合理利用时间(戴孝)

课题：广角例2及做一做

还地桥镇小学 戴孝

学习目标：

1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3、培养学生的合作意识、思维能力。

学习重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性

学习难点：掌握合理安排时间的方法。增强合理解决生活钟的问题的意识。 教法与学法：

1、小学数学四年级上册113-114页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习过程：

一、自主学习：

1、在家里你都做过些什么家务。

2、如果你的妈妈安排你烧水和扫地，你会怎样安排这两件事呢？

二、展示交流：

1、阅读教材主题图，理解图意。

2、沏茶前要考虑什么，准备什么呢？

3、每道工序需要的时间是多少？

4、要让客人最快的喝上茶，应该怎样安排这些工序才合理呢？

三、合作探究：

1、要烧水先要 ， 。

２、洗水壶→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→ （ ）

３、我们设计的过程主要 大步．

第一大步

第二大步

第三大步

第四大步

所以我们花的时间（算式） （分钟）

４、用图式来表示：

５、通过前面沏茶这一件事，我们觉得要合理安排一件事，应该考虑那些问题？

①、

②、

③、

６、做一件事之前想好哪种方法安排合理，可以 。

四、达标拓展：

1、练习：１１４页做一做２题

我的安排是（用图式表示）：

一共是（算式）

2、妈妈下班要回家做饭，淘米要3分钟，煮饭要30分钟，洗菜要8分钟，切菜要10分钟，如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭煮好至少要多少时间？

3、老师要打电话天通知6个同学重要的事情，如果每打一个电话需要1分钟，下面老师的方法是最快的吗？你能设计一个更好的方法吗？

老师→A，老师→B,老师→C,老师→D,老师→E,老师→F

五、教学评价：

通过今天的学习，我学会了： ，以后我会在 面更加努力的。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

六、教学反思：

依据新的教学理念及学生的认知特点，将本节课的教学模式制定为“自主学习——展示交流—合作探究——达标拓展——全课总结”高效的课堂模式。

新课程指出：数学教学是数学活动中的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。于是本节课我在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思 ：

1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。

儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是有个性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效活动必须以某种兴趣作为先决条件”。可见兴趣是最好的老师。基于这一理念，上课一开始我采用创设情景引入课题：同学们，家里来了客人，你准备怎么做？沏茶。这样导入新课，尊重了学生的学习兴趣，又直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。

2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的

方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。

3、把课本知识运用生活中，使学生尝到成功的喜悦。

在教学过程中特别是练习设计中，习题的设计层层深入，不仅巩固了新知，而且突破了难点。对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升，让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。 通过本节课的学习，告诉我们在完成一系列程序的时候，我们既要考虑做这些事情的先后顺序，又要考虑哪些事情可以同时完成，从中选择合理、快捷的解决问题的方法。只要我们开动脑筋，一定能够用最少的时间把工作完成好。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开始，让学生面对沏茶、小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力；学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力„„学生的知识、能力、情感得到了同步发展。在新课程理念下我的教学要反思的太多太多，只有不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，才能更好地驾驭新教材。