六年级英语复习经验交流材料
六年级英语复习经验交流
每当庄稼人热火朝天的收麦子的时候，就是六年级的学生紧张复习的时候了，其实复习也就像就像农民收麦子，耕耘了几个月，收获就在那几天。我在中心小学教六年级英语已经四年了，或多或少对四五十人的大班复课也积累了一些自己的经验，冒着贻笑大方的风险，献丑简陈如下。
一、引入竞争机制，绷紧每一个学生的复习神经。
没有竞争就没有活力，所有正当的竞争都会带来共同的进步。去年的六年级有47人，尖子生太少，差生太差。为了让每个学生通过复习成绩都有提高，我针对他们自尊心强，特别好胜的特点，每测验一次就给他们排一遍名次，并且把名次变成每个人的临时学号，上课提问我叫8，那么上次考第8的学生就站起来回答问题。为了超过和自己水平相当的同学，向老师和全班同学同学证明自己的实力，取得更靠前的学号，同学们都你追我赶拼命复习，去年期末的成绩出乎意料的好。但是我也怕这样做会伤害一些学习差的同学的自尊心，使他们丧失自信，就常常宽慰他们，名次只是过去式，鼓励他们“士别三日当刮目相看”，只要你有一点点提高老师和同学就认可你。
今年的六年级有53人，我针对这班学生团结善于协作的特点，把他们分成人数总实力相当的小组，那几个小组先集体背过课文，就获得自由选写练习的权利，那几个小组单词听写总分高，写单词的练习就减半，为了给小集体“争面子”、“谋福利”，优等生主动帮助差生，形成了互帮互助学习的好局面，差生的成绩提高得很快。
二、科学的复习方法，取得事半功倍的效果。
（一）英语是一门记忆量很大的语言学科，根据记忆规律，调动多种感官参与复习，复习效果会更好。我要求学生在复习单词课文时做到四到：及眼到、心到、口到、手到。边读边写边记，肯定记得又准又快。
（二）多种课型交叉进行。
尽量避免一连几节课都是背诵和或者都是讲题，学生厌倦，教师自己也疲劳，把内容合理安排，讲授、背诵、做题穿插进行，有机结合，学生始终兴趣高涨，复习效果要好得多。
（三）逐课过关与分类复习相结合。
如果只是逐课复习，虽然细节的知识能复习到，也能体现内容的连贯性，但先复习的知识会忘，也不利于单词、句型、语法的系统归类。先逐课复习再分类复习，纵横交错，取长补短，相得益彰。
（四）适当组织游戏活动，快乐复习。
复习压力大，任务重，过程苦，学生们都很疲劳。我隔几天上课就让学生做几分钟的单词接龙游戏，接不上来的同学让她他做俯卧撑或者下蹲体要么刮一下鼻子，锻炼了身体的同时也活跃了课堂气氛。
三、将分层教学进行到底。
班级人数太多，差生面广，个别辅导难度大，是大班教学提升教学质量的桎梏。分层教学，化多为少，针对不同层次学生的接受能力、现有基础，有的放矢地进行练习辅导，其实就是对因材施教在大班教学中的具体体现。
这学期中考后，我把学生按成绩分为三个档：90分以上的为A档，80——90分之间的为B档，80分以下的为C档。并对他们提出了“1、5、10”的期望目标，即：A档学生下次考试至少提高1分，B档学生至少提高5分，C档学生至少提高10分。上课时以B档学生为主体，着重基础知识和基本技能的训练。把解决难题的机会留给B档学生，把容易的问题留给C档学生，并及时表扬，提升他们的自信心。布置练习时，对A档学生多留能力提升和知识扩展之类的作业，如积累所有习题里的遇到的生单词，写简短的英语日记，给B档学生留一些巩固基础词汇知识，和提升应试技能的练习题。C档学生主要是以巩固基础为主的背诵和练写。不同的教学任务，不同的质量目标由于照顾到了每一位学生的需要，就好比给学生搭建了一个可以根据自己身高自由调节的梯子，让每一个学生都有希望摘到自己期望的果子。每一位学生都能通过努力在自己的基础上有所提高，他们的学习热情自然很高，整体成绩的提升就再不是空中楼阁。
以上是我对六年级大班英语复习的浅薄见解，它是近年来不断思考和实践的结晶。虽然它们是我连连取得优异成绩的法宝，但也不是放诸四海皆准的真理，也存在着这样那样的弊端和不足，我希望能得到诸位专家的批评指正，让它日臻完善。