简谈导学案的编写与使用
上学期我校积极响应县教育局的号召，在中心校的精心安排下，大力实施“高效课堂”的实验与推广。成立了以王百华校长为组长的“高效课堂”领导小组，制定了切实可行的实施方案。经过多次外出学习，听专家报告，并结合本校实际，确定了试验班级，进行摸索和实践。一个月后初步形成了自己的“二 三 二”教学模式，受到了安阳市殷都区实验小学专家的好评。我校两个试验班级在中心校组织的期末评比中，分别取得第一、第二名的好成绩。我们深知导学案是“高效课堂”的两大抓手之一，被称为学生学习的指南针，直接影响着“高效课堂”的成败。为了使我校的“高效课堂”顺利实施，尽快提高教育质量，我简谈一下我校的导学案编写方式与使用，请领导专家及兄弟学校指正。
一、学习目标
这是第一个环节，学习目标面对的是学生，所以要用学生的语言。如：“通过什么，我学会了什么、掌握了什么、提高了什么”等。不能用“通过什么，使学生学会了什么、掌握了什么、提高了什么”这样的语言。学习目标要结合学习内容的难易程度来定，不要求多，特别是实验初期，多了会打击学生积极性，导致课堂的失败。为了使学生更好的理解目标，可以让学生多读几遍，或教师给予一些提示，教师自行掌握。
二、自主学习
这是第二个环节，学生初步理解目标后，进行自主学习。实验初期，学生受原来课堂的影响，特别是中低年级的学生，不会自主学习。如果仅单纯的下达“让学生自学某个例题”的指令，除了浪费时间外，不会有任何收获。时间长了，学生体验不到成功的快乐，更会助长学生的厌学情绪。
针对这种情况，我们把新知与旧知结合起来，由浅入深的编制适当的问题，让学生结合教材的主题图自主学习，这样学生在不知不觉中学到了新的知识，体验了自主学习的快乐，激发了学生学习积极性。为了帮助中下等学生或者针对较难的题目，导学案上要设计相应的提示。比如：你可以查阅什么资料；仿照什么例子；运用什么工具；还可以设计几个公式，供学生参考等。
这种设计不仅降低了学生自学的难度节约了课堂时间，还体现了导学案是学生学习的指南针这一理念。
三、合作探究
这是第三个环节，也可称为对学、群学。是学生在合作中解惑的一个环节。实验初期学生同样没有合作交流的习惯，也不会合作交流的方法，只是单纯的对答案。除了教师在小组建设中教给学生方法之外，在导学案中也要有所体现。比如：请小组长简单叙述一下这道题的解题经过；请你把不会的问题向组长汇报一下，让组长给你出出主意；要注意倾听其他组员的意见；这个问题你们小组如果解决不出来，在展示中可以请其他小组来帮忙等。
经过我校“高效课堂”领导小组商议，在这一环节不在设计新的探究问题，只交流自主学习的问题。原因是实验初期要降低难度，使流程简单易操作，才能使教师学生容易接受，才能由浅入深的培养学生的合作探究能力。
四、展示与反馈
这是第四个环节，通过自主学习、合作交流，优等生可掌握90%左右，中等生可掌握70%左右，后进生可掌握60%左右，有了展示汇报的基础。在这一环节中教师要对展示内容进行分工，尽量照顾到每一个小组，使每一个小组都有展示的机会。这同样是教师了解学情的一个重要环节，小组展示不到位的地方，先请其他小组补充，如还不理想，师可以及时点拨讲解，重点知识师要及时强调。
经过我校“高效课堂”领导小组商议，这一环节在导学案上不添加新的内容，只是对完善之后的自学知识进行展示，简单内容可以不板书。主要目的是：1、对所学知识进行补充加固；2、锻炼学生的语言表达能力、应变能力；3、使学生在竞争中提高自己、享受成功。
这一环节是课堂的精髓，是体现“生命的狂欢”之处。它的精彩之处是学生的讲解、争论、补充。但这与教师的“煽情艺术”点拨引导分不开，更与学生解决问题的能力、语言表达能力分不开。这需要一个过程。
五、测评与拓展
这是第五个环节，以自测题为主。主要是对新知识的巩固与利用，要求是既要有对基础知识的测评，又要有拔高拓展问题。这样设计既提高了优等生的学习能力，有照顾了中下等的学生，面向了全体。这一环节尽量当堂完成，便于教师了解学习情况，为练习课做好准备。
测评结束之后，可有小组长批改，然后把测评情况向教师汇报；还可以教师指名汇报，要求学生用红色笔给自己批改。有时间当堂改正错误之处，没时间课后改正。难度较大的问题，教师及时讲解。这一环节将直接反应课的成败。
六、总结与反思
这是最后的环节，导学案上可显示，本节你学会了什么？还有什么地方不明白？请写在你的导学案上。这一环节一般放在课下完成。最后教师要及时（课上或课下）把导学案收上来，进行批阅了解学情，为下节课做准备。
总之，我们认为在我县“高效课堂”刚刚起步阶段，导学案在不脱离“高效课堂”主要理论的情况下，要便于教师操作，便于学生学习使用，便于提高学生的能力、发展学生的智力。