教育科研立项课题如何申报与论证(有删改)

教育科研立项课题如何申报与论证

一、课题申报的基本步骤

第一步：阅读各级课题申报通知，明确通知的要求；

第二步：学习研究课题管理方面的文件材料；

第三步：学习研究《课题指南》，确定要申报的课题（可以直接选用《课题指南》中的课题，也可以自己确定课题）；

第四步：组织课题组，认真阅读关于填表说明的文字，研究清楚课题《申请?评审书》各个栏目的填写要求；

第五步：根据《申请?评审书》各栏目的要求分工查找材料和论证；

第六步：填写《申请?评审书》草表；

第七步：研究确定后，填写《申请?评审书》正式表（一律要求打印）；

第八步：按要求复印份数；

第九步：按要求签署意见、加盖公章；

第十步：填写好《课题申报材料目录表》；

第十一步：按时将《申请?评审书》《课题申报材料目录表》和评审费送交县教研室科研组转送市教科所（也可以直接送市教科报，但必须报县教研室备案）。

二、教育科研课题的选题

1、课题的选题方法。

一是从上级颁发的“课题指南”中选定；

二是结合学校的实际对“课题指南”中的课题作修改；

三是完全从学校的实际出发确定课题。

2、课题的选题要依据的原则。

一是符合法规和政策；二是切合当地和学校实际；三是适合教师的水平和能力；四是切中当前教改热点。

3、课题名称的规范表述。

①………研究，如“小学生学习兴趣培养的研究”。

②………实践与研究，如“高中学生探究性学习的实践与研究”。

③………应用研究，如“合作学习理论在初中语文教学中的应用研究”。

④………实验与研究，如““杜郎口模式”的实验与研究”。

⑤………探索与研究，如“农村寄宿制中学学生管理的探索与研究”。

三、立项课题的论证例说

1、课题论证的含义。

课题论证，也叫论证与设计、设计与论证，是对所要申报的课题的选题依据、研究目标、研究内容、研究重点、研究难点、研究思路、研究步骤、研究条件等进行的阐述与设计。

2、课题论证的包括的内容。

不同级别的课题申报表（课题申请、评审书）要求有所不同，但基本上包括两大方面的内容：一是关于本研究课题的论证，二是关于对课题实施的论证。

3、课题论证例说。

（一）对研究课题的论证

国内外同类课题研究状况；

本课题的理论意义和实践意义；

本课题研究的基本内容；

本课题研究的重点和难点及创新点；

本课题的研究思路、研究方法。

1、国内外同类课题研究状况

●设立这个项目的目的：一是评价本课题组成员对与本课题相关研究工作及其成果了解程度，本课题研究是否仍有研究价值；二是评价本课题组成员的研究水平的高与低，知识面的广与窄。

●“国内外同类课题研究状况”的填写要求：

①搜集资料：最好的办法是从网上查找（在搜索引擎键入关键词查找）。

②整理资料（体现研究现状2—3项即可）：相关观点或做法；国家、单位、个人名称；本资料的出处。

③陈述方式：分国内与国外来陈述：国家、单位、个人名称——相关观点或做法——本资料的出处（加括号）。

如：

●本课题国内外研究现状分析：

国内同类课题的研究现状：初中学生的辍学是当前影响我国义务教育成果巩固与提高、困扰基础教育发展的大问题。据专家分析，即使每年初中生辍学率控制在国家规定的３％，全国一年也有１００多万人辍学，如果按照30%计，则高达1000多万，数以百万计的没有接受义务教育的人进入劳动者行列，将对我国实施科教兴国战略,全面建设小康社会产生不容忽视的负面影响。南京大学张玉林教授调查后说，“越来越多的农村孩子离开学校，不管出于什么原因，都是对教育公平的讽刺和否定。”高辍学率在农村的初中阶段已经很明显，有的地方甚至高达20%-50％，这说明农村受教育者的权利受到严重损害。（见《中国中小学教育教学网》发布的《农村教育盛世危言》一文）。据2004-10-26《中国青年报》报道，根据东北师范大学农村教育研究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查显示，学生平均辍学率超过40％，其中初二学生流失最多。学生辍学的原因有四个方面：一是一些学生学习跟不上，产生了厌学情绪。东北师大农村教育研究所的统计表明，辍学学生中，有53％是因为厌学。二是有些家长认为孩子升学没希望，不如回家种地，或者学点手艺，打工挣钱。三是从学校方面讲，应试教育压力太大。教学以主科为主，不少课程学生不愿意学，感觉偏难，在现实生活中能应用的很少。同时，音体美活动少，学生被限制，丧失很多乐趣。学校设施不那么齐全，光靠老师一张嘴，很难吸引学生。四是家庭经济困难。为了有效控制学生的辍学，许多地方采取了相应的措施。如内蒙古自治区“春蕾计划”实施１０年来，建立春蕾学校１５所、举办春蕾女童班８８个，救助失学辍学女童共３６０００名。据“齐鲁热线” 网站的“教育频道”报道，为了避免学生因考试受挫而厌学、辍学，河南省巩义市教育部门新近出台一个规定：学习困难的学生，经过本人申请可以不参加考试，以控制学生辍学率。据巩义市教育体育局负责人赵延森介绍，教育部门调查发现，８５％以上的学生辍学是由于厌学。造成学生厌学的原因是学习困难，屡考屡败，饱受挫折，最后无心学习。经过研究，当地教育部门出台了免考措施。有些学校从增强学校的吸引力、班级的凝聚力、教师的亲和力入手，积极营造“亲情校园”，巩固控辍的首道心理防线。学校要对每名学生的经济状况、学习、生活以及心理变化等方面展开调查，建立有辍学倾向学生的资料档案，学校领导、任课教师、学生干部人人寻找关怀对象，经济困难的，捐助一点；失去亲人的，关怀一点；学习困难的，帮助一点。在一件衣物、一顿饭菜、一次促膝长谈的“校园亲情”中，增强克服困难的信心，促成勤学、乐学的氛围，克服辍学逃避的消极思想。在调查研究中，许多地方都认为，必须加强《义务教育法》等教育法规的宣传力度，要真正把未成年人保护法和义务教育法落到实处，让广大农民增强“不送子女上学违法”、“招收未成年人做工违法”等法律意识，做到依法治教。

国外同类课题的研究现状：学生的辍学是个世界性的问题，即使是像美国这样的发达国家，中学生的辍学现象仍然较严重。《全美教育目标》这一报告中提出的迈向 21世纪全美教育的六大目标中的第二个就是降低中学生辍学率（《外国教育研究》2002.7《美国中小学课程述评》）。据“华夏经纬网”2003年11月3日转载的《环球时报》新闻报道，在美国纽约市，近年来中学生中途离校的问题日益突出，纽约市的相关统计数据表明，2002届中学生中只有40%的学生按预期毕业，另外有19%的学生被处理出学校，16%的学生自动退学，引起了社会有关各方的强烈反响。迫于各种压力，最近纽约市教育局修改了学校管理有关规定，增加了离校学生的跟踪报告制度。据“加国无忧”网站中的“新闻集粹”报道，加拿大魁省今年的教育统计资料显示，去年的应届毕业生中，只有 66% 的人拿到中学毕业文凭，比 1998 年的 74% 少了八个百分点。魁省政府正在评估其教育制度，同时承诺向教育系统增加拨款 4500 万元，向学生提供一系列帮助，包括辅导学生完成回家作业，希望藉此降低辍学

2、本课题的理论意义和实践意义。

●设立本项目的目的：评价本课题有没有研究价值。要尽可能具体、全面。

●理论意义：从理论层面阐述本课题研究的理论价值，解决哪些理论问题：如计划研究出哪些理论和方法，填补哪些方面的理论空白（对中小学课题研究来说一般不考虑这个方面），对哪些方面的理论进行补充，等等。如：

理论意义：一是在课程改革的大背景，探索既适应时代要求，又有利于国家教育发展的新理论，为农村初中教育探索新途径；二是为合作学习理论作新的开拓、新的发展，为合作学习理论作新的注解；三是探索出能有效提高学生学习效率的方式方法。

●实践意义：开展本课题的研究谋划解决哪些方面的实践问题（对中小学来说就是具体的教育教学方面的实际问题），取得哪些方面的成效。如：

实践意义：我们认为，开展本课题的研究，起码有六个方面的实践意义：

1、改善学生与学生、学生与教师之间的关系。合作学习可以密切学生与学生、学生与教师的相互关系，教师与学生之间形成了平等、合作和民主的关系，利用他们之间的相互作用来推动课堂教学的进程。

2、突出学生的主体作用。在小组合作学习中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化。学生在教学过程的作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高。通过教与学的交往，学生感受到教师或同学对自己的积极评价，从而表现出较强的自尊、自信，形成并发展了自己的独立性和自主意识。

3、有效提高学生的交际能力。通过教学交往，学生与教师、同学等不同交往对象发生不同层次、不同类型的交往与沟通，合群性、利他性、社交意识和社交技能等都得以发展。

4、激发学生的学习兴趣。通过教与学的交往，学生得以参与教学过程，并在与他人的竞争与合作中体验到成功的快乐和集体荣誉感，从而提高了成就期望，激发并增强了学习动机，促进了学习主动性的发展；

5、培养学生的个性和创造性。教学交往还为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，促进了学生创造意识和创造能力的增强，从而发展了学生的创造性。

6、培养学生的集体主义和爱心。在整个合作学习过程中，要完成任务，每个人都要互相合作、共同努力，关心每个成员的情况，从而有效地培养了学生的集体观和爱心。

3、本课题研究的基本内容、重点、难点和创新点。

●设立这个项目的目的：评价本课题组对本课题思考的深度和广度如何，对本课题研究内容、重点和难点的定位是否准确。

●基本内容：本课题需要研究的内容有哪几个方面（分点列出）。

如课题《合作学习理论在语文教学中的应用研究》是这样写的：

基本内容：本课题研究内容有以下几个方面：①合作学习理论在初中语文课堂教学中的运用；②合作学习理论在语文实践活动中的运用；③合作学习理论在初中作文教学中的运用；④合作学习理论在语文学习中的运用。

●研究重点：本课题研究内容中哪个方面是研究的重点（一般是1—2项即可），如：

研究重点：本课题研究的重点有两个方面，一是合作学习理论在初中语文课堂教学中的运用；二是合作学习理论在语文学习中的运用。

●研究难点：要开展本课题的研究，从研究内容、研究过程或研究者水平等看，困难比较大有哪几方面（一般是1—2方面），如：

研究难点：本课题研究的难点有两个方面：一是在课堂教学的合作学习中，学生的水平差异如何照顾；二是如何让学生在语文学习中掌握合作学习的规律，尽快提高语文成绩。

●创新点：本课题的研究有哪些方面的创新之处（一般是1—2方面），如课题《农村初中学生辍学现象分析及对策研究》中的“创新点”是这样写的：

创新点： ①本课题将学生的辍学调查研究与实施素质教育要求结合起来，对初中学生的辍学现象进行全面的调查分析；

②本课题将初中学生的调查研究与我县教育教学实际结合起来，研究解决当前我县初中教育面临的突出问题；

③本课题将初中学生辍学的调查研究与改进课堂教学结合起来，引导教师坚持面向全体学生，对每一位学生负责，加强对学习困难学生的辅导，激发他们的学习兴趣，使他们坚持完成学业；

④本课题将初中学生辍学的调查研究与建设美好的校园文化结合起，让美好和温馨的校园留住学生；

⑤本课题将初中学生辍学的调查研究与建立健全初中教育教学管理制度体合起来，出台切合我县实际的初中学生管理办法。

4、本课题的研究思路、研究方法

设立这个项目的目的：评估课题组对开展本课题的研究是否有明确、准确的思路和基本的研究方法。

●本课题的研究思路：提出本课题计划从哪些方面开展研究、研究的基本程序如何，例如课题《农村初中毕业生去向调查分析与对策研究》中的“研究思路”是这样写的：

本课题研究的研究思路：①根据当前农村毕业生的去向和我县初中教育的实际情况，成立课题研究工作领导小组，确立若干个子课题；②有组织有计划进行课题研究，建立建全课题研究工作制度，确保课题研究工作顺利进行；③编制适当的调查表和调查问卷，对部分毕业生、在校生、学生家长、社会人员、学校领导、班主任、任课老师进行问卷调查；④研究如何改进和完善有关管理体制，使毕业生想并能进一步深造；⑤在实施对策方面，重点从学生、家长思想上认识知识的重要，从加大对贫困农村地区的教育投入，大力发展高中阶段教育，以就业为导向，加强中等职业教育，实现高中阶段的职业教育与普通教育的均衡发展。

●本课题的研究方法：提出开展本课题的研究所采用的基本方法，例如课题《农村初中毕业生去向调查分析与对策研究》中的“研究方法”是这样写的：

本课题研究的方法:①调查法——全面调查本校和其他学校初中毕业生的去向；②点面结合法——既统计全县农村初中毕业生去向情况，又对部分典型毕业生去向情况进行分析；③实验法——根据调查的情况，提出为初中毕业生去向的一些假设，然后组织实验；④研究总结法——根据课题调研的有关材料进行总结，形成论文或调查报告。

（二）对课题实施和完成条件的论证

“对课题实施和完成条件的论证”包括下面的内容：

负责人的研究水平、组织能力和时间保证；

参加者的研究水平和时间保证；

配套资金，科研手段；

课题组人员分工。

1、负责人的研究水平、组织能力和时间保证。

●研究水平：评价课题组负责人研究水平。

①能够体现课题组 负责人研究水平的基本素质——学历、职称、教龄等；

②体现研究水平的一些学术经历——参加哪些学术团体、活动；③进行过哪些主要的教育教学研究（包括课题研究）；

④取得过哪些研究成果（如发表、交流、获奖的论文、出版的论著等），如：

研究水平：本课题负责人具有大学本科学历和中学一级教师职称，十多年来都在一线担任语文科教学和班主任工作，××年至××年参加××类培训，并被评为优秀学员，具有扎实的专业功底和教育教学研究水平，承担过“初中语文三段教学法实验研究”和“初中学生辍学现象分析及对策研究”等课题的研究工作，并取得比较显著的研究成果。

组织能力：评价课题组负责人组织开展课题研究的能力。

①任学科负责人、学校领导的经历；

②组织开展过哪些重大的教育教学研究活动（如教育教学改革实验等）。如：

组织能力：本课题负责人具有较强的教学工作能力和教研活动组织能力，先后担任语文科组长、教务处副主任，副校长，现任××初中校长，曾经组织开展过“初中语文三段教学法实验研究”和“初中学生辍学现象分析及对策研究”等课题的研究工作，经常组织学校的教研活动，并取得显著的成绩。

时间保证：评价课题组负责人是否有时间完成研究工作。如：

时间保证：本课题负责人在学校亲任语文教学工作，又是学校校长，长时间处在学校第一线接触学生，对研究本课题有较充足的时间。

2、参加者的研究水平和时间保证（与1大体相同）。

如：

研究水平：本课题的参与者全部都是具有大专以上的学历和中学一级的教师职称，都是学校的骨干教师，甚至是学校的行政领导，有几位还是县教育部门从事教育管理和教学研究的同志，长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的近期还有论文获市级以上奖或者在市级以上的刊物发表。

时间保证：本课题的参加者都在学校第一线任教学工作或语文教研员，都是学校的骨干教师，甚至是学校的行政领导，长期与学生打交道，对研究本课题有较充足的时间。

3、配套资金，科研手段。评价本课题研究的具备的条件。

如：

配套资金：本课题研究可以从学校的教研经费中支出，还可以从学校的勤工俭学经费中补充一部分。

科研手段：本课题成员都是在市、县、乡镇的教育门部门或学校工作，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和阅览室，全部办公室配备有电话、电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还有打印机等，非常方便。××学校还建设了学校网站，方便课题组成员发表和交流课题研究成果。

4、课题组人员分工。

评价对课题组成员的分工情况——从课题规划、课题组成员培训、课题管理、课题研究角度去考虑分工，如：

本课题成员的初步分工如下：

１、课题规划、申请和论证（××、××）

２、课题组成员的学习培训（××、××）

３、合作学习理论在初中语文课堂教学中的运用（××、××）

４、合作学习理论在语文实践活动中的运用（××、××）

５、合作学习理论在初中作文教学中的运用（××、××）

6、合作学习理论在语文学习中的运用。（××、××）