氢气的性质和用途
氢气的性质和用途
第 一 课 时
教学目标：
知识技能：了解氢气的物理性质，初步掌握氢气的可燃性理解
点燃氢气之前要检验氢气的纯度并初步掌握验纯的方
法。
能力培养：通过实验，培养学生观察，分析问题的能力，培养
学生通过想象从所感知的宏观现象到微观世界，借以
了解变化本质的抽象能力。
科学思想：通过氢气燃烧、爆炸受燃烧条件制约的事实，使学
生逐渐懂得量变引起质变的观点。
科学方法：进一步懂得用实验手段来研究物质的方法。 重点、难点：氢气可燃性，培养学生观察分析问题的能力，体
会氢气安静燃烧与爆炸的关系。
教学过程设计：
教 师 活 动 学生活动 设计意图 引入：展示一瓶瓶口倒置的氢气，让学生观察，思考。 1、氢气的色态。 2、为什么瓶口倒置存放？ 3、为什么可用排水法收集氢气？ [设问]：如何证明H2的密度比空气小？
[演示实验]：用氢气流吹肥皂泡，并点燃肥皂泡。 [讲述]：氢气具有可燃性，这是氢气的一个重要的化学性质。 观察 思考 ① ② ③ ④ 联想氢气球 观察到上飘的氢气泡被点燃形成一个火球 使学生养成全面，细致的观察习惯 联系实际得出性质与用途的关系
教 师 活 动 学生活动 设计意图
[实验]：验纯后点燃氢气，并在火焰上罩一个干而冷的烧杯。 1、观察燃烧时火焰的颜色； 2、干冷烧杯内壁有列新物质生成 3、接触烧杯壁的手有何感觉。 [板书]：纯净的氢气安静燃烧 氢气+氧气 点燃 水 H2 O 2 H2O 讨论：根据氢气的可燃烧，想想它跟其 它的可燃物相比最大优点是什么 [设问]：纯净的氢气在空气中能安静地燃烧，不纯的氢气如果被点燃结果会怎样呢？原因是什么？ [实验]：1、一
个纸杯底部开一个小孔用纸条沾住。 2、用向下排气法用纸杯收集满纯净的氢气。
3、纸杯口与实验台留一缝隙。 4、揭开纸条，点燃氢气。 [指导阅读]：课本第54页 [设问]：如何检验氢气的纯度呢？请同学们观察操作方法。 [实验]： 1、用排水法收集氢气并验纯。 2、改用向下排气收集氢气。 [讨论]：当听尖锐的爆鸣声，证明氢气不纯需要重新验纯时，为什么要用母指堵一会儿试管口？ [作业]：课本第58页第3题 观察： 根据反应现象推断生成物是水。 讨论 思考 观察 思考、观察 明确氢气纯净与否的感性标准： ①若有实验爆鸣声，证明氢气不纯； ②若有“噗”的一声，证明氢气已纯。 讨论。 为讲解氢气验纯作铺垫 渗透环保教育 提出质疑，激发学生兴趣，引导学生深入思考 初步学会氢气验纯的操作法。 了解用向下排气法收集氢气、验纯的方法和注意事项
淮安市金湖县金南中学 孙孝荣（提供） [email protected]
第二课时
教学目标：
知识技能：初步掌握氢气的还原性，了解还原反应、还原剂的
概念，根据氢气的性质了解氢气的主要用途。
能力培养：培养学生的实验操作能力，发展学生的观察思维、
分析问题和解决问题的能力。
科学思想：对学生进行对立统一观点教育，培养学生的能源意
识。
科学方法：指导学生从宏观到微观，从现象到本质，从感性到
理性来认识氢气还原氧化铜的反应。
重点、难点：氢气的还原性，从氢气的还原性导出还原反应。 教学过程设计：
教 学 过 程 学生活动 设计意图 引入：通过氢气可燃性的学习，知道氢气能与单质氧气发生剧烈的氧化反应，氢气能否与化合物中氧发生氧化反应呢？我们通过实验探讨这个问题。 [实验]：1、装置。 ①为什么试管口略向下倾斜？ ②导气管为什么通到试管底部？ 2、药品：锌 硫酸、铜丝 [设问]：怎样得到氧化铜？ 3、步骤： [设问]：①先通氢气，还是先加热？ 回忆、 思考、 分析 观察、 思考、 讨论 Cu+O△ CuO 思考：① ② 激发兴趣，创设问题情境，培养学生认识问题的方法。 巩固观察方法培养观察能力 激发思维 培养学生分析解决问题的能力
教 学 过 程 学生活动 设计意图 ②实验完成后先撤导气管，还是先停止加热呢？ 4、操作： ①组装仪器； ②通入氢气； ③点燃酒精灯给试管加热； ④撤酒精灯，停止加热； ⑤试管冷却后撤去氢气。 5、讨论：带有黑色氧化铜的铜丝变成光亮的铜，氢气在这个过程中起到了什么作用？ [讲述]：在这个反应里，氧化铜失去氧而变成铜单质，这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫还原反应，氢气是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性，氢气跟氧化铜里的氧起反应生成了水，发生了氧化反应。 [阅读]：课本第56页、5、7题 归纳氢气的用途 引导学生总结本节课的内容。 归纳： 氢—灯—灯—氢 氢气：早出晚归灯：迟到早退 分析讨论： 氢气得氧的同时，氧化铜失去氧，氢气夺取氧化铜中的氧。 学生归纳总结： 1、探空气球； 2、高能燃料（无污染）； 3、冶炼金属； 化工原料。 培养学生概括分析问题的能力 培养学生分析问题能力和逻辑思维能力，对学生进行统一观点教育 对学生进行性质决定用途，用途体现性质的学法指导，培养学生的环保意识和能源意识
氢气的实验室制法
教学目标：
知识技能：掌握实验室制取氢气的原理和方法，学会用排水法
和向下排空气法收集氢气。理解置换反应的概念，了
解并认识原子团。通过学生实验对学生进行实验技能
的培养。
淮安市金湖县金南中学 孙孝荣（提供） [email protected]
能力培养：通过实验室制取氢气的学习，对学生进行分析、推
理，抽象思维能力和创新能力的培养。
科学品质：通过学生做不同金属与酸反应的实验，培养学生对
待科学要有严谨求实的科学态度。
科学方法：向学生渗透观察、记录、分析实验现象，并探究物
质制法的化学研究方法。
重点、难点：氢气的实验制法、置换反应。
教学过程设计：
教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入：在通电分解水的实验中产生了两种气体，其中之一是氢气，为什么叫氢气呢？这是由于在相同条件下体积相等的各种气体中，这种气体最轻。我们这一节课学习氢气是如何制取的。 聆听 直接导入 引入新课
教 师 活 动 学生活动 设计意图
早在16世纪，人们就发现了金属与酸反应会生成一种可燃性气体，这种气体是氢气。 [展示] ：几种金属： 镁 铝 铁 锌 铜 几种酸： 稀盐酸 稀硫酸 [设疑] ：这几种金属能不能都能和这两种酸反应？ 能不能都放在出氢气？ 学生实验： 观察：1、金属和酸的色态； 2、是否发生化学反应，反应的速率是否一样？ 观察 思考 猜想 分组实验 记录 色态，是否发生 反应 反应 镁 铝 铁 铜 归纳 让学生对金属与酸反应产生氢气的一个印象 让学生带着问题去实验、去思考，提高学生学习的主动性 培养严谨的科学态度。 提高学生的实验技能 培养学生分析问题的能力
教 师 活 动 学生活动 设计意图
讨论：实验室制氢气，选择哪种金属更好呢？为什么？ [演示]用胶头滴管吸取反应后的剩余液体，滴到蒸发皿里，小心加
热，使液体蒸发后观察。 讲述：蒸发皿内的白色固体叫做硫酸锌。 请同学试着写出锌与稀硫酸的反应的文字表达式。 淮安市金湖县金南中学 孙孝荣（提供） [email protected]
[提问]请同学们回忆实验室制氧气的装置，它能用来制取氢气吗？ [讨论]同学们自己设计一个制取氢气的装置。 [展示]氢气发生的简易装置和启普发生器 [讲述]同学信课后看课本第50页选学部分，了解启普发生器的原理。 学生讨论 观察 思考 锌+硫酸 硫酸锌+氢气 思考 回答：不能制取氧气需加热，制氢气不需加热 思考 观察 得出实验 制氢气的最佳金属 通过实验找出另一种生成物 得出氢气的反应原理 复习旧知识引出新知识
教 师 活 动
计意图 学生活动 设
[提问]；1、收集方法一般有哪两种？用排水法收集要考虑气体什么性质？排空气法收集要考虑气体什么性质？ 2、已知氢气难溶于水，可用什么方法收集？ 3、要想收集到较纯的氢气，哪一种收集方法更好？为什么？ [投影]：几种金属与硫酸和盐酸反应的原理。 锌 + 硫酸 硫酸锌 + 氢气 Zn H2SO4 ZnSO4 H2 铁 + 硫酸 硫酸亚铁+氢气 Fe H2SO4 FeSO4 H2 镁 + 盐酸 氯化镁 + 氢气 Mg HCl MgCl2 H2 铝 + 盐酸 氯化铝 + 氢气 Al HCl AlCl3 H2 [提问]；从物质分类角度观察反应物、生成物 各有何特
点？这一类反应是不是化合反应？是不是分解反应？为什么？ 思考 回答： 1、
2、 3、 观察 思考 得出实验室收集氢气的方法 培养学生的观察、分析能力
教 师 活 动 学生活动 设计意图
[小结]：置换反应的特点是： 单质+化合物 单质+化合物 可用符号表示：
A + BC AC + B [讲述]；在硫酸分子中，SO4叫做硫酸根，它在反应前后有没有发生变化。只是在反应前与氢原子结合，反应后与锌原子结合，它在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，像这样的原子集团叫做原子团。 [小结本节知识]；略。 [作业]； 课本第52页1、2、3题。 识记、看课本，认识其它原子团 认识原子团
淮安市金湖县金南中学 孙孝荣（提供） [email protected]