谁扼杀了学生的质疑精神
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谁扼杀了学生的质疑精神
作者：廖建红
来源：《开心素质教育》2013年第05期
【摘 要】社会如果缺少了质疑，科技就没有进步;学生如果缺少了质疑，学习就没有进步。本文针对学生质疑精神对学习的重要性通过举例展开了论证。
【关键词】学生 质颖精神
社会如果缺少了质疑，科技就没有进步;学生如果缺少了质疑，学习就没有进步。学生是我们社会的未来，所以教师要能让学生大胆质疑，大胆发现并提出问题。爱因斯坦也曾经说过：发现问题比解决问题更重要。可见质疑精神是如此重要，但在实际教学中，很多教师却活生生地将学生的质疑精神扼杀在摇篮里，下面举几个具体例子加以阐述。
举例一：某旅游景区的门票价格是：成人40元，学生20元，满40人可购团体票（打8折），设一个旅游团共有x（x>40）人，其中学生y人。（1）用代数式表示成人人数;（2）用代数式表示该旅游团应付的门票费用;（3）如果旅游团有50个成人，20个学生，那么他们应付多少门票费用？这是某校期中考试的一道数学简答题，我们在这里只对某教师讲解第三小题做出展示，教师给出的一种解题过程是：40×0.8×50+20×0.8×20=1920元，所以他们应付的门票费用为1920元。这时有一个学生却表示不满意教师的解题过程，并表示应该说给旅游团应该有三种购票方式，这时教师回复给学生的是一句“不要太钻牛角尖了，这个题目的标准答案就是如此。”随即教师并继续讲解下一道题目。笔者在此不对该题的答案进行探讨分析，只对该师生的这一对话进行一番探讨，很明显该名学生在课堂上发现并提出了问题，这一过程正符合我们提倡的质疑精神，若对这样的学生加以引导，给予其一些提出质疑的正确的方法，我相信对学生增强数学兴趣、提高创新能力和培养发散思维将有极大的帮助，所以笔者认为在教学过程中教师要注重学生的质疑，更应鼓励学生质疑，让更多的学生能够质疑，而不是单纯地否认学生的问题，或者对这些问题不理不睬甚至对这些问题加以指责批评。
举例二：对于人教版七年级数学下册第五章相交线与平行线，学生也提出了异议，具体是：在教材第4页出现了这样一句话“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”（下面简称①），而教材第15页例题说的是“在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么”（下面简称②）。第一句话在教材中是以作为结论的形式出现，而第二句话是作为例题的形式呈现给师生，但细细琢磨看来，这两句话其实差别很大，②中多了在同一平面内这个条件，严格地讲，①表述不够准确，我们知道，在空间里垂直于同一条直线的直线不止一条，而是有无数条，那么教材要表达的意思其实是要有“在同一平面内”这个限制条件的，其实在很多练习册上或者辅导书上也出现了类似的问题，从而导致了学生矛盾的心态。为何矛盾？原因就是如果按数学的严谨精神来讲，答案是多项的，但是从数学的选择题是单项来讲，又只有一项正确答案，所以学生总是矛盾的，但有的教师在面对学生的这种质疑时，总是草草的一句“就是选A”这种类似的话语，也许是教师懒得回答，也许是教师也不敢质