最后一课先学后教教案
7 最后一课
都德
课 题 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第1课时
教学目 标 1.熟读课文，掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、踱来踱去”等词语。
2.整体感知课文内容，理清小说的情节结构。
教学重 点 1.掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、踱来踱去”等词语。
2.理清小说的情节结构。
教学难 点 整体感知课文内容，理清小说的情节结构。
教 具 小黑板 学具 工具书
教学过程 时间
情境
导入 教师：1、东西在失去时才显得重要。你有过这样的经历吗？学生自由说一说后，教师：对于语言是不是也这样呢？今天我们就来学习法国小说家都德所写的《最后一课》，来验证这一道理。（板书：最后一课，都德）2、介绍作者及其小说的写作背景。3、简单介绍小说的文体常识。 2
认定目标 小黑板展示，学生认知。 1
首
轮
自
学 学生自学 自学指导：按照你自己的兴趣认真阅读课文，说说小说主要写了一件什么事。10分钟后看谁概括得又准又全。
学生自己自由的阅读课文，教师巡视指导。 10
交流研讨 学生交流：找学生在课堂上概括事件，学生之间相互补充，教师给予激励与表扬。 教师总结：生字词、主要内容。 8
质疑答疑 在学生交流汇报和老师总结时，学生提出不明白问题，师生一起解答。（与上面
合）
专
项
训
练 1. 给下列黑体字注音。
惩罚 祈祷 懊悔 哽住 踱来踱去
2.这篇 （体裁）是 国作家 所写的，它主要叙述了
（地名）人民上最后一堂法语课的故事，表现了法国人民的
爱国 精神。
3.小说的三要素是 、 、 。 3
教学过程 时间
二轮自学 学生自学 自由朗读课文，按时间或地点理清小说的情节结构。
交流
研讨 1.小组内交流自己所得及困惑。2.班级上统一明确。。 4
质疑
答疑 教师设疑：对小说的结构还存在哪些看法？ 3
专项训练 同桌之间复述情节内容。 3
综合训练 大声地朗读你所喜欢的段落。 4
课堂小结 学生对照目标对自己这节课所学所获归纳总结。 2
板书设计
最后一课
都德
最后一课
课 题 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第2课时 5
教学目标 通过韩麦尔的形象，深入理解课文内容,进一步体会文章所表达的思想感情。 教学重点 分析韩麦尔的形象
教学难点 分析韩麦尔的形象
教具 小黑板 学具 工具书
教 学 过 程 时间
情境导入 教师：小说是通过塑造人物形象来反映社会生活的。你读了本文后，给你感受最深的人物是谁？下面我们就先来分析一下上最后一课的教师：韩麦尔先生。 2
认定目标 小黑板展示，学生认知。 1
首轮自学 学生自学 自学指导：细读课文，从文中画出描写韩麦尔先生的语句，简要分析，并把你的理解写在边上。
学生自己自由的阅读课文，教师巡视指导。 10
交流研讨 学生交流：找学生在课堂上汇报自己的学习成果，教师给予激励与表扬。 教师总结：韩麦尔先生的精神品质。（对重要内容进行板书） 10
质疑答疑 韩麦尔先生是这样的一个人，你能从文中其它地方再找出相关的语句来证明吗？ 5
专项
训练 1.课后练习2。
2.“我有朋友们，我——我——”。补写出韩麦尔先生未说出的话。 7
综 合
探 究 小说对韩麦尔先生进行了哪些描写？你认为在人物描写上有哪些特点？
8
课 堂
小 结 再现目标，学生对照目标总结所得所获 2
课题 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第3课时
教学目标 通过分析小弗郎士形象，深入理解课文内容,进一步体会文章所表达的思想感情。 教学重点 分析小弗郎士形象
教学难点 分析小弗郎士形象
教具 小黑板 学具 工具书
教 学 过 程 时间
情境导入 教师：小说是通过塑造人物形象来反映社会生活的。上节课我们知道了韩麦尔先生是一个爱国志士。那么文中的小弗郎士又是怎样的一个人呢？ 1
认定目标 小黑板展示，学生认知。 1
学生
自学 自学指导：细读课文，从文中画出能表现小弗郎士心情及态度变化的语句，思考回答他的心情及态度前后有怎样的变化？是什么原因使他发生了这么大的变化？他是怎样的一个人？
学生自己自由的阅读课文，教师巡视指导。 12
交流研讨 学生交流：找学生在课堂上汇报自己的学习成果，教师给予激励与表扬。
教师总结：小弗郎士的心情及态度变化过程，变化原因及他是怎样的一个人。（对重要内容进行板书） 13
质疑答疑 在学生交流汇报和老师总结时，学生提出不明白问题，师生一起解答。（与上面合）
专项
训练 1.说说小弗郎士与你有哪些共同点或不同点？你应该向他学什么？
2.小弗郎士和韩麦尔先生之间有哪些共同点？ 7
综 合
探 究 小说中对人物除了进行了语言、动作、神态、外貌、心理描写外，还进行了哪些描写？从文中画出来。并在边上写出它的含义或作用。 9
课 堂
小 结 再现目标，学生对照目标总结自己本节课所得所获。 2
板书设计
最后一课
都德
小弗郎士：害怕考问，决定逃学
见到肃静，感到诧异
明白后，难过，悔恨