浅谈课堂提问的原则和方式
课堂提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，是教师普遍采用的一种教学方法，它对于驾驭学生的思维，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，以及丰富课堂教学内容，都起到积极的作用。然而，课堂提问又要讲究一定的方法和技巧。如果提问得当，学生对知识的掌握将更加牢固，达到事半功倍的效果；反之，则会影响教学计划的正常进行，白白浪费时间。那么，应如何提问呢？笔者在此对课堂提问的技巧和方法作以简单的剖析。 一、课堂提问的原则 要想达到良好的提问效果，就必须遵循一定的基本原则。那么，课堂提问要遵行哪些原则呢？ 1.提问要有启发性 教师所提出的问题要能激活学生的思维，引导学生去思考、去发现。首先，提问不能是简单的填空式问答，这样无法激活学生的思维。教师可以创设问题情境，为学生提供思维加工的原料，让学生自己去回忆、去演示、去查阅、去观察、去解决，充分发挥和调动学生的主观能力作用。其次，教师要善于利用已解决的问题和答案作为突破口，进一步深化问题，引导学生探究下去，逐步深化学生对知识的认识。最后，教师还要引导学生进行发散性思维，选取一些可能存在多种答案的问题，引导学生纵横联想，寻找多种解决问题的方法，这样有利于学生深刻地理解、准确地掌握和灵活地运用知识。 2.提问要重点突出 提问是教学的一种手段和方法，但并不是教学的所有内容。课堂上时间有限，提问的重点应放在那些最需要、最值得问的地方，提高课堂效率，不在细枝末节上浪费时间。 3.提问要有层次，但无定人 提问的问题要具有层次性，教师要紧扣教材重点、难点和关键，根据教材的内在联系和学生已有的知识水平，设计出一系列由易到难、逐渐深入的问题。这样既能有明确指向，打通学生的思路，让学生有序地思考，实现能力的良性迁移；又能调动每一个学生的积极性，使他们在参与中获得知识、获得乐趣。 无定人，就是使每个人都有可能被提到，调动所有学生的积极性。如果教师提问总是针对固定的学生，那就无法调动所有学生的激情和参与意识，使他们产生一种“旁观者”或“隔岸观火”的感觉。提问问题的难易程度应因人而异，兼顾各种水平的学生，使每位学生觉得只要努力都能完成学习任务，获得一种成就感，这样可以做到因材施教，使学生得到全面提高。 4.提问用语要简单明确 教师提问时应该用简单明确的语言，使学生一听就明白问的是什么，自己应该怎么做。特别是英语课堂上，教师应避免出现“用生词提问生词”的情况，造成学生摸不着头脑，出现理解上的麻烦。 二、课堂提问的问题类型 1.简单的是非判断性问题 在这种提问的基本形式中，教师可以根据课文基本内容和所要求掌握的基本知识，提出一些易于弄混搞错的问题，让学生进行辨别比较，断定所给命题的对错。这对于提高学生的思维能力，加深学生对所学知识的理解是大有好处的。利用这种方法时，所提问题要有思考的价值，不能提问那些过于直白简单的问题。 2.综合的叙述性问题 这类问题主要是在课堂接近尾声时进行提问，例如：“本文的主要内容是什么？”“你认为这篇文章中反映了作者什么样的情感？”“你能对本文内容写一篇100单词的summary吗？”学生通过对问题的思考，既可以巩固已学知识，又可以提高学生的综合分析和概括能力。 3.拔高的述理扩散性问题 其常见形式包括：“为什么……？”“如果……可不可以？”“除此之外，还有没有别的方法？”这类问题要求学生不仅知其然，还要知其所以然。通过回答这一类的问题，可以让学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，有利于提高学生的记忆力和抽象逻辑思维能力，从而培养他们的创造性思维。 三、课堂提问的方式 根据提问的时间和作用来划分，提问可以分为以下几种： 1.导入式提问 这种提问一般在导入新课时进行，它可以激发学生对新课的兴趣。 2.讲解式提问 这种提问一般在讲解过程中进行，目的是让学生对所学内容进行深入思考。 3.复习式提问 这种提问一般在讲完课文后进行，目的是检查和巩固学生的学习效果。 在实际教学中，提问的形式多种多样，采用什么方式进行提问应根据提问内容、提问时机和提问目的而灵活选择。 总之，课堂提问是课堂教学的重要步骤和手段，它可以集中学生的注意，激发学生的求知欲，引导他们积极思考，有助于加深他们对所学知识的理解，更有利于提高学生的发散思维和创新能力，从而培养他们发现问题和解决问题的能力。所以，对于提问，我们要仔细揣摩，使之更好地为我们的教学服务。 （作者单位：河南省上蔡县第二高级中学）