四年级试卷分析教案

四年级（下）期终试卷分析

黄玮

教学目标：

1、复习正确书写汉字、理解加点字的意思及各类句式的改变，巩固用不同的句

式表达同一意思的能力。

2、 分析在阅读练习中出现的错题，指导“联系上下文理解词句”、“根据提示复

述、概括课文”的方法。

3、巩固已经掌握的句式的改变、按要求写句子、联系上下文理解词句并回答问

题等内容，针对出错的习题举一反三 ，巩固练习。

教学过程：

一、总评：

本次期终练习我班共有40人参加考试，总分 分 ，平均分 分，及格

率为 %，优秀率为 %。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会

感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

试卷共分三大部分：基础知识、阅读、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿

色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体

现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握

语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望

通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的

辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元

的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现

人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，

即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和

积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

1、掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、三、四题，学生的得分情

况很好，基本上没有什么失分。第二题学生基本上能回答出“目”、“眼”的思。

第八题的考察的是上半学期的课文，节选课文不是要求背诵的内容，学生对此有

些遗忘了，回答得不是很好。这说明学生平时对课文重理解轻积累，今后应加强

这方面的练习。

2、阅读练习中灵活性较强的题，学生答题情况不尽如人意。如让学生联系上下

文理解词句、根据节选内容选用关联词造句中，学生答题情况不是很理想，有些

同学没有理解题目的意思，也有些学生无从下手，不知该如何来做题。

3、对于灵活性强的题，学生回答较差劲。如请学生写出“从和狗的争斗的过程

中，作者想告诉我们什么？”学生看到这样的理解性较强的题目总是感到害怕，

有些同学只是针对课文内容就事论事，不能透过表面事例去看实质，有的学生知

道意思但语言表达的不规范。

对于习作《发生在（ ）的一件事》，有些学生写的事情地点有所变动，有

的学生没有写出这件事所留下的深刻的印象。今后应在平时多加进行生活中的小

练笔，加强对学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

二、分析：

（一）基础：

典型错题：

1、老师亲切地对张兰说：“只要你认真仔细，就一定会有进步。”（改为间接叙述

的句子，意思不变）

（1）错误：

老师亲切地告诉张兰，只要张兰认真仔细，就一定会有进步。

（2）分析指导：

句中“张兰”属于第二次出现了，可以用她来替代。

（3）巩固练习：

1. 小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢。”

2. 老师对我说：“我教你怎么写。”

3. 李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”

4. 老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”

5. 妈妈对我说：“你今天晚上不能看电视。”

（4）练习讲评

2、科学家富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士。（想象他做实验时的环境、

动作，把他的“勇”写具体。

（1）错误：

科学家富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士。那天，（电闪雷鸣，富兰克林到

野外去放风筝。）

（2）分析指导：

练习中要求写出富兰克林的动作，学生只是说到“放风筝”，没有写出文中

为表达他的“勇”而用到的一系列动词。学生的答题中没有通过对动作的描写来

反映出富兰克林的“勇”。

（3）巩固练习：

哥伦布是个善于发现、勇于实践的人。（想象他在竖立鸡蛋时的环境、动作，

把他的“勇于实践”写具体）。

（4）学生练习、交流，讲评：

有没有在动作的描绘中，体现哥伦布的“勇于实践”。

（二）阅读：

1、联系上下文，理解词句：“纠缠不清”在文中具体指：（ ）。

（1）错误：

“纠缠不清”在文中具体指：（ 狗跟着我，对着我叫 ）。

（2）分析指导：

“纠缠不清” 的意思是：有意找麻烦，抓住一点不肯放手。学生的答题中没

有体现：不肯放手，反复的意思，只是在文中找到了相应的句子，没有根据词语

做进一步的解释。

（3）巩固练习：

1．“我忽然觉得怕狗是很可耻的事情。”“可耻”在文中具体指（ ）。

2．“我看见狗便不再逃避。”“逃避”在文中具体指（ ）。

（4）评讲：

“可耻、逃避”的意思，一定要练习上下文，写出在文中具体指的是什么。

2、简答题：从和狗的抗争的过程中，作者想告诉我们什么？

（1）错误：

从和狗的抗争的过程中，作者想告诉我们看到狗不要害怕，狗并不会伤害我

们，它只是朝我们叫。

（2）分析指导：

学生看到这样的理解性较强的题目总是感到害怕，学生只是针对课文内容就

事论事，不能透过表面事例去看实质。狗，是虚张声势的，那么，我们把它引申

到我们的生活中，“狗”又代表着哪些人或者事物呢？

学生交流后再小结：我们看完一篇文章，要去想一想，作者想要表达的是什

么，他想告诉我们的一定是文章内容中所包含的更进一步地深刻道理，比如该如

何做人，如何处事等等。在表达中，还要注意语言表达的规范。

（3）巩固练习：

《烧开一壶水的智慧》

一位青年满怀烦恼去找一位智者。他大学毕业后，曾豪情万丈地为自己树

立了许多目标，可是几年下来，依然一事无成。

他找到智者时，智者正在河边小屋里读书。智者微笑着听完青年的（倾 顷）

诉，对他说：“来，你先帮我烧壶开水！”

青年看见墙角放着一把极大的水壶，旁边是一个小火灶，可是没发现柴火，

于是便出去找。

他在外面拾了一些枯枝回来，装满一壶水，放在灶台上，在灶内放了一些柴

便烧了起来。可是由于壶太大，那捆柴烧（尽 净）了，水也没开。于是他跑出

去继续找柴，回来的时候那壶水已经凉得差不多了。这回他学聪明了，没有急于

点火，而是再次出去找了些柴。由于柴准备充足，水不一会就烧开了。

智者忽然问他：“如果没有足够的柴，你该怎样把水烧开？”青年想了一会，

摇了摇头。智者说：“（ ）那样，（ ）把水壶里的水倒掉一些！”

青年若有所思地点了点头。

智者接着说：“你一开始踌躇满志，树立了太多的目标，就像这个大水壶装

了太多水一样，而你又没有足够的柴，所以不能把水烧开。要想把水烧开，你或

者倒出一些水，或者先去准备柴！”

青年（晃 恍）然大悟。回去后，他把计划中所列的目标去掉了许多，只留

下了最近的几个，同时利用业余时间学习各种专业知识。几年后，他的目标基本

上都实现了。

（ ）删繁就简，从最近的目标开始，（ ）会一步步走向成

功。万事挂怀，只会半途而废。另外，我们只有不断地捡拾“柴”，才能使人生

不断加温，最终让生命沸腾起来。

1. 联系上下文回答问题。

（1）青年回来的时候，发现那壶水已经凉得差不多了，他想（

）。

（2）当智者问他如果没有足够的柴，他该怎样把水烧开？他又想（ ）。

2. 这是一篇很有教育意义的文章。读了短文后，你获得了哪些启示？

（4）练习讲评：

通过用一定量的柴火烧一定量的水，引申到生活中，文章想告诉我们一个什么道理？