浅析大学公共选修课现状及如何提高公共选修课课程质量

如何提高高校公共选修课的课程质量

摘要：公共选修课是高校课程体系的一个重要组成部分， 在高校课程体系中扮演着举足轻重的角色。但目前我国高等学校公共选修课出现了一些负面问题，课程质量和效果都大打折扣， 必须要引起重视。作为正在在修读公共选修课的大二学生，通过上网查阅相资料并结合自身选课和上课的实际经历，在此客观关析当前大学生在公共选修课程中出现的问题及提出如何解决这些问题以提高公共选修课课程质量的对策。

关键词：公共选修课 负面问题 提高 对策

Abstract: The public elective courses are important part of curriculum system in universities. They play an important role in the curriculum system. But now there are some negative problems about the public elective courses. We must pay attention to those problems because they led to have reduced the quality and effect of the courses. As a sophomore who is studying public elective courses, I would like to objectively analyze the problems which have emerged in the public elective courses and raise some suggestions to improve the quality of the public elective courses by means of doing some online research and combining with my practical experience.

Key words：the public elective courses negative problems improve quality

公共选修课程是面向全校学生开设的综合素质培养课程，目的在于拓宽学生的知识面，全面提升学生的科学、人文素养和文化品味，开阔学术和社会人生视野，使其建立宽厚、合理的知识结构，提高综合素质。 公共选修课的开设对于学生知识结构完善，知识面扩大，兴趣和个性发展，潜能挖掘，情操陶冶，创新激发和综合素质提高意义重大。不少老师和同学都一致认为， 大学选修课是大学生扩充自己知识面的一个重要途径， 开设新颖的选修课， 在高校是一种很好而被普遍采用的教育形式， 也是大学教育区别于其他教育如初中、 高中教育的一个标志。

近几年， 公共选修课程在高校本科教育中取得了长足进步，对于复合应用型人才培养起到了积极作用，但由于各种条件限制，公共选修课程在本科高校中的开课质量并不理想，大致存在以下几个方面的问题：

（一） 学校管理方面。学校教务管理部门是公共选修课程的管理主体，具有公共

选修课程开设、管理、评价应有之职责。在公共选修课程的开设和管理方面存在着课程“供不应求”、 选课指导不足、课程开设不均、课程“营养” 不全、开课把关不严，与专业课程相比，对公共选修课程的管理较为粗放，缺少鼓励与单独的评价机制，缺少校际间交流、合作，使得资源无法实现共享等问题。

（二） 教师方面。教师是公共选修课程的授课主体，对于公共选修课程的开设起

主导作用。目前在公共选修课方面，不少教师存在着课程认识不足、开课目的不明确、重视度不高、课堂组织不严格、考核过于随意等问题

（三）学生方面。 学生是公共选修课程的受益主体，其对于公共选修课程的接受程度直接决定教学目标的实现， 以及公共选修课程设计合理性问题。 公共选修课程对于学生拓宽知识面，提升人文素养和文化品味，开阔学术和社会人生视野，提高综合素质具有重要作用。 然而，有些学生并不重视公共选修课程，主要表现为：1. 被动性选课较多，随意性较大。 有的学生选修公共选修课程完全

是为了修满学分，因此就选一些简单、易学、易结业的课程，毫无规划，没有很好的利用教学资源

2. 上课不主动，缺课率较高。有的学生选完课程之后以种种理由经常缺课，旷课率居高不下；3. 对于课程考核“泰然处之”，满足于及格即可。 有的学生选修课程的标准是教师的考核是否严格， 如果严格就不会选修；有的学生对考试不认真，如老师留的是结业论文，就到网站下载，应付了事。

通过以上分析， 我们知道影响公共选修课程开课质量的因素来自于学校、教师和学生多方面。 因此，要提高公共选修课程开课质量，就要从学校管理、教师自律和学生自觉三个方面着手，有针对性地采取相应措施，以实现公共选修课程在专业人才培养计划中的作用。

（—）学校应加强对公共选修课程宏观、动态管理。1. 加强对公共选修课的宣传，提高对公共选修课的认识，完善课程介绍，避免学生望文生义。通过“选课指南”、“课程导读”等形式, 引导学生根据专业需要, 自我发展需要和社会发展需要特点来选择课程, 这样可以更好地调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。2. 在公共选修课程开设环节应设定较为严格的准入制度，包括对课程类别、课程内容、选修人数、限选条件、选修基础、教师要求等均需做出明确规定；在公共选修课程的考核环节，应规定具体的考核方式，考核方式要与考试大纲相符，避免随意性；3. 建立对公共选修课程单独的鼓励与评价并引入优胜劣汰的机制，并据此建立一套开放性的课程管理体制机制；

4. 组建优势教学团队，在学校内外公开高薪征聘公选课教师, 尤其是用优惠的政策鼓励学科带头人、骨干教师、高职称、高学历教师开设公共选修课，同时也可以鼓励优秀教师和社会优秀人士开设专题讲座性的选修课，组织专家加强对公选课授课情况进行检查、督导, 随时监督公选课的授课质量；

5. 加强校际间合作，实现公共选修课程优势资源共享。

（二）教师应严格自修、提高自身修养以保证公共选修课程教学质量。1. 严格遵守学校关于公共选修课程的相关规定， 严格自律；2. 加强自身修养，开设公共选修课程应具备相应的知识储备基础， 对于课程内容应具有一定的研究过程与成果3. 对课堂严格组织，降低缺课率，严肃考勤纪律，严格执行请假制度，将课堂考勤与结业考核成绩挂钩；3. 改进教学理念和方法。在讲授中, 注重对学生思维方法和学科意识的培养；在教学方法上, 提倡“启发式”教学；在教学手段上，采取小组讨论、个人发表、课堂表演、多媒体放映、加分奖励、实地调研等多种形式手段，提高学生积极性。

（三）学生应提高学习公共选修课程的积极性与主动性。1. 选课前认真了解相关课程介绍，做好充分的选课准备；结合自己的专业和兴趣，根据专业人才培养计划，科学慎重选课，不要浪费有限的教学资源，切忌随意选课；2. 提高认识，重视公共选修课，把它作为提高自身综合素质与能力的平台，有效利用各种资源；3. 遵守学校相关规定和课程要求，努力做到不缺课、不迟到早退，尊重老师的劳动，课上积极配合老师的教学要求；4. 注重考核结果，不能仅仅满足于考核通过拿到学分，要真正有所提高，有所收获。

高校公共选修课现状并不令人满意主要是由学校、教师和学生等多方因素造成的，因此，只有从这三个方面入手，构建一个全方位、多层次的公共选修课程管理与教学体系才能真正全面提高高校共公共选修课的质量。高校对公共选修课程要根据现状与具体条件在“破”中求“立”，在“稳”中求“变”，在保持“传统优势”中“与时俱进”，谋发展。 只有如此，公共选修课程才能真正发挥其应有之作用，使学生真正从中受益。

参考文献：

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[2]周文军，深化公共选修课教学改革全面推进大学生素质教育，《常熟高专学报》2002.6，P （97-98）

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