[人人享有人格尊严权]说课稿
《人人享有人格尊严权》说课稿
泰来农场学校 王兆军
我今天说课的内容是人教版八年级第四课第一节第一框——人人享有人格尊严权
一、说教材:
1、本框题在教材中的地位
随着年龄的增长,进入初二的学生渴望独立,关注人格尊严的意识明显增强,但有时他们不能正视侵犯人格的事情,有时过于敏感有时又很麻木。通过这节课的教学使学生对人格尊严有正确地认识。对于出现的问题采取恰当的解决办法至关重要。因此对学生讲述这一部分知识,培养学生的维权意识十分必要。
2、说教学目标
(1)情感态度价值观目标:通过本课学习,树立维权意识,加强个人修养,自觉尊重他人的人格尊严,培养平等待人,尊重他人人格的道德修养。
(2)能力目标:学生通过分组讨论、自主学习等多种方法,培育学生的理性思维方式,提高与人合作、综合探究的能力。中学生能在自己的尊严受到伤害时,懂得依法维护自己的合法权益。
(3)知识目标:了解人格尊严权的含义,知道人格尊严权的具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权, 了解未成年人人格尊严受保护的法律规定,学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。能够根据现实生活中的案例,判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利。
3、说教学重难点
教学重点:人格尊严权的内容。
依据:知道人格尊严权的内容有利于更好的掌握后面的知识点;区分人格尊严权的具体内容。
教学难点:如何维护自己的名誉权
依据:“人格尊严、名誉权”是比较抽象的内容,初中生还缺乏成熟的理性思维,在日常生活中,未成年人对这些权利的认知较差,甚至不懂得判断这些言行是否侵犯了自己的人格尊严。因此确立这个教学难点,有利于提高学生维护自己名誉权和他人名誉权的能力。
遵循教育原则,就必须了解教育对象。所以第二步我对学生进行学情分析、学法指导和教法分析。
二、说学情学法教法(注意:一、时间控制。二、语言特色。三、眼神交流。)
学情分析:在21世纪的文明社会,人格尊严越来越得到重视,但是尚有部分初中学生的文明素养不高,有时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况,不知道
侵犯了他人的人格尊严是违法的,因此要加强法律意识的培养,提高道德和法律素质。前苏联教育家巴班斯基强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。
学法:自主学习、合作学习、探究学习,发挥学生的主体性,让学生在情境中体验人格尊严权的重要性,学会学习。
教法:教学是一门艺术,根据新课程所倡导的教学理念和学情分析,在这一节课中, 我所采用的教法有情景教学法、案例教学法、提问法、讨论法。师生互动,生生互动,经过学生的自主学习、讨论,使每一个学习者都经历一个主动地获取知识、应用知识、树立维权意识,提高维权能力、加强个人修养完善情感的自主学习过程。
三、说教学准备
本课我将采用多媒体教学。因为制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉,调动学生的积极性,提高教学有效性。准备粉笔等教具书写板书。
根据以上内容的分析,为了突出重点,突破难点,解决疑点,并遵循新课程倡导的以学生为主体教师主导的理念,我将教学过程分成四个环节:
一是故事导入,引出话题;
二是创设情境,落实重点;
三是合作探究,突破难点;
四是小结设计,作业延伸。
也就是我说课的第四部分:说教学过程。
四、说教学过程
我的第一环节设是故事导入—引出话题
【活动内容】
首先,播放“晏子使楚”的故事,让学生评价晏子的行为。此部分学生能够产生共鸣,共同说出本课课题“人人享有人格尊严权”
学生活动: 看“一个乞丐的故事”,根据这件事,引导学生思考“乞丐有尊严吗?” (描述)广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
3.教师活动:提问引导学生,通过“乞丐有尊严吗”这个问题。让学生回答出:
(1)、说明人人都有尊严权,它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;
(2)、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容;
(3)、学会尊重自己,尊重他人。
【设计意图】
运用有意注意、无意注意等,把学生的注意力及时转移到课堂上来。“兴趣是最好的老师”,学生的学习情绪影响学习效果。因此,以故事情节引起学生的兴趣,激发他们主动参与课堂的热情。启发、引导学生进入学习状态。
我的第二环节是:创设情境,落实重点
爱因斯坦说过:提出问题比解决问题更重要。在导入课题后我便以创设问题情境为线索,贯穿整堂课。
【活动内容】
首先引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行思考:
1、什么是人格尊严权?
2、人的哪些方面和人格尊严是紧密联系在一起的?
学生的回答:名誉、姓名、隐私、肖像等,从而引出人格尊严的具体体现。
3、学习人格尊严权的具体体现的时候,回顾以前学过的人格权的分类,起到了复习的作用。把人格权重新分成三类。
(1)、生命健康权 (2)、人身自由权 (3)、人格尊严权
4、客观公正的社会评价的作用。
(1)精神上的满足 (2)社会的尊重 (3)经济利益
在授课举例子的过程中,举学生感兴趣和贴近实际的例子。这样可以提高学生的学习积极性。
【设计意图】
通过提出问题,学生自主学习,阅读书本理解知识点,目的是“把课堂还给学生”、激发学生参与课堂教学的兴趣,培养学生的解决问题的能力。以此来落实人格尊严权的具体内容,及时区分学人格尊严权具体内容。我认为这样做既可起到突出重点又可起到过渡的作用。
我的第三环节是合作探究,突破难点。
在突出了重点问题之后,学生的思维达到了兴奋活跃的状态,接下去的任务就是合作探究,突破难点。
【活动内容】
教师活动:
1、结合刚才情境教学中有关名誉权的知识,我通过提问的方式让学生说出“哪些行为属于侵犯名誉权的行为?”。启发学生思维结合生活实际来回答问题。
2、在为什么要维护名誉权,如何维护名誉权这两个的问题上,我是结合刚才的情境以及书本36页的“大江的故事”,设计了三个问题
(1)品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗?
(2)你是如何评价小明的行为的?
(3)追问:如果你是大江你将怎么做?
学生活动:小组合作探究3-5分钟,然后让每小组推一个代表发言。
3、教材中的材料以学生表演的形式体现出来。采用两组演员,一组表演者没能运用好法律
的武器保护好自己的权益,另一组同学,则很好的运用了教材中的知识进行了精彩的表演。
【设计意图】
根据建构主义的理论:学习不是知识的简单传递,而是学生主动建构的过程。因此在难点上我采用结合案例,小组讨论的方式,提倡通过学生合作解决问题方式来理解”品行优良者不总是受到相应的客观评价,人的名誉权常常会受到侵害,因此各国法律都赋予公民保护自己名誉的权利”。
通过学生各抒己见,理解名誉权的含义,“名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观评价排除他人侵害的权利”。总结出如何维护自己的名誉权和他人的名誉权的知识点。通过合作探究提高学生自主学习、合作学习,综合运用各种知识解决问题的能力。
以讨论的形式,充分体现学生的自主学习能力,积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
在这个过程中能够使学生明白当自己的名誉权受到侵害的时候我们应该怎么依法维权。
我的第四环节是小结设计,作业延深
我进行课堂总结:本节课主要有两部分内容,我们应该掌握人格尊严的概念,并且知道人格尊严权的具体体现有名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。及名誉权的概念并且懂得我们在享有名誉权、维护自身名誉时也应该尊重他人名誉。通过合作探究提高学生自主学习、合作学习,综合运用各种知识解决问题的能力。
【设计意图】
新课程的教学理念强调,学生的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。
为点燃智慧火种,在这一过程中首先引导学生归纳本课的主要学习内容后,教师总结并加以引申。实践作业的设计目的是对本课的拓展延伸,鼓励学生独立思考、积极参与实践,提高理论联系实际的能力,收集相关法律,并依照法律的要求来为人处世,增强学生的法律意识。
【板书设计】 人格尊严权表现为自尊与他尊两个方面
人人享有人格尊严权具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权 维护名誉是我们的权利名誉权及其表现
侵犯名誉权的行为
【教学反思】
我认为本堂课的设计最大的亮点是我始终在努力贯彻“学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点”的教学理念,让学生在活动中感悟,在思考中理解,在总结中提升。人格尊严权客观公正的社会评价的作用
突出本课的法律意识教育,苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应
2013-8-28