如何培养农村小学生科学素养

如何培养农村小学生科学素养

武隆县鸭江镇中心小学校 罗娅

摘要：“科学技术是第一生产力”，“创新是一个民族进步的灵魂”。没有科学，没有创新，就没有社会的进步和民族的发展，科学和创新都是一所学校立于不败之地的动力之源。本文就什么是科学素养；如何利用有限的资源和平台来解决农村小学科学素养，培养他们的科学志趣、创新精神，培养学生学科学、用科学的能力，最终在学生的心灵上播下科学的种子。

关键词：科学 素养 培养 策略

农村小学由于师资力量受各方面条件的限制，是各个学科发展很不平衡的一门学科，如何培养学生的科学素养，是摆在我们面前最紧迫的问题。培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代、民族和科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。

什么是科学素养？科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。下面就如何培养小学生的科学素养谈几点粗浅的认识。

一、利用学校有限资源作为平台，培养好学生科学素养

1、利用好科学课程主场地

课改明确把培养小学生科学素养列为科学课程的宗旨。科学课这门课程是培养小学生科学素养的主战场。安排高素质科学老师实施优质高效的科学教育，促进小学生科学素养的逐步形成与发展。

⑴以高素养老师为引领。

小学科学老师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养的水平将直接影响到科学教学的质量和小学生科学素养的培养。所

以，科学老师要不断地提高自身的科学素养，要有浓厚的学习和探索科学的兴趣；掌握丰富的、前沿的科学知识并不断更新；能用科学的方法去学习，去实践，去探索，去指导------更重要的是必须具备科学的精神。

⑵以探究为核心。

在教学中，把课堂向学生开放，结合课的主

要目标，让学生自由去探究，使探究既是科学学

习的目标，又是科学学习的方式。让学生学会用

科学的方法：放手让学生独立地进行观察实验。

因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。

学生在实践操作中，热情探索，当学生的实验成功时，心情会无比激动，学习兴趣倍增。这无疑增强了学生自主探究问题的能力，在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，从而体验到实践的快乐，培养了学生的学习习惯、锻炼了学生的能力。在探究的过程中，需要注意以下几点：

① 动手实验前先定计划。学生实验前让他们考虑相关问题，进行猜测。如在上《食 物的营养》一课时，让孩子们在小组内先确定检验哪种食物，用什么方法，用到哪些实验器材，这样先计划，避免盲目性，培养了孩子们的合作意识。

② 探究活动要深入。学生探究不要停在表面，要让孩子们通过自己的探索有所发现， 有自己的主见。如孩子们通过调查了解，已经知道淀粉遇碘酒变兰色，教师可进一步问：要检验食物中是否含有淀粉，怎么办？这样通过探究活动的深入，让孩子们经历知识获得的过程，然后举一反三。

③ 数据资料的收集整理，用定量观察周围的事物，也要形成习惯。任何事物都有质 的描述和量的描述，如描述一个杯子，质的描述是：杯子是白色的，量的描述是：杯子大约10厘米高，上口直径是8厘米，下口直径是6厘米，能盛500毫升水等。

④ 培养学生良好的实验习惯。对于实验过程中的每一个环节，要求学生认真对待，实事求是，如实验仪器的使用、实验的现象、实验结束后清理描述等，都要培养孩子认真细致科学的态度。

⑶以兴趣为手段。

作为科学课程学习的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然的兴趣。让学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。让学生在课堂学习中逐步形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史经过激烈的争论，最后结果是。

在做人工降雨时，有一位同学提出，用冷饮代替冰做实验，全班同学意见大体一致，方案定了，做实验就开始了。当然，我要让方案的设计者来做实验，看他们自己的方案可行不可行，全班同学都在关注实验的成功与否，如果不行，再研究，一直到看到“下雨”。

当

他们真正“下雨”时，对于雨是怎样形成的，冰在这时起到什么作用，人工降雨的原理，不言自明了。每节课下来，我总感到，时间过的太快了，学生的兴趣，还没有消去。怎么办，让学生再研究，雪是怎样形成的？当做课下作业，去探索和研究。

二、利用好无限的大自然，培养好小学生的科学素养

以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。

在讲《蚂蚁》这课时，在介绍完蚂蚁的形态和生活习性后，带学生到操场上，去捉几只蚂蚁，来亲自研究蚂蚁的身体构造。学生象飞出的小鸟，根据蚂蚁的生活习性去寻找蚂蚁，亲自看看蚂蚁是什么样的。学生找到不同种类的蚂蚁会去研究它们之间什么时候是打仗；什么时候是在相互问候；有的还想喂养它们就去探究蚂蚁吃什么东西，更从而更多了解有关蚂蚁的生活习性。在这样开放的课堂教学中，学生的积极性有了很大的提高。科学教师不能把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。同时，要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的，要允许学生存在有已见，既关注别人的答案又反省自己的答案。使他们从小养成学科学，用科学，爱科学的科学素养。。在这样开放性的课堂中，可以说是学习的主体，是课堂的主人，是以探究为中心，充分体现了新课标的要求，学生的科学素养得到了提高。

三、利用好课外图书室和电子阅览室，培养好学生的科学素养。

“读书破万卷，下笔如有神”。读书不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审 美情趣，构建多维的思维空间，提升科学素养的重要途径。

学校多订一些含有科学素养的书籍，定时开放学校课外阅览室和电子阅览室。像《科学启蒙》、《科技与创新》、《少年科学》、《科学之窗》等等不计其数的报刊、杂志、书籍深受学生的喜爱。我们知道只有通过独立阅读来满足学生多方面的智力兴趣。“激发兴趣，加强指导，培养习惯”也是引导学生通过课外阅读从书籍杂志中汲取“科学”营养的必经之路，有效之途。

四、利用好我校的实践基地和科技大篷车进校园，培养学生的科学素养

心理学告诉我们：一个人体验一次成功的喜悦后，便

会激起无休止的追求和力量。探索的乐趣，知识的获得，方

法的掌握，教师的赞扬等都能使学生在学习中体验成功的喜

悦，增强学习的信心。

科普大篷车进校园，给我们全校师生带来了一顿丰盛的“科普大餐”，不但开阔了我们的视野，丰富了我们的知识，更点燃了我们向往科学和热爱科学的信念。这是一位学生观后写的心得：

上午第二节课刚下课，老师就带着我们去看科普大篷车，我们高兴得一蹦三尺高。科普大篷车来到了我们学校，我们老想着来看看，现在终于如愿

以偿了。

大篷车像一口黑色的锅，我怀着好奇的心情走进去。里

面好宽敞啊，足以容得下六七十人。开始放电影了，伸手不见

五指，我和我的好朋友手拉着手，生怕走丢了。电影里放的是

火山喷发的画面，我们犹如身临其境，一会儿在火山口，一会

儿又在恐龙嘴里，一会儿又在下雨天里，电影放映了大概一节

课的时间。随后，我们又看了恐龙蛋、恐龙化石及恐龙的还原影像，其中让我印象深刻的是甲龙，它长着一身铠甲，就连霸王龙也怕它三分。参观完毕，我还意犹未尽。

科技的力量是无比强大的，它影响着我们的方方面面，科技又是无穷尽的，还有很多未知等待着我们去探索、去研究，我一定发奋学习，做科技的探索者、研究者。

每一个人，都希望自己是一个发现者、研究者，尤其是儿童，他们这种表现尤为强烈，根据儿童的心理特征，组成形式多样、内容丰富的教学实践活动，让学生尽可能地发挥自己的情感潜能，并不断触发学生的创新的火花。

总之，培养小学生的科学素养并非一朝一夕就能完成的，也并不是简单的一次教学过程和开展一项活动就能做到的，需要我们新时期的教师辛勤的耕耘才能见到成效！ 参考文献：

①《科学课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。

②《新课程标准》教育部

③《小学生能力培养丛书》余俊雄著 晨光出版社

④《浅谈如何在科技活动中培养学生的兴趣》张 颖