情到深处,泪自流--[凄美的放手]课堂实录精彩片断

小 学青 年教 师 语文 版 　 　维普资讯 http://www.cqvip.com佳表达形式。 如写暑假生活 ， 可以写　成记叙文 ， 也可 以写成 书信或 日记 。 　 写祭扫烈士墓 ， 可以写记叙 文 ， 叙述　 扫墓情况 ， 也可 以写成 诗歌 ， 发 自 抒 　己 的感情 。 　③立意求异。 在作文指导中 ， 教　师应 启发 学 生 根据 自己 的认 识 和 体　验， 对同一事物从 不同角度确 立作　文的中心思想。 例如 写“ ， 牛” 可以写 　小牛犊 的可爱 ， 可以写牛 的埋头　 也 苦 干精神 ， 还可 以写牛的倔强脾气。 　④结构求异。 在作文指导中， 教　师应要求学生根据表达 需要 ， 灵活　地谋篇布局 ， 以增强文章 的感染力。 　如 写《 我错 了》可以用倒叙法 ， ， 也可　以用顺叙 法或插叙法。 　⑤遣词造句求异。在作 文指导　中， 教师应引导学生运用不同的、 富　有个性 的词句来 表述同～意思。 如　某班 学生在写关于春 游的作 文中 ， 　只 能用 “ 光明媚 “春暖花开 ” 春 “ 等　◇孙 建 锋　有 限的几个词语 ， 教师就激励 他们　 开动脑筋 ， 尝试运用其他 同义词 ， 结　 果学生用上 了 “ 春风拂面 ”春意盎　 “然 ”春风送暖”春意 正浓 ”春色满　 “ “ “ 园“春回大地” “ 等丰富多彩的词语。 　 ３作文评 改要 求 以鼓励 为 主 ， ． 　文 内容　《 美的 放 手 》 孙 建 锋 老 师 的 自编教 材 ． 编 自著 名 作 家 张　 凄 是 改丽钧 的 《 懂 女 人 ． 就 明 白 了世 界 》 讲 述 了两 个女 人 “ 手 ” 故　 读 也 ， 放 的事。故事一 ： 美国加 州攀岩俱 乐部 的 罗夫 曼在 攀岩时不慎失足 ， 位　于他 下 方 的 妻 子 莫 莉 亚 丝毅 然 脱 离 了崖 壁 ． 出双 手 搂 接 住 了 罗 伸 　 夫 曼． 两人 紧 肾依 偎 ． 同 坠入 深 谷 。 故 事 二 ：９ ８ ， 国 嘉 鱼 县　 共 １９ 年 中并 引导学生自我修 改。 　作 文批改 ， 教师应重“ ， 批“让学　生重 “ “教 师 写批语 ， 忌指 责 ， 改 。 一 二　发生 了洪灾， 小学校长董方保 和妻 子在 急流 中同时抱住 一棵 小树 ， 　树 千 承 受 不 了两 个人 的 重 量 ． 子 从 容 地 放 开 了 肾握 树 千 的 双 手 ， 妻 　 消 失在 洪流 中 。 　忌笼统。应多用肯定性评语 、 欣赏性　评语、 商量性评语、 交流性评语等 ， 启　发学生自己认识作文的优点， 发现作　文的不足， 然后 自己动手修 改。 自改　 是发展创造性思维， 形成独立作文能　力的一种好方法。学生自改时 ， 要允　教． 掌 　 取 。 　 　 ． 景匿　师 ： 时从课 文 中， 课外读　 平 从 物 中 ， 与朋友 的交流 中 ， 电影　 从 从 电视中 ， 你一定知道 一些凄美的故　 事。说给大家听一听， ＿ 　 好ｕ ？ － ｑ 生： 有个 著 名 的 女词 人 李 清　照， 自从 她 的 丈 夫 去 世 后 ， 所 写　 她（ 生声情并茂地背诵。师生热　烈鼓掌 ） 　许他们对教师的评改表示异议。 　学 生互 改可 以分 ／ 组 （ Ｊ 、 一般 以　师： 李清照是我国宋朝著名 的 　婉约派 女词人。 晚年生 活凄 苦 ， 她 　 写 出了许多凄 美的诗 篇。 你们还知　道 的凄 美 的 故 事 有　 生 ： 郎织 女 。 牛 　四人为宜 ） 进行。 在小组讨论时学生　因地位平等 ， 心理上没有障碍 ， 创造　性思维活动达 到活跃状态 ， 而且 因　 相互启发而集思广益 ， 促进“ 集体创　的词都是凄美的。 　 师： 家愿 意欣 赏这首词 ， 大 正　翘 首 以待 呢 Ｉ 　师 ：盈盈 一水 问 ，脉 脉 不得　 “ 语 。” 无情的天河隔开 了这对如胶　造力” 的发展。 师要鼓励学生在互　 教改时独立思考， 出不 同意见 ， 提 展开　争论 。 　 Ｚ 　似漆 的佳侣 ， 他们是凄苦 的。 　生 ： 山伯 与祝 英 台 。 梁 　生 ：爽快地 ） （ 那好 ！我来背背　 李清照的《 声声慢》　 。师： 家喻户晓、 妇孺皆知 的 梁　 　２ ｏ ． 总第 ３ ３期） ｏ ６６（ ２ 　小 学青 年教 师 语文 版　 　鬈 　维普资讯 http://www.cqvip.com山伯与祝英 台》 凄美、 ， 哀婉 ， 一对有　情人只能化蝶相会。 那么 ， 外国的有　没有？ 　 生： 罗密欧与朱丽叶。 　（ 声） 掌 　生： 坠入 了万丈深谷。 　 师： 另一个女人 ——　 生： 放开了紧抱树 干的双手。 　 师： 结果是——　筋的表现。 还有没有不 同看法？ 我刚　 才说 了那是她 同床共枕 、 同桌共饮、 　朝夕相 处 的丈夫 ， 她看 丈夫像看 风　景， 从情感 的角度上说明——　 生 ： 明他们俩有深厚的感情。 说 　 生： 妻子爱丈夫。 　 师： 人眼里 出——　 情生 ： 施。 西 　生 ：４ ； 失在湍 急的洪流 中。 ｉ 　师： ！ 呵 真不简单 ！ 凄美的故事　让人 记忆深刻。 今天我们来学 习两　 个凄 美 的故事 ， 是根据著 名作家张　 丽钧 的 文章 改编 的课文—— 《 美　 凄 的放手》　 。师： 原来 ， 放手就是意味着——　生 ： 亡。 死 　师 ： 就 是— —　 这生 ： 惨ｌ 凄’ 　师： 风景 。 　师： 是啊 ！ 世界上还有比一个鲜　师： 如果想 把 内心 的情感 写 出 　来 ， 不要大声疾呼“ 要 我爱 罗夫曼 ”　 ？生 ： 要。 不 　圈　活的生命 瞬间的死 亡更凄 惨的吗？ 　 但是作者 为什么又说是美丽的呢？ 　（ 陷入深思 ） 生 　９ （ 币：松开手 ， 中的粉 笔随 之　 手 落地 ）放 手” “ 不就 是一个 简单 的 、 　普 通的、 常的动作 吗？ 为什 么说　 平师： 课文这样 写——　师： ， 也许 死亡有大美而不言一 　 它不言我们言。请你上来（ 请一生上　台朗读课 文 ）咱们合作 、 手 ， ， 携 与课　文对话 ， 共同感 受“ 放手 ” 的悲美 ， 聆　 听死亡 之中的壮美、 凄美、 悲美……　生： 这样 写更能体 现妻子 对丈　 夫的感 情。 　 师： 课文这样写就 叫含蓄。 妻子　把对丈 夫的爱藏 在心里 ， 以她看　 所 丈夫就 像在看风景。如果我们大家 　“ 手” 是“ 放 就 凄惨 的” 就是 “ 美　 ， 壮 的” 呢？（ 生疑 窦丛生 ） 答案就 在课　 文中。“ 放手 ” 是说谁 放手 了？从哪　 里放 手了？放手的结 果是什 么？现　 在请 同学们 放开 声 音 ， 自由读 课　文。 　生 ：读课 文 ）罗夫曼的攀岩速　 （ 度 比妻子 快一些 ， 很快就 成 了供　 他 莫莉亚丝仰视 的风景。 　师： 这是一个什 么句子？ 　 生： 比喻句。 　 师： 你平时都 看过 哪些风景？ 　 生： 桂林山水。 　 生： 杭州的“ 断桥 残雪”　 。 师： 看风景 的感 受——　 生： 舒服。 　生 ： 心 悦 目。 赏 　你看我 ， 我看你 ， 都像看风景一样该　 有多好啊 ！再读这句话 。 　（ 生读课文。 师请一名学生上台　蟹　来通读全文。 生边读 ， 师边引导学生　学习“ 瞥见”偎依 ” “ 等生词 ） 　生 ：读课文 ） （ 从巅峰到谷底 ， 我　 们的后 半生多么匆遽啊 ！ 　 师 ： 半生过得那么匆匆 ， 后 我们　怎 么 能不 留恋 它 呢 ？ 　师： 孩子们 ，凄 美的放手》 了 《 讲 　两 个故事 ， 一个故 事 中的“ 第 放手 ” 　是说 谁放手？ 　生 ：读课 文 ） 果一切还 来得　 （ 如 及 ，我真愿和你再重复一遍我们携　手共度 的好时光。 我们厮 守着 ， 啜饮　生： 第一 个故事 是讲 罗夫曼 的　妻子莫莉亚丝放手。 　师： ｌＪ放手？ 从ｌ Ｌ Ｊ ｌ ￣ 　千般欢爱 ， 沐浴万种柔情 …… 　 师 ： 深情 旁 白 ） （ 回想相爱来 时　 路， 有多少柔情 ， 有几多甜蜜—— 想　 当初 人约 黄 昏、 花前 月 下 、 海誓 山 　 盟、 两情 融 融 ……可 是 ， 那万般 缱　绻， 瞬间将烟消云散……　（ 泪 眼 蒙眈 ） 生 　生： 从崖壁上放手。 　 师： 第二个故事呢？ 　师： 表明你 对风景——　生 ： 爱。 喜 　生： 第二 个故事 是说董 方保 的　妻子放手。 　师 ： —— 　 从师： 罗夫曼就是 罗夫曼 ， 莫莉亚　 丝就是莫 莉亚丝 ， 两个人同床共枕 、 　同桌共饮 、 朝夕相处 ， 罗夫曼不就是　生 ： 方保 的妻子 是从小 树上　 董放手。 　 师 ： 手 的结 果 ？ 放 　攀岩 的速度 比妻子快一些吗？ 为什　么妻子看他 的时候像看风景？ 　 生： 攀岩是垂直 的 ， 莫莉亚丝看　生 ：读课文 ） （ 可是现在 ， ｌ ｎ 我ｆ ￣　 Ｇ 在坠落 ， 坠落。噢 ， 让我们 抱得更紧　一生： 董方保 的妻子掉 入湍 急 的　洪 流 中 ， 莉 亚 丝 和 她 的 丈 夫 紧 紧　 莫到的是 丈夫的脚 ， 重叠上去 ， 像岩石　一些吧 ， 因为， 我们生命 的花就要在　 师： 我们似 乎看到 了两朵 殷红　样。 　 师： 这是你 对 “ 景 ” 风 的个人理　洁 净 的谷 底 灿 然 绽 放 了。 　地依偎着坠入了万丈深谷 。 　师： 比较长的一篇课文 ， 经过你　解。 　 生： 文章后面 说 了他 们 没有任　殷红 的花 ， 紧紧依偎着 ， ｉ ｎ 我＃ ＃ 乎听　 Ｇ． Ｘ到了两朵花在昵哺低语 …… 　 生 ：突然 插嘴 ） 想到 了梁祝　 （ 我的化 蝶 。 　们 自己的阅读 、 自己的理解 ， 它变　 把成 了两句话 ：就是讲两个女人的放　手， 一个 女 人 从— — 　何 防护 ， 和岩壁贴得很 紧 ， 像岩壁上　会 呼吸的岩石 ， 又是 那么惊 险的一　个场面 ， 所以说像 “ 风景 ” 一样 。 　 师： 要能 自圆其说 就是动脑　 只生： 岩壁上放手。 　９ 结 果— —　 币：师： 非常好 ， 你用中国古典的美　来解释这两朵 花。 化成两只蝴蝶 比　◇ ２ ｌ 第３　 ｏ６ ３１ ｏ（ ２） ６总 　 ｌ维普资讯 http://www.cqvip.com读， 就能读出写作 的规律。 　 生 ：读课 文 ） 水迅猛地 往上　 （ 洪 涨， 他们拼死地往上爬。终于 ， 幼嫩　的树 干再 也 无 力承 受两 个 人 的重　师 ： 如他随着他 的妻 子一起　 假走 了呢 ？ 　她 快 乐。 果 她 没 有 随 你 坠 入 谷 底　 如而苟且活 了下来 ， 她不会快 乐的。 现　 在虽然和你 一起粉 身碎骨 ， 她 的 但 　 心里一定是幸福的 ！ 　生 ： 想 对 董 方保 的妻 子 说 ， 我 你　生： 那所学校的孩子会很伤心。 　生： 我认 为他不 能随着妻 子而　 去 ， 的生 命 是 属 于 身 后 那 千 百　 他 个孩 子 的。妻 子 为 了他 而 放弃 了 　 生命 ， 选择 了死亡 ， 果他 要 随妻　 如 子而去 ， 不是 白白浪费 了妻 子的一　条生命？ 　量， 一点点朝水面弯下来 ， 弯下来。 　师 ：终 于 ” 这个 词 语 相 当于 上　 “ ，一为 了千百个孩 子 失去 了生命 ， 这千　百 个 孩 子 是 不 会 让 你 白 白牺 牲 的。 　个 故 事 的— —　生 ： 而。 然 　生： 我想对罗夫 曼说 ， 你妻 子和　你 一 起 选 择 了 死 亡 ， 落 的 时 候 你　 坠生 ：读 课 文 ） 子 平 静 地 看 了 （ 妻 　丈夫一眼 ， ：还 有那 么多孩子等　 说 “（ 热烈的掌声 ） 　生 ：读 课 文 ） 我 先走 一步 吧 。 （ 让 　要紧紧地抱着她啊 ！ 　着你呢 ， 多保重呵。” 没等董 方保　 还反应过来 ， 的妻子 已从容 地放开　 他 了紧握树干 的双 手 ， 失在 了湍急　 消 的洪流 中。 　师 ：从 容 地 放 手 ”就 相 当于 上　 “ ，一生 ： 想对 自己说 ， 自己的亲　 我 爱人吧 ， 自己的老 师、 爱 父母 、 同学 ， 自 爱 　这是一个爱着 丈夫所爱的女人最后　的 心音 。 　己的一切一切吧。树欲静而风不止， 　师： 丈夫 的所爱是什么？ 　 生： 是千百个天使般 的孩子。 　 师： 这个女人爱什么？ 　子欲养而亲不在（ 哽咽 ） ， 不要等到失　 去他们的日候才知道他们的珍贵。 寸 　 生 ： 想对 自己说 ， 我 读了这个故　事我 才知道 为什么世间有这么多的　个故事的——　 生： 毅然脱离了岩壁。 　师 ：从容地放 手” “ ，你 可 以看　出— —　生： 爱丈夫。 　师 ： 爱谁？ 还 　爱， 为什么上帝会造出懂得爱的人来。 　 生： 人家都说男子汉 大丈夫 ， 女　子 是 大 豆腐 ， 了这 篇 文章 ， 知 道　 读 我‘ 生： 　 爱千百个天使般 的孩子。 　生 ： 手 时 的 从 从 容容 、 平 淡　 放 平师： 所以她为 了丈夫 ， 为了丈夫　 身后千百个天使般 的孩子而放弃 了 　 生命 ，选择了死亡。这就是她 为什　么— —　淡。 　了有 日候 女人 比男人更加 坚强 ， 寸 更　加伟大 ！ 　生： 平常的心态。 　 生 ： 子坦然的心理。 妻 　师 ： 死死地 抱住 ”到 “ 从“ ， 从容　师： 我代 表所 有的女 人拥 抱你　一生： 从容 放 手 。 　下。 　２　 第３） 　 Ｏ６ ３期 Ｏ（ ２ ◇ ６总小 学青 年教 师　 语 文版　翦鲤 　 ｊ维普资讯 http://www.cqvip.com（ 师生齐读大屏幕上的一段话 ： 　 就一个生命 的过程来讲 ， 死亡是一种　 活着的启示。因为这种启示 ， 我们对　死亡有所认识 ， 有所思考 ， 有所觉悟 ， 　 即对死亡有了智慧， 获得了美感 ） 　体验 。 　生 ：亲 爱 的 ， 知 道 我 根 本 无　 “ 我二是对 爱 的深刻体 验， 是对 生活　 三美 的万 般 眷 恋 。 实 ， 三 件 事情 又　 其 这力救你 ， 我只是 想救起 那个宇—－ － 　 －爱。 “ 有那 么多孩子等着你呢 ， 　 ”还 多是 同一件事情—— 死亡 ，是在对爱　与 美做 的一 个 检 查 。 　保重呵。” 　师 ： 是 两 个 女 人 对生 活 美 的　 这（ 生齐读 ） 　师： 我们从 别人 的死亡 当中拥　有了智 慧， 获得 了美感 ， 让我们记住　师： 人与人 之间最遥远 的距离 ， 　 不是生 与死 的距离 ， 而是我 站在你　 面前 ， 你却不知道我多么地爱你。 　 生 ： 齐读 ） 与人之 间最 遥远　 （ 人 的距离 ， 不是生与死的距离 ， 而是我　 站在你面 前 ， 却不知道 我多么地　 你爱你。 　万般 眷恋。 　 生 ：如 果一切还 来得及 ， “ 我真　这经典 的瞬间。 我读 第一行文字 ， 你　们读 下面 的文字。 　 （ 多媒体 出示下面一段话 ， 师生　 交替朗读 ） 　师 ： 是 两 个 女 人 对 死 的 坦 然　 这面对 。 　愿袒』 重复二　 １携壬基廑　 盟 『 ］ ｆ 匾宣羞． 『 ］ Ｌ 蠼　 壬篮 欢　 曼上 　浴互＿ 柔情　．，“ 多　丕　 种 ．， 越 　” 厦　丕墨这　早就对你说出 　诀别 　的话语 。别 了， 生我养 我的土地 ： 别　师： 我们一起再来读一遍。 　师 生 ： 与 人 之 间 最 遥 远 的距　 人生 ：两个人紧紧依偎着 ，共 同 “ 　万　竖叁 　耋王垩整垫墨　二 生　 担　 爱人。” 乙 　 师 ： 深情 朗读 大屏 幕 上 这段　 （文字 ） 这个世界 上有三 种非 常重　 在 要的事情 ， 可是 不管哪一 个国 家的　学校都 没有教 ： 一是对 死亡 的面对　离， 不是 生与死 的距离 ， 而是 我站在　 你面前 ， 你却不知道我多么地爱你。 　（ 不少学生流下泪水 ， 师为他们　一 一丈夫＿　 ， 二屋 丛窒± 也 　 工竖握挝王 　 的 壬　 　 垄工 　 肖 遄叁 　送　卫。　 一师： 这是两个女 人对 爱的深刻　擦去泪痕 ） 　ｌｊ Ｑ 　◇ ２＿ 第３　 Ｏ６ ３期 Ｏ（ ２） ６总