初中班级小组建设中的学生变化

初中班级“小组合作学习”给学生带来的变化

宁强县荣程中学：刘苦生

课程改革以来“小组合作学习”已不是新鲜词语，已为广大基础教育工作者所熟悉，并且有所尝试。“小组合作学习”中的学生在教师组织、引导下，以学习小组的形式，围绕学习任务展开的学习活动。学生在小组合作学习过程中，有独立思考，有讨论探究，有合作交流，有实践操作……教师又以小组完成学习任务的程度为评价依据，增强学生团队和竞争意识。经过近一年时间的实验，我们深入研究了“小组合作学习”，切实有效地发挥出“小组合作学习”的作用，发现学生有了明显的变化，具体表现在以下几个方面。

一、语言表达能力增强了

学生在课堂上都要展示自己小组的学习成果，所以小组内每一名学生都要面向全组或全班同学讲述自己小组研究出来的学习成果，讲述的好与差，将影响小组的整体荣誉，所以组内的每一名学生都要锻炼自己说的能力，不但说明白，还要说的流畅、洪亮。教学中训练学生的语言表达能力，有利于对数学内容的理解，有利于学生逻辑思维能力的提高。

二、评价能力增强了

小组合作学习中的评价主要包括教师对学生个体的评价，教师对学习小组的评价，学生对学生的评价，学生对其他小组的评价，学生对教师的评价。在充满小组合作学习的课堂上，团队意识、良性竞争意识的氛围比较浓厚，每个学习小组都不愿意落在其他学习小组的后面，所以每个学习小组除了自己尽可能做好之外，还要对其他学习小组的表现做出客观公正的评价，指出优点，同时还要提出不足的地方，其他小组不足的地方，就是自己小组成功的地方。听课时经常可以看到这样的场面，例如，生：你们小组学习成果展示的比较好，但是展示中有的同学说话声音太小，还有的同学手插在裤兜里，所以我建议这次展示给你们小组去掉一颗星。生：„„这样的评价多了，学生的评价能力自然就提高了。

三、与伙伴交流、合作能力增强了

小组合作学习的课堂，更多的时候是学生个体与“对子”、学生个体与小组内其他同学的交流与合作。实验开始阶段，学生不适应这种交流与合作，也不会交流与合作，看上去很勉强，很做作，很不自然。经过教师长时间的引导、指导和训练，学生的行为发生了特别大的变化。现在的课堂上，再看学生的合作与交流，没有任何表演的成分，交流与合作已经成为学生学习的重要学习方式，并成为了学生学习的习惯。什么时候需要交流，什么时候需要合作，应用的恰到好处，看上去自然、协调、顺畅。

四、发现、提出和解决问题的能力增强了

新课标明确提出要培养和提高学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。小组合作学习的课堂上，为学生提供了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的宽广平台。小组合作学习的课堂是学生的课堂，学生是课堂上的主体，是课堂上学习的主人，在教师的引导下，思维空间广阔，所以在课堂上学生经常有发现问题和提出问题的时候，学生每每发现问题和提出问题之后，教师都要给予表扬和鼓励。在这样的环境中，在这样的导向下，学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力怎能不增强呢？

五、学习的勇气和信心增强了

常规式课堂教学下，学生实质性参与程度不高，不愿意学习或学困的学生，只要坐在座位上不影响纪律，都可以蒙混过关，教师却很难察觉，及时有所察觉，也很难照顾得到。而小组合作学习的课堂上，全班百分之百的学生都要参与到学习当中。因为小组合作学习中有自主学习，对子（小组中两两结对，即强弱结对）交流学习，组内同学交流、合作学习，汇报学习成果时人人参与等一系列学习策略，要求每一名学生都要参与到学习当中来，每一名学生都要为小组添砖加瓦，久而久之学生学习数学的信心和勇气自然就增强了。

六、团队、竞争意识增强了

团队意识和竞争意识均属于非智力因素范畴。在成就某件事情上，非智力因素比智力因素更重要。比如，同样做一件事情，满心欢喜、心甘情愿的去做，与被强迫、不得已被动的去做，效果会截然不同。再如，智力水平相当的两个学生，一个对待学习乐此不疲、孜孜不倦，而另一名学生应付学习、厌倦学习，两者的学习效果也截然不同的。以小组合作学习为主要形式的课堂上，教师紧紧抓住和顺应学生潜在心理——集体荣誉感和争强好胜的心理特点，不断地培养、训练和强化，让团队意识和竞争意识永远作为推动学生学习的内驱力，让学生将学习快里的进行到底。

七、注意力和关注度增强了

课堂上学生的团队意识和竞争意识的增强，直接带动了学生的注意力和关注度的增强。道理很简单，小组合作学习的课堂上，学生特别看重小组的荣誉，都希望自己所在的小组更好、更强，所以，他们要集中注意力，关注自己组的学习有没有问题和漏洞，更要关注其他小组的学习和汇报情况，及时准确的提出他们的问题，做出正确的评价。所以课堂上不难看出每一名学生都在专注地倾听和观察汇报学生的言行，随时随地的指出问题，作出评价。

八、粉笔字水平增强了

传统课堂的学生很少有机会到黑板上去写粉笔字，以小组合作学习为主要形式的课堂上，每一个学习小组都要通过黑板来展示和汇报学习成果，每一个学生都有机会到黑板上写粉笔字。为了得到好的评价，粉笔字必须写得又好又快，所以学生们都在练习自己的粉笔字，他们的粉笔字各个写得不赖。

九、礼仪交往能力增强了

以小组合作学习为主要形式的课堂上，小组同学之间、小组同学中对子之间，组与组的同学之间，学生与老师之间的交流、互动特别多，如果不注意礼仪，不注意礼貌，就很容易产生不愉快。在老师的引导下，尽管有不同意见，尽管直截了当地指出问题，尽管有争论，但是课堂上的气氛依然是和谐有好。课堂上经常能够听到“请第二组给我们组的汇报做出评价”，“感谢你给我指出的问题”，“谢谢你给我们组做的补充”，„„

十、团结互助的意识增强了

以小组合作学习为主要形式的课堂上，特别注重和强调学习小组的集体荣誉。班级有定期的小组排名，定期评选优秀学习小组，学校也定期评选校级的优秀学习小组，并给与一定的奖励。在这样的大环境下，学生们自然会看重自己的学习小组，为了小组的荣誉，大家团结互助，好同学不厌其烦地指导和帮助薄弱同学，薄弱同学不甘落后，积极努力。这样的学习

环境，学生们不仅很好的完成了学习任务，还增进了同学之间的团结和友谊。