[故都的秋]信息化
《故都的秋》信息化教学设计
五莲县职业中专 郑召鹏
信息技术已经广泛应用于教育领域，已经给教育带来了空前的革命，为教师和学生提供了丰富得学习资源，通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维。
本人在学习中尝试将山东省中等职业教育规划教材《语文》第三册第六单元中的《故都的秋》一文运用信息化教育理念指导教学，制定出信息化教学设计。
一、学生分析：
1、学生学习目标不明确
由于初中学习基础差，导致他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”。
2、学生学习方法不对，事倍功半。
有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。
3、学生基础差，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意中职教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
4、本课是中职学生学习的理解较难的一篇散文，经过两个学期的学习，学生已经初步掌握了散文的基础知识，有一定的散文分析和归纳能力，但学生对散文思想内容、艺术形式以及语言运用的理解可能还有困难。另外，学生在探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡，所以学生学习起来仍有一定难度。
二、教材分析：
《故都的秋》是一篇经典的抒情散文，故都的秋色，与作家内心的个人情感，自然巧妙地融合在一起，秋中有情感的眷恋，情感中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，使文中的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意，笼上了一层幽深的忧虑和冷落之情。这是以情驭景，以景显情 。因学生的欣赏基础不是较高，所以，欣赏此文要重在调动信息技术，充分利用网络资源，指导学生掌握该散文的基本内容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。
三、学习目标
1、知识目标：
（1）积累字词；了解郁达夫的思想和创作风格。
（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
2、能力目标：
（1）培养学生把握文章整体结构的能力。
（2）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
（3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
3、情感目标：
（1）品读课文优美句段，领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀。
（2）提高语言鉴赏能力及审美能力。
四、学习重难点
1.学习重点
（1）品味语言。
（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
（3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
2.学习难点
（1）体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感。
（2）引导学生理解文中悲凉情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
3.突破难点的关键
通过学生自己品读课文、想象作者笔下的秋景图，再由教师通过背景介绍、理解引导，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之音，由此来突破难点。
五、教学手段
本文写景优美精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，要利用网络信息引导学生投入到课文的情境之中，品故都秋味，感作者之情，从而培养学生的阅读和鉴赏的能力。
上课地点是多媒体教室，使用多媒体辅助教学。导入新课时，用多媒体课件将故都秋天的图片展示给学生，并用这些图片作为ppt的背景，创设优美的意境。视频播放经典课文诵读，在聆听诵读中感知作者情感。
1、情境美读中整体感知文本：配乐范读、多媒体展示诗词及图片、播放音乐等。
2、在合作探究中赏析文章重点：学生自主赏析，师生合作探究，体现出“学生主体、教师主导”的教学理念。
六、学法辅导
为学生搭建一个活动的平台，注意发挥学生的积极性和创造性，学会深入思考、独立研究和解决问题。在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。
1.课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，通过网络查找有关描写秋景的诗文）。
2.诵读感知法 (聆听名家诵读，学生反复诵读、体会情感)。
3.合作探究法 (学生合作探究，组织学习讨论，分析解决问题)。
七、课时安排
1课时
八、教学理念
语文教学应为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。同时还强调：阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，我在这一课
的教学中十分尊重学生的审美选择，鼓励他们对文本进行质疑和争鸣，努力创设民主、开放的学习情境，在师生、生生多边对话交流中，展现各自的想法，体现了以人为本的大语文教学观，改变了传统教学过于注重传授知识的做法，实现了学生的主体地位。
大力突破传统的教学理念，努力运用现在信息技术服务于教学。
九、教学过程
【教学重点】
1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
【教学过程】
一、导入
用多媒体播放《秋日私语》，并要求学生展示课前搜集的有关秋的诗文、图片等，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，激发学生阅读兴趣。
历代文人骚客笔下的“秋”是怎样的情景呢？----杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“；刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”；毛泽东的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染”；杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，等等。古人的这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的描写了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？今天，就让我们一同走进郁达夫的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
二、整体感知
1．解题：ppt
“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。
从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
2．故都北平，已是历史繁华的过眼烟云。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情?
下面，大家请听课文诵读，一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味（播放名家的诵读视频，学生仔细聆听欣赏）
三、具体研习（ppt课件）
1. 齐读1、2段(尽量读得语调缓慢，声情并茂)，并思考：ppt
作者深深眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句。 明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）
2. 以各小组为单位，快速阅读3-12段，
并讨论五幅秋景图分别写了哪些内容？
请分别用四个字概括
明确：（1）秋院静观----一椽破屋、一碗浓茶、碧绿的天色、驯鸽的飞声、一丝一丝日光、牵牛花的蓝朵、疏疏落落的秋草（发挥学生主动性，在小组讨论基础上提问）；
（2）秋槐落蕊----落蕊铺得满地，踏上去，极微细极柔软的感触；扫帚的丝纹，看起来细腻、清闲，觉得有点落寞、梧桐一叶而知秋；
（3）秋蝉残鸣----秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产、-像家家户户，养在家里的家虫；
（4）秋雨话凉----天灰沉沉的一阵凉风、息列索落的雨声、都市闲人着装举止神情声调；
（5）秋日胜果----枣子树淡绿微黄的颜色、成熟至八九分清秋佳日。
3、抓住线索，讨论分析：“清”在哪里？“静”在哪里？“悲凉”在哪里？ 明确：清，在色调；静，在声音；悲凉，在与作者的经历有关。
四、小结
本文是一篇借景抒情的优美散文，也是中国现代文学史上的散文名篇。课文通过五幅有代表性的秋景图，突出了故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，
表达了作者眷恋、热爱故都之秋的情感，并借助这些有意味的景物流露出孤寂、落寞的情怀。
另：在写法上，作者把北国之秋和南国之秋进行对比，突出北国之秋的特点。
五、最后，再结合描写秋的诗句，进一步品味本文的秋味。Ppt，诵读 万美之中秋为最 ---------毛泽东《沁园春 长沙》
独立寒秋，„„
杜甫《登高》
无边落木萧萧下，„„
王实甫《长亭送别》
碧云天，黄花地，„„
马致远《天净沙 秋思》
枯藤老树昏鸦，„„
刘禹锡《秋词》
自古逢秋悲寂寥，„„
王勃《滕王阁序》
落霞与孤鹜齐飞，
秋水共长天一色
六、迁移，作业；
1、我们校园里的春在哪里？请写1-3个句子，要求突出春的特色。
示例：
校园里的春，在郁郁青青的春草中，在含苞待放的蓓蕾中，在师生共赏樱花的的欢声笑语中。
2、再利用网络搜集描写秋的诗文，写成专门的学习笔记。
七、板书： 故都的秋
庭院静观 清 蓝朵（蓝色）
槐树落蕊 秋草（枯黄）灰沉沉的天（灰色）
以
以 秋蝉残鸣
静
青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 情 景 秋雨话凉
秋声：鸽声、蝉声、风雨声、人声
驭 显 秋日胜果 悲凉 情感：向往、迷恋、孤独 景 情
十一、教学流程图