小学一年级下册识字四上课教案

《识字四》教学设计

语文组 李娟

一、学习目标

1）认识“蜻、蜓”等14个字，正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。

3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

二、重难点：

重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

三、教学过程

（一）激趣导入，引入新课。

1、一年有四个季节，春、夏、秋、冬，走过了万紫千红的春天就会迎来知了声声的夏天。夏天里，会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

2、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）

3、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

4、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

（二）初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，让我们赶紧打开书翻到57页读读课文，遇到不认识的字怎么办呢？（指名答）并提出读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。

2、小朋友们都读得很认真，老师来考考大家把字音读准确了没有。（评价，再读。）

3、小朋友们真了不起，课文读得这么通顺。不过老师还要请你们再读读课文，这一次请你一边读，一边找出蜻蜓以及它的好朋友们，把它们的名字用“—”划出来。

4、检查：（1）你都划出了哪些词？指名学生回答。

（2）现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了，谁能带着大家来读读他们的名字？

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生读、女生读、大家一起读。

拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、仔细看看这些字，你有什么发现？

6、小结形声字的特点后，出示“识字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜虫，伙伴。练习读，指名读，跟读。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

2、反馈，并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中） “蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。） ★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习网出示图片，师解释网字的来历：“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（ ），捕鱼的网叫（ ），铁丝编的网叫（ ）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、师生合作读：看小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读了，我们用问答歌的形式来读，老师问一句，大家答一句，一边拍手一边回答好吗？师：蜻蜓哪里干什么？生回答。

5．用《小星星》的曲调唱课文。（师范唱）

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。

小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。除些之外，在识字环节上，还利用了偏旁、图片、动作来识记汉字，让学生充分感受了汉字的奇妙之处。

在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致

的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏读、师生问答读、配乐读，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。

本课存在的不足：1、在儿歌字词的正音中，个别学生错误的读音虽然纠正了，但应该及时让孩子再多读，正音做得更扎实一些。2、在学生评价中，在生生评价上，可引导学生的评价语言更细腻一些，让评价更准确有效。3、在指导朗读上，有个别诗句读得太仓促，可能还会有个别孩子读的感情不够充分或是孩子们读得意犹未尽。

2011-3-24