现代教育技术名词解释
2、ECT’A49义:定教技育是术学对过程习学和习源资设的、开计、运发、用管和理评价的论与实理践。
3、教育
术技学在现:教育代理和现论信息代技指导下术,发开用利各学习种资,源教对学的过程进行与统考系虑以得最取优化育教果效的一门学科。
、4构主义:建建主构学习理论继义了承知主义认的认知结构,论认学习是学习者与为环境互交作用过程中主的动地建构部内理心表的征程过。知识学是者在习定的一境情即会文化背景社下,助借他其辅手助段,利用必要学的习料材学和资源习通过,义意建的方构式获而的得。
、5建主义构学习对共识的①:以学习为中心②者习学学习者主是动构内部建心理征表过的程强调学习过程,要中分发挥充学的习者的主性③学动习过程时同包括两面的方建:既构包括对旧识知改组的和构重也包,括对新息信的义意构建④习既是个学别行化为又是,社会化行,为学需要习流交与合作强调学习的⑤境情,重性视教过学对程情境创设⑥强调的资源意义对构建的重要
6性、化电育教:用现运代育教论理,并传与媒统体当结合恰,递传育信教息,实以教现最优化。育
7、现
教代技术育运用现:教代育论理与现信代息技术通过对教,学的与过和资程的源设计、开发、用、管理应评和价,以现实教优化学的理与实论践。
8、
ECT’A0定义5教:技术是通过创育、建用和管理使当的技术适过程资源和促来学习和进高绩效提的究研符与合德的道实践。
、教9传播育:由是育教者按照定一要的,求定合适的信息内容,选过通有的效体媒通道,把识、知技能、想和思念观传递等给特的定育教象对的种一活,动是教者和受教育育者间的之息信交流活动。
10、息技信与课程术合整指在:程教学课程中过,信把技息、术息信源、信资方法、息力人资源与课程容有机内合结,同共成课程教学完任务的种一型的新学教方。式
1、网络传1:播是以算机计络为网质载物体进行递传交或信息的流为行过程,是和种新的传播方一式。
1
、2教传育过程播:是个由一教者育助借育教体媒向受教育传者与递换教育交信息过程的。
1、教育3传播体:是传递媒教育学信教息的体物,连是接育者教与学习者方双的介中,是物来传递和取用得育教学信教息工的具。
14
计、算机辅助学教CA(I):用计算机帮指助代或教替师执行分部全部或学教务任传递教,学息,信学生传授对知识和训练能,直接为学生服技。
务1
、多媒5体术技:指把字、声文、音图像动、画视、频等多种媒体的息信过通计算机行进互交式综处合理技术。
的6、1学教式模是在一定:的
教育想指思导下建的比较典型立,稳定教学的程序或型构。
1、7问求题:解指在学教中运用算机计作工具,为学生自己让解去那些与实决际背景接近的较题。问
18、教学游戏计:机以游戏的算形式呈教学现容内产,生种带有竞一性的潜在的学争环习境,从激发而学生极积与,起参“到寓于教乐”的用作
19。微、世界型:利用计算指系统机造一构可种学习供者自主探索的习学环境。
20案例学、:为学习生供提来实际案自的例资,料在富丰信的环境息中学生以调让员的查色去搜角资料,调查案集情,进分行和析决。策
21
智能、导授统(系IST):过学生通与计算进行机双问答向式对,利话人用智工技能术来拟模“家庭师教”行的。
为22、教学
内分析容:根据指前述定确教学目的标,具体划出分学内教的范围容揭,教示学内容各组部成之分间联系的
。2
、3多体媒素材成集工具:又多媒称体创作件,软是一能种够文把本声、、音像、动画图、视等频素集材成一为交互个多式媒作体的品具软工。件
42概、念:将某图主一题有的概关念于圆圈置中之然,用后线连相关的将念概命题和连,连接线上明两个标念概间的之意关系。
义2
5分布、式虚拟现实统(D系V)R是一个:于网基的络支持多,实人进行交互的多媒体时统。系
26
全境环、技视术又:称36度全0景视环技术。基于像处理的全景摄影图技术,把机环绕3相0度6摄拍组一照拼接成一个片景图像全,一用专个用的播软件在w放b浏e器上显示览
2。、人工7能智A(I):一是研究门运算算计机模和延拟人伸功脑能的合综学性。科
28智、能计机辅助算学(教CIA):是I以知认科和学思维学为理科基础论,合人综智工技能、术育心理教学等门多科的知识对学生学施有实效育的教门新的教一育技。
术
9、专2系家:统在个一定特领域内以人,类家水平去专解决领域该中难困题问计算的机件系统软
。
3、0自然言语处理:研究使计算用机解和理成自然语生言理论的技术。
和
1、3频视议:指会用利视摄像频和显设示备,经信过号缩压及编程,码解处理,通过络网传输在两个或的多地个之点实现间交互式的实时音视、通频。
32、基信I于ntrnete的资源型学习指:生学主利用In要teret信息n资进源行自学主习过的。
程3
3远、程教:是对育师和教生在时空上学对分相,教与离学行为通的各种教过技育术和体媒资实源现联系,交和互整合各类院校的社会机构组或的教织的总育。称
4、远程3教:学指师与教生在学非面面对状的下,态助媒体借技手术进行段学活教动式方。
53远、学习程:学指习者用利种
各
媒体获教取信育息源资,成特定完的学习务任的活。
3动、6网课程络是通:网络表过的某门学科的现学内容及教实的教学活施三动的总。和包它两括组个部分成:一定按教学目的标教,学略组织起来的策学内教和网络容学教撑支境。环
37
虚、学习拟境环(LVs)E是:合整计机算信软通件的能功在线课程材料和传递方的学习法理软件管统系
3。、8协学习作学:生小以形式参组与为,达共到的同习学目标,在定一的激励制下最大机个人化他人习和成果得而,作合助的一互相关行为切
。93、拟虚区社网上社:,使区足够多人在的够长的足时间带里着富的人类丰情感进公行讨论开虚后空间中拟形成的人关个系网络。
40、
观教学直直观:教是通过运学真用实物标本、事型模图、片等载体传为教递信息,进行学具的体教活动学其实。是质一种传观授经察的验观技直。
4术、1觉视教:视学觉学强教调向生提供生动学视觉形象的使,抽概象念以具体式呈现,它形与观直学在教质上本是一的,致区别在所于的用体媒类不同种视。觉学重视教觉教具视教材的选择应用和
。
4、2听教学: 视调利强用听视施设提具供的体学经习,把验视教听看做教材师学教的递工具传和助教辅工具,学强不调完整教的过学。它与程觉视学教并有太大的没差异
。
3、4戴尔经之塔验戴:尔提出的经金字验模型,愈上层塔抽愈,象愈层愈下体具该。论理为认①: 学活教动依以经的验具体-抽-象程,排度成一个列;②序教活动应学从具体验入经,手逐步入抽进象验经③;媒可以体教学使动活更具,体能为抽象也括创造概件条④视听教学;是通沟上抽层与象下具层体的器利。
4
4、视听播:传视听播传是教理论育实践的一个分和支它主要关注,如对控制何习学程的过息讯行设计进使和用
。
45程序教、:程序学教学是将教学内容按就定一逻辑顺序的分解成若干小的学习单,编制元成教学程,由学习者自序主习。学其特点是:的学习步骤小、定学自进习度积极、应反即时、反等。馈
46学、资习源学习:源是资在指学过习程中可被习者利用的学切一素,要主要包括支学持的习、财人、物信息、等其组成要,包素:In括ofmariton ,Materia,l Deivec P,eope, slteitng Ca,ipatl
47
、媒体多技:计算机交互式术合综理处种媒体多息—信图文声像,使多—种信建立息逻连接,辑集成为个一系统具并有互交。性集成性、交互性控制性、多是体媒技的术个三最本的基征。特
4、超媒8:超体文本按是照脑人的想思联维方式非性地线织管理信组的一种息先进术技超,媒=多媒体+超文体。
本49
、虚拟实现(RV)是:多媒由
体技与术真技术仿结合相而生的成一种互式人交工世,界以可创造一种身其临境的全完实真的感觉。
05、流媒体流:媒是体多对体信息进媒“行化”流理,处决解媒体信息在窄多带上传的问题,输它允播许放器时及反而不应用等整个待文的下件,以载满实时性及无足工盘作的站播。
放51最、发展区近儿童的现有:展发水指已平完成经发展的周的结期果和由它成形的心机能的理发展平水最。发展近区,主要指童儿正在形成的、在成熟和正正在展的过发,程现为儿表不童独能立但能在,别帮人下助成完一任务某。育的本质教在于发激促进尚和成熟未、处的最于发近区的心理展机。能
52研、性学究习是指教:不把师现成论告结诉生,而学学是自己在生教师指导下主地发自问现、探题问究、获题结论的得程过。
53、以为主的教学设计的原则:①学调强以生学中为心②调强情境对义建构的重要作用意强③调自主习、协作学习学对意建义的关键构作用强④对学习环调境非教而环学的设境计⑤强利用调各信息资源来种持学而支教非强⑥学调过程的最终习目的是成完义意构建而教学目非标。
5
4、教学统系:学系教作为统统系子范畴的是,指为达到特了定的而由各组成目素要教师(学、习、者教内学容媒体、要素四通过)互相系联、互相用有机作结合地来的,起有一具教定功学能整的。体
55
、拟虚实现技术通过多媒体技术与仿:技术相结合生真的逼成真视的听、触、一觉体的虚化环拟,使境用用户自然的以方式感知虚环境中的拟体并客进体验和交互作行,用从而产生临身其境的觉。
感6、5教学系开统发模式教:系学开发统模式在是教学系开发的实践统中逐形渐成的再,现教学系统开发一的理种论的性化形式。
简
5、7课:课程是程为进促习学的学者而制习的定关某于一科或多个学科的总学体教学活计动,划中既有其活动内的容定,又规活有动时间和活动形的规式。课定本身程为一作系个,统括三包方面的个内:输容入、工加过程、出产
。85I、TS具有某:领一的域科知学识和相的教关知学、识对能学进生行别个教学,化能即根学生据知识的对解掌握程度理,择相应选的学教略策在,一定程上模拟人度类教学家专行进教活学动软件的统系称智为导师系能统。
59
、Agnt:e软件在技中术,geAtn概的是指念达到为一定目标自动,行执种系列操作某软的件式。它模为是补ITS系弥统不很好能助学生辅学”的缺陷而“逐被教育领渐域关所的注一种实现能智化的技术。新6、0能超媒体教学智系:统是将人工智就能技术与媒体的超信息织、组理方管式合在一起结而形成
的
智能知型识(信息)处理技或术。
61
积件技术:积、件是教师和由学生根据教需学自己组合运要多媒体教用学息资信的教学源软系统。
件62、
子绩电效持系支统PSS:E一集种成化的、支持定服务特的息信系统是智,能学教系和工统平台作结的。合
6
、3创人新:才指具是创造意有、创识造思性维和创能造力人的才,其核心而是创造性思维。则
64
、育教息化:是信在指育教域全面领深入运用以地多媒计算机体网和通信络技为术础的基代化信息现技,促进教术育革和教改现代化,育使之适应息社信会对教育发展的新要。求
6
5、媒体多室:教多体媒示室,演根是现据代教育教学需要,将的媒体多算机计、投、录音、影像等现录代学教媒体结合一在而建起起来的立综教合系统。学
6、6络教网系统学:指在算计网络系统机基础的为上展开网络媒体教多所提供学控制系的。
统
76人机、程工:学类工效人学或人工学体它,研究是“—人机环境—系统”中人,、、机环三境大素要间的之系联为解决系,中人的统效能健、康题问提供论与理方法
。
8、微格6教学又称微型教:,是以现学教育代理为论础基利,用先进媒体的信技息,依术反据原馈理教学评价和论理分,段系统培训教师阶教技学能的动。活
69
教、设学计过程观)(以获得优:的化学过教程目的,以系为统理、论播传理、论习学论和教学理理论为础基运用系,方统分法析教学问题,确定学目教标,立解决建学教题的策略,实行问解方案决,评试价行结果和改修方的案过程。
70、教学目:指标通教过后,学学习者在识知和能,技过和程方法情,感度和价值态观等方发面的预生期变的。化
7
1教、过学:程是为现教学实务任达成和教学目标,过对话通、沟通和作合,动态以成的生式,推方教进活学动的程。进
72、探
究学习指:童通过自主地儿参与知识获的进得程掌握,研自然究必需所探的究力,同能形成认时自识然基的础科—学概念,而进养探究培世的界极态度积
。7
、3合作习:是以学习小组学为基组本形成,式系利用教学统态因动素间之的动来互促学习进以,团成绩体价评标准共,同到达学教目标的活。
74、动教媒学:记录体传递和学教信的介息质。
75教学、评价:过通各测量种,统地收系证据集从而对学,生过教学发生通行的变化予以为定确
。76
、向学面习程过的评价:运用指切有效一的技术段收手学集生程过相关的据或数据证对,生的学习成长和学学习效进果价行判断。值
77
、向学习资面源评的价:据教根学标目,量和检验测习资学所具有源的育教值。
价7
8教学、价技评:评价者
术为了完成学教价评务,收集学任习过程和学资源习的相中关据或数据证,对并进其处行理和评价所用采方的法和段手。
79、
课堂察观是:价者根据教评学评价指的要标求,目的,有计有划从课堂地情境中接直对价对象进行评看察,以获评价取息信方的。
80法调、:查通是过先预设计的题请问有关人进行口述和员答,笔从中了情解况获得并所需要的息信
。
18面、谈法是以:谈为主话要方来式解某人、了某师、某行为种或态度一种的查方调。法
2、学8习案档袋成长:录记,袋以用显示有关生学习学就成或续进步信持息一连串的表、现作品、价结果评及以其他关相记录资和料汇集的。
83、档案评袋价:指通对过档袋案制作过程和的最结终的分果析进行而对学的发展状生的评价。
况8、工艺4学录:记就使用录音带、录是带像、照等电片形子对式所研需的行究事为件作场的永现性记录久。
85、
元方:关法方于法的法,方方论法是。导指究研的念观思体系想包,基括本的论理设假研,究哲学的取和原向,则是实在活践和思维动活的具动体“方”法逐渐积累富的基丰上产础生,的是对方法本的身认再识识认,思考思再,考评价再评。价
8、6育技术元教法方教育:术学作为方技论法次的层学,寻科归找纳设、开计、管理、发评学价过习程和学习源的资理念模式、、法方、分框析适用于架育技术研教领域究思考的方。法
7、系统8科学是:现代从工程学,生物科科,学物科理,信学科学息学科中等象抽来出的共同论,理研究是一系切的统理原模式、规律和横的学断。
科
8、系8统是:若干互由相用,作相互赖依的要组素成的具有定功能特有的整体。机
89、系
方法:统按照事是本身的物统性系对象把在系统放的形中加式考察以的方,它侧重式于统系整的体分性,析组成从系统的要素各之间的关系和互相作用去发现系中的统律规性,而指从解明复决系杂问统的一题步般、骤序程和法。
9方0、传播是:传播由者用运当适的媒体采用一定,形的式向接受进行者息传递信交流和的一种会社动活
。91
网络、媒:体指通过算机网络传计播信的息化文体。载
9
、后2代现程论课是:把程课作一为种多元文本“来”理解的究范式研
。9、教学系统方3法:一是种系的设计统实施和评、教与价全过程学方法的
。94、学信教:息队支育系统教中种各教活育的动性属状况、特、与功能的性观描述,是客对育本教和质律规真的实反。映
59、媒:体1承)信息载使所的符号系统 用 2存贮和)工加传,递信息的实体
9
、人工6信息指:人在长期的类认识界,世造改世界实践中所的
加
工,产的一生信种。息
79、题树方主:式将网络息信资源按已照确好定的念体系分概别类门逐,细化进层行织,组用户过通浏方览层式层找所查要需线的索,后连接再到相应网的络信资息源。
9
8题、:是库照按一的定育测量理教,在计论机算系中实统现某个的学科目的集合,题在是数学型基础模上立建来的教起育量工具测
。
99、习:广学义,人以经类的验得去适应其周围不断获变化境环过程的。狭,义学生指在教师导指进下的行目的有、有划计有、统系地握掌识技知能行和为规范的过程
。
100认知策、略:是学生指如何获、取选、择组信息,织复习过学内容,将新的容内与忆记中的信息立联系以建及如保何和检持不同类型索识知方的面略。
策
011言、语息信是用:口头言或语面语书言达或陈述表的事实知识型事或信息件
。
10、智2技能:力使习学通过者号符与自己处环所作用及境反的能应力。
03、1作技动能是一:习得的能种,以力它基为的行础表为现映反在身体动的运度、速精度、确量和连续力上性。
140态度:、影是个响体对人对、、物事的对位形的杂复内部的态状,它有带情和感为,而行需不要很多识的知参。
与1
0、5习学成生程过:指学习者根据自是的态度,己需,兴趣和要好爱及以知策略认当对环前中的感境觉息信产生择性选注意获,得择选信性并息用利有的原知结认,构建构该息信意的义从,获得而知识,新经验的过新程
。1
60、认结知:构义广指,个的观体的全念内容和组织 部 狭义个体,于特殊关知识域领观的念内的容和组
织1
07、学策习:指在略学活习中,为达到一定动的习学目而标掌应握的习规学、则法方和技,即巧学生能自够地用觉来高学提习成的谋效略,是种在学一习活中思动考题问操作的过。程
1
80、学风习:指格习者学身上一表现的带有贯个性特征学的习式和方学倾向习
10。、认9知格:指风学者习认知活在动中所爱的信偏息工方加式
。
11、教0组学形式:是围织绕既定教学容内,在一定时环境中,空生相师作用互的式方、结与构序。
程
111、虚教拟室指:在计算机网络利上多用体通媒讯技术构造的习环学境,允身处异许地的教和师学生互相听着得和看得,不但可以利见实施通讯用功实能现统传理教室物所能中行进大的多数学活动教还能利,异用步讯功能通实前所现未有的教活动学
。
11、2教学构:是结指在定一教的思育想,教学理论和学理论指习下导的在一环境中定展开教的活学动进的程稳定结形构,式教学系使四统个组要素相成互联,相系互用的作具体现体。
113
、学设计教:是用系统方运法,学将
习理论教与学理论的理原换成转堆教学目、标学教条、件学方法教、教学评等价学环节进教具行计划体的统系化过。程
114、教
系统设学计论理是:一用来决定套在定的教一条学件下为,使了习学达到者定的教特学目,标应该采取么什样的教策学与教略方法学的统系化的识体知系
1。1、教5学理:论是人思们考教学程过取得所成果,是的们人对种教学现象各及质本做出所的动的能系、的统映。反
11
6前、期分析指在教学:计设过开程始的时,候先分若干析接直响教学设影但计又不于属具设计事项的问体。题
11、7学习需:指学要者习在习方学的面目前况状与所期望达到状况的之的间差,也距是学就者目前习水与期平望学习达到者水平之的的间差。距
118教学内、容:为实指教学现目标由教,行政育门部培训或构机有划计安的,要排学求生系统习学的识知、能和行技经验为总的和。
1
19、教策略:学对是完特成定教学目的标采而用的学活教动的序、方程、法形和媒体等因素的式总体虑。考
210认、知具工支持:扩充和用者思维使程过的智模式心设和备
自。主习学策设计略:为了激发指和进学生促效有学而安习排学环境中各个元习素的式和模法,其方核是要心挥学生学习的发主动性积、性极充分体现,学生的学主体作习用
。121学、环境习:学是习源资人际和关系的和总。
122教学设计、动自化具工指能:助辅学设计者教和他其学教品产开人发加快教学员计设度,进学教开发进度所有的算计机具。工
213教、设学自计化动:能够指有的效发计挥算机术技优势,为教的设学计人员和他其学产品开教发人员教在设计学程和过学教开发过中程供辅助提、指导、询、帮助或决策咨过的。
程1
42绩效:、有指的目有、划的计为倾向和结果,行是业企组织期望所、的符总目合标业的。
绩251、觉视化:准文确地释解创造和视信觉息的习能力。
得1
62、整技术合把信:资源工具息、境、情教、管理学等资源功能都和合在综个系一统环中境,这所时用使开的发传与技术送。
217、程过模:在式程课设中计细说详明要学所习内的容,要所采取的法方以所遵循及的标。准
128、课
开发程是教学:系统发开的个一要重成组部,是分种一过需求通估,评以定适确当的目,然后标对某针学一或多科学个科择适当的选学习活加动组以、织施、评实、价修订,达到以标的目作流工
129程、多体教学媒软件:是种根一教据目学设计的标,现表特定学教内和容反映定一学教略策的算机计学程教。
序130、网络
教支学撑平:指台持支网教络的学件软工,教具学源以及在资络网学平教上台
实施的学活动教
。131
、新技:术指计以机多算媒、网体络信、人通工能和智拟虚实为现代的信息表技术
。
132多媒、组体教学合:在以班级授指课形的课式堂教学程过中根,据学内教与教容学标的需要,目理的合用选现教学媒代,体承继传教学的有效成分,使两统者机结合起有来各,展所,长互为补充相,相成辅,成教学构信息传输反馈调节的及优教化媒体学,群共参同与课堂教学的过全,达程到化教学过程优的的目
。
31、超文本3:按是照人脑联的想思特维点,线非的性组管理织信的一种先进息技术。
31、4于基络网的协作学习:利用指计机算网以及络多媒等体关技术相,多个学习者针有同对一学习容内行进交和合作,流以达对教学到容内较比刻深解理掌握与过的。程
1
5、3教代理学是通:在交过互学式习境情中与学习进者交行,从而达互支持人类到学习的自主代。理
136、
教模拟:学是利计用算机模和仿建真技术表现某来自些的,物理的或社然的系统结构会和动态为学,习提者一供种可他供们体验观和的环境测
。37、虚1拟实室:验利用拟现实技虚仿术真虚或某些情境,构学习供观者察操与纵中其对象的,是他们获得验或体所有发现。
18、情3景化习:学利用是多媒计算体技机创设接近术实际情的境行学习,进可利用以动、直生观的象形有效地激联想发唤,长期记忆中的醒关知识有、经验表和象,而从学习者使利能自己原用认有知构中结有的关知与识验经同化去前学习当的到知识新,予赋知新识某以意义种
1
9、C3CS:指在计算W机技术支持的境下环特别是,In在trnee网络环境下,一t个群协体同作完成一工共同的任务。项
14
、虚拟学伴系0统:是用利工智人技能术,让算机计来拟教模和统室学计习的行为者
。
11、网4上协实同室验是:对实真实验境和虚拟环验实平台的成集其实,了基现网于的络题问解求过。程
12、教育4技管理:教术技术育应的用各管级理人,通过计划、组织员、调协和督监等系一的方法、手列段和制来调度节所有源资,调协种关各,以系有便地效达到既定目的标教育动过活程,其目是充的调动分教育技术统内系外一切积的因素,极全面高提工效作和率工质量,作发挥统系的整功能,保体证育教技有术效展地开,实现育教效的最果化。优
143、
计算管理机教:就是利用计算机的学据数计统析和分息信理功能来处支持师对教学过程的管理职教能
。1
44项、目管理:指教学设计和对目开项过程的发计划、督与调监控。
1
4、5显性知:指识以通可常过规的播方传式进行递,传能够固于化书、本磁带、盘光等体媒质介的中那部一
分知。识
1
4、隐性知6:识个是或人组经织长期积累过获得的而识。
147、知识管理知在:育领域,知识教理管就将是种各学资源教化为具有网状联系转规范的识知合,集对并些这知提识供放开式理管以实现,知的识产生利用和共、享。
1
8、良4构域领知的:识指有某关主一的事题实、念概规则、和原理,它们之间是一定以层次结的组织构在起一的
。
149、良构领非域知的识:将良构域的知领识应于具体问题情用时景产而生的即有关概念应用,的知识。
150随、通机教学达:主张对同一内容的学,习在不要同的间,在重新时安排的景下,情着不同的目带的以及不从的角同多度次行,进此达到高级以识获知的目标得
。51、教育评价:1根指教据育标及其目关的标有准对,教活育进行系动的统调,查确定价值和其优点并据此缺以调整予过程的
。152
问、分题析:是使信用息搜集和策决略来确策问题定的本和质围。范
1
5、3标准照参测:量是确定学者对习预内容定掌握的度的技术。
程1
45、成性评价形是通:过断诊教方案育或计划教,过程育活与中存动的在题问为正在进行的,育教活动供提馈反信的,息以提正在进高的行育活教动质的量评价
。55、总1结性价:是评教在活动育生发后于教关育效果的判断。
1
6、评5价:包按照是一定目的的集的收映学生学习过反以程及终产最的一品套材整。料
15、7诊断性价评指:了为使学教适合学于习的需要者和景背在而一课门程和个学一习元单始开之对前学者习所具的认知有、情感技能方和的特面进行的征评。价
518计、机算辅评助价(CAA):在指价学习者评知识的、技能和力能过程中引入的计机算为作具或工段,它手引发评价内容了方、和法式形深的变刻革
。159信、素养息:们人解决在问时利题信用的技术息技和。能
1
06、信息:是化将息作为构信成某一系统某一领,域基本的素,并对该系要,统该域领中息信的获、取析、加工分传递、利和用所进行有意义活的动总的和。
1
61教、学结构:在一定指教的育想思、教学论和理学习论指导下的在一理环定境中展开教的学动进活程的稳结构形定式是教学系,四统个组成要素互相联系相互,用的作具体体现
。