平均分观课报告2
《平均分》观课报告
“平均分”是学习除法的第一课,对学生学习除法有着重要的作用。王老师本节课全课的教学始终围绕学生的活动展开,以学生为学习的主体,给学生创设了良好的活动空间,让学生通过动手把生活和数学联系起来,在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分,揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
我的观课维度是“学生的学习方式是否有利于数学概念的形成”。主要从学生独立思考、同桌合作、全班交流、自主解决问题进行观课,经历“平均分”数学概念的形成过程,发挥学具在数学学习中的作用。
从《学生自主学习观察量表》中可以看出:本节课共有五种自主学习形式,学生自主学习的时间比较充分,占据了整节课时间的60%,充分体现了课堂上学生的主体地位,为学生充分经历“平均分”概念的形成提供了充足的时间和空间。
在五种不同形式的自主学习中,教师充分发挥学具在教学中的作用,学生动手操作的过程很充分,学生能通过摆一摆、分一分、画一
画、说一说等活动感知“平均分”,避免了枯燥的说教,在操作的过程中构建知识模型,将抽象的知识形象化。学生对这一环节充满兴趣,参与度很高,全体学生积极主动地参与其中。在这次自主学习中, 学生亲身体验,理解了“每份分得同样多就是平均分”在这一概念,掌握了平均分的分法。同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报交流的过程中,培养学生语言表达能力
五种自主学习的时间长短不同,其中自主解决问题和同桌合作解决问题的时间长一些。教师给学生自主解决问题的时间充分,通过游戏练习平均分,通过分桃子等活动巩固平均分的分法。同时让学生在合作交流的过程中渗透数学概念。
以上可知,随着王老师每个环节的精心设计,学生自主学习的层层深入,使的“平均分”在学生脑海中一步步扎根,体现了自主学习的方式在数学概念教学中的重要作用