根本的是，把学生当成有血有肉有个性、有思想的独立的人，而不是任人摆布的“物”。
六、注重有效课堂管理的实效性
学生在校时间是有限的。如何真正向课堂要效益要质量，如何在有限的时间了给学生更多的思考时间、更多的自主参与机会，这是课堂有效管理必须思考的问题，也是当今教育改革的追求。
1、有效课堂管理不仅应尽量预防教学过程中出现问题，而且在解决问题时也应尽量让学生参与，也使管理的过程成为学生学习的过程。
课堂有效管理要注意在解决问题时追求实效性。尽可能用最短时间和最少精力解决干扰课堂教学的问题，以保证课堂教学流畅性。
总之，有效提提管理的主要目的是形成师生、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来。一方面保证教学过程的的顺利进行，另一个方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。为实现这些目的，我们必须对当今课堂管理的现状予以深刻的反思和剖析。找出问题，剖析原因，然后对症下药。
加强有效课堂管理，提高课堂教学质量
教师、学生、课堂环境三个因素构成课堂管理行为的内部的要素。其着眼点是构建自主学习、合作交流的课堂环境，注重对各种因素的教育学的处理，促进学生的全面发展。
一、有效课堂管理要调动学生学习的积极性
人文性应该是当有效前课堂管理的首要特征。穿透的课堂管理常常被视为“科学”的管理，总是自上而下，逐层布控，纵向统一规范。她处处有规范，时时有监控，教师成立相互监视、比较、竞争的场所，这里制造了一个权力被滥用的陷阱。在一个个性张扬的时代，传统的课堂管理方式太具刚性，陷入跟不上时代的发展，不再能满足现实提出的新要求，甚至于当今时代相悖。
有效课堂要求以人为本，以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人呢的自觉行为。管理中不是把学生看成物，而是堪称有血有肉的鲜活的人。
1、尊重学生身心发展规律。学生身心具有一定的规律性，拔苗助长，定框制规都不行，素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地发展，就是要按学生身心发展城镇规律来交易学生，规律当中要体现对教育对象--学生的尊重
2、要尊重学生的个性差异。个性是人的本性，对有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，是以学生为本最根本的一点现代教育要求培养各类合格人才，交易不能是铸模，把性格各异的学生变成标准件，那是交易的失败和悲哀。
3、实现学生的全面发展。课堂教学的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此课堂应个称谓学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。课堂管理应该成为学生全面发展的重要保障。
有效课堂还要以教师为本，学校管理者必须尊重教师，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识，正确估价他们的作用，要知人善任，发挥所长，注意了解和研究教职工的心理特点和各种需要，激发教职工的工作动机，调动其积极性，要鼓励教师探索创新，形成在自己独特的风格和工作作风，创造性的运用教育教学规律，发挥主观能动性，大力支持教师在职培训活动，促进教师的专业发展。
二、注重有效课堂管理的教育性
课堂有效管理行为是依据管理目标，不断地进行自身的调节与控制的动态发展过程。在这一过程中，必须注意课堂管理和教育教学紧密联系
1、课堂管理行为的每一个方面和每一个步骤，都要以实现教育教学任务为基本内容。
2、课堂管理行为本身还应发挥其教育作用。课堂是培养人的场所，是学生学习、生活的基地，是学生精神生活所必然依赖的地方。因此，教师的所有行为都应当具有表率作用，并将教师的课堂管理行为限定在教育目标所确定的范围之内。
3、有效地课堂管理行为强调合理地资质课堂中的人、事、物，以实现教育教学目标。
三、注重有效课堂管理的灵活性
有效课堂管理的教育性不仅能够解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现的类似问题，因为有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为，进而生适应课堂教学，这就是所谓的调适性。
1、通过师生的共同努力，使学生尽快调整自己并适应新的学生和教学环境。
2、教师要尽快了解学生并掌握他们的个性和特点 。
3、尽量是一些可以彼此按的问题不出现、不发生，使已经被解决的问题不反复。
4、要以理服人、以情动人，要换位思考，多策并举。特别是课堂教学过程中，教师要尽量避免被少数几个学生吸引并只与他们交流。要面向全体，一视同仁。解决问题时，视具体情况，区别对待。
四、注重有效课堂管理的民主性
1、在有效课堂管理中，师生双方都是主体，故要特别注重学生的参与。课题或班级不仅是教学的场所，
她还是学生社会化的场所，是学生精神和人格活动发展的几点。在传统的课堂管理中，教师为了更好地向学生传递知识，通常使用一种压服和制服的方式使生服从，从而保证课堂的顺利进行和教师独一无二的权威。这种课堂从表面上看来是成功的，而实际在教师获得之高权力满足感和完成教学任务成就感的背后，是对学生身心的摧残和人格的蔑视。
2、学生的个性全面发展要求教师在课堂管理的过程中冲过考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活鱼活动的空间。
在课堂管理中，应增加班级所有称冠的相互作用，时每一个人都获得一种“存在感”。如教师和学生共同制定课堂秩序和规则，使学生能够自觉履行各自的职责，重新认识自己的潜在能力，愿意自觉遵守和成手有余违纪带来的后果，同时，测评也罢，监督也好，都不应该是单向的，而应该是双向、交互性的。
五、注重有效课堂管理的主体性
课堂管理离不开作为学习和发展主体学生的自主、自动。主体性不仅是学习行为的规定，而且也是学习目标的规定。课堂教学是由教师的教和学生的学两反面因素共同组成的活动过程，缺一不可。因此教师和学生使课堂教学的两大因素，他们都是课堂管理的主体，以往人们认为，教师是行为的主要方面，在课堂中起决定性作用，而学生只是被动受教师行为i影响。实际上，优雅学生是有主题精神和独立意志的个体，学生在课堂上并非完
全依赖教师的安排。这就要求教育工作者必须平等的而不是居高临下地、民主地而不是独裁地、公正地而不是偏袒地、启发地而不是填鸭式地对待学生。最根本的是，把学生当成有血有肉有个性、有思想的独立的人，而不是任人摆布的“物”。
六、注重有效课堂管理的实效性
学生在校时间是有限的。如何真正向课堂要效益要质量，如何在有限的时间了给学生更多的思考时间、更多的自主参与机会，这是课堂有效管理必须思考的问题，也是当今教育改革的追求。
1、有效课堂管理不仅应尽量预防教学过程中出现问题，而且在解决问题时也应尽量让学生参与，也使管理的过程成为学生学习的过程。
课堂有效管理要注意在解决问题时追求实效性。尽可能用最短时间和最少精力解决干扰课堂教学的问题，以保证课堂教学流畅性。
总之，有效提提管理的主要目的是形成师生、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来。一方面保证教学过程的的顺利进行，另一个方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。为实现这些目的，我们必须对当今课堂管理的现状予以深刻的反思和剖析。找出问题，剖析原因，然后对症下药。