班级精细化管理

实践班级养成教育精细化管理的几点体会

精细化管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统

化和细化，运用程序化、标准化和数据化的手段，使组织管理各

单元精确、高效、协同和持续运行。班级是学校教育管理的基本

单位，班主任是主要的组织者和管理者，所谓班级精细化管理就

是要求班主任在管理中重细节、重过程、重基础、重具体、重落

实、重质量、重效果，讲究在每一个细节上精益求精、力争最佳。

杜绝班级无规无章，计划性不详，管理方法简单，要么过紧过严，

甚至粗暴；要么没原则的放任自流，根本无管理现象和措施；或

只凭经验和直觉，不分析探究本班实际，不去研究学生和案例，

没有切合实际的改造和创新。

教育无小事。学生良好习惯的养成，从某种角度来说，比获

得知识更重要。叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只

有一句话，就是养成良好的行为习惯。”魏书生曾说“班级管理

的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”。著名心理学家威

廉〃詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一

种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名

教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统

中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用

它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不

断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破

产的地步。”由此可见班级管理必须精细化。实施精细化管理是

落实以人为本的教育理念，是促进学生全面和谐发展的需要。

我校在2010年全方位推进精细化管理的实施，在进行班级

管理方面大胆改革，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、

符合学生年龄段特征的班级文化建设，发展学生的自我意识，提

高学生个体和群体的自我教育能力。为此我根据自己多年担任初

中班主任工作的经验进行了一系列实践与探索。下面谈谈我的一

些看法和做法，期望得到更多的帮助和指导。

一、建立班级文化特色，用“家”的理念促进班级和谐。

每当看到孩子们亲亲热热地在一起学习讨论，欢笑打闹，或

是为集体荣誉争得激动不已的时候，我总是有一种幸福感，我深

深的感到班级就是一个“家”，几年的共同生活使学生们对这个

有着共同的快乐和烦恼、一起流过泪水和汗水的 “大家庭”渐

渐地拥有了自觉维护的责任感与和衷共济的使命感，班级成了他

们第二个家，他们在一起习惯了分享亲如一家的温暖，形成了荣

辱与共的默契。于是，我把“家”的感受变成一种理念，希望从

这里入手，用“家”的凝聚力感召和激励学生们关注集体利益，

互帮互助，共同打造一个优秀的班集体。为此我做了以下努力：

1、建立“家”的班级文化特色。制定班级主题为：“我爱我

家”。班徽设计的主体颜色是红色，象征班级每个同学对集体的

热情，中间设计的红心象征大家的爱心凝聚在一起，体现出团结

互助，勤奋进取的班级风气；班徽的整体轮廓像一座小房子，代

表班级是个“家”，班级的每个同学与这个“家”同舟共济，寄

寓了“我爱我家”的班级主题。

2、以“和”为主导树立班风：“团结互助，勤奋进取”。 定

班级奋斗目标：“在快乐中成长，在耕耘中收获”。旨在强调用集

体的力量带动所有同学团结合作，快乐学习：和谐相处，共同进

步。提倡“只要努力，你就是好样的”。

3、教室的布置讲究“活”而不乱。为了体现“家”的感觉，

家庭成员的合影是必不可少的，重大活动中获奖节目和突出表现

的留影、平时与各科老师和谐相处的照片、每年评选出的各类标

兵先进等均要上墙，历年来的奖状贴在后墙，而激励性的标语口

号挂在前方。班规居右，目标在左，七个小组的黑板一组一个主

题，一周更换一期。教室里生动活泼，气氛活跃。

4、教师的“爱”体现在对待学生的公平和宽容上。班主任

要做理想型的家长，公平对待每一个学生，把“阳光”洒向每一

个角落，用爱来凝聚一个家，不放过每一个能够增进感情的机会，

特别是对待问题学生，细心观察他们的变化，及时地给予提醒或

鼓励。不揪住学生的错误不放，不因为学生有问题就另眼相待，

宽容的看待孩子身上出现的问题，保护他们正在形成的自我意

识。形成和维护班级融洽和睦的氛围。

二、细化班级管理制度，培养学生的自律和自理能力。

国有国法，家有家规。班级中如果没有严明的规章制度和组

织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。而班级养成教育精细化

则更多的体现在管理制度的制定和执行上。为了避免班级管理盲

目性和随意性，依据《中学生守则》和《太原五十八中学生管理

手册》，再结合本班具体情况来制定班级规则，并根据不断出现

的问题及时进行修订完善、不断地具体细化，以保证实施的可行

性。这样班级内部人人有章可循，事事有规可依。让学生在制定

规则中学会做事，在遵章守纪中学会做人。为此我经过几年的摸

索，逐渐形成一套较为有效地做法：

1、班级管理制度的建立要在“细”上做文章。要让"精细"

二字真正落到实处，还需放手让最了解自己的学生们自己定制

度，班会课上共同讨论要设立的项目及每一项的加减分数，再全

体一一表决通过。要细化规则是为了避免班级管理走形式，因为

班规内容涉及到学习、纪律、卫生、行为、活动等诸多方面，每

一项都需考虑好相应的量化标准，为了不使量化结果形成减分多

加分少的不均衡情况，便在班里设置多种岗位，明确分工，力争

做到 “人人有事干，事事有人干”，让每个人都有为自己和小组

加分的机会。加分最低5分，扣分数目则以1-2分为起点，意在

鼓励为主，促进后进生转化。

2、在制度的执行过程上把握一个“严”字。班规是全班共

同制定和修订、集体表决通过的，大家执行起来更为主动自觉。

班规以个人加减分制和小组竞赛奖励的方法来约束个人行为习

惯，规范班级纪律卫生，强调团结合作意识。所以班级大事小情

必须严格依据班规处理，无论什么原因都不能以违背班规为代

价。体现班规之下人人平等，就事论事奖惩分明。这样做避免了

教师事事充当裁判，时时调解纠纷的做法。

3、班干部的培养在于“引”。优秀的班干部队伍是执行精细

化管理的重要保证。相对而言，能被选拔出来的班干部大多是品

学兼优的学生，他们在各方面的素质比一般学生要高些，他们有

聪明的头脑，有干工作的信心和展示自己的渴望，班主任要考虑

班干部的想法，不能把班干部当做你发号施令的工具而挫伤他们

的工作积极性。须引导他们在明白事理的前提下心甘情愿地去做

好工作。哪些事该做、该怎样做、怎样处理才更好等，都要和他

们进行对比探讨，要敢于放手和主动为他们分担责任，引导他们

今后继续大胆工作，发挥出他们在工作中的主观能动性。

三、搭建家、校联系的桥梁，促进教育精细化管理的推进。

一个班级有无家长的支持、配合与参与，结果会大不一样。

班级养成教育精细化管理的推进必须争取家长的协助。“家校联

系册”是我用来与家长联络的工具。它既能使我与家长保持及时

沟通交流，又节省家访或请家长来校的时间，同时还可以利用“家

校联系册”帮助学生总结每周学习的经验教训，给家长及时了解

班级情况，准确配合班级制度教育孩子、鼓励孩子的机会。我在

“家校联系册”上设置了以下几项内容：

1、一周量化评价：内容有各科作业完成情况，遵章守纪考

核情况（有无迟到旷课及课堂间操等违纪现象）。

2、一周值日、个人卫生、仪容仪表达标和好人好事等评价

情况。

3、本周有无收费情况及收费明细。

4、周末作业布置和下周特殊安排。

5、学生对自己一周表现自我评价，对扣分原因作出解释。

6、家长评语。每周为有鼓励性评价的“家校联系册”加分

奖励。

7、教师评语。适时指出问题，重在激励。或与家长交流教

育方法和改进措施。

以上是我在几年的班主任工作中积累的一些还不够成熟的

经验做法，与班级精细化管理的标准和要求还存在距离。为使班

级养成教育精细化管理更加高效、持续运行，为了学生良好习惯

的养成，促进学生全面和谐发展，我将继续努力学习和实践，不

断提升自身的管理理念和管理手段。为教育事业贡献自己的微薄

之力。

张及红

2012年2月