巧用合作 事半功倍
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巧用合作 事半功倍
作者：宋霜
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第03期
有研究表明，学生对于老师讲，学生听的满堂灌教学方式，只能记住10%左右的知识；如果老师上课能运用一些教具来辅助教学，那么学生能得到20%左右的知识；而让学生参与到老师的教学，同学之间相互交流讨论学习，就可以掌握90%左右的知识。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习对学生学习的有效性起着至关重要的作用。那么，怎样才能给每一个学生都插上合作的翅膀，让每一个学生都能快乐地、有效地学习呢？
一、创设情境，激发合作的兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们在教学中应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建舞台。教师作为课堂环境的直接创设者，学生心境的好坏直接影响到学习效果和他们的学习兴趣。因此，教师要根据教材特点，充分运用各种教学手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，激发学生合作学习的兴趣，让学生在轻松的气氛中充分发挥自己的智慧。
1.创设问题情境。问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题”为中心参与探究活动。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。因此，在教学中教师可根据教材和认知对象的特点，创设适宜学生探究的问题情境，最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生解决问题的强烈愿望。
例如我在上二年级数学《有余数的除法》这一节时，我用多媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）
师：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？只要你能认真观察，发现规律，你也能很快地猜出彩球的颜色。小组合作讨论、交流一下，发现其中的奥秘吧！ 通过老师的表现，学生都很新奇，老师为什么能这么快、并且准确的猜出彩球的颜色。开始有些学生还不相信，以为老师是瞎蒙的，又快速的问了几个数字，都被我猜中了。这就激发了学生的探究欲望，激起他们的探究热情，迫切地想去解决问题。当然问题情境创设的方式也可以多种多样，应该让其贯穿在整个教学过程的始终。
2.创设活动情境。数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在数学课堂教学中鼓励学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，而且还可以让学生在操作过程中享受到群体成功的喜悦。小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能从