农民工出外打工对留守儿童的具体影响
近年来，改革开放大潮汹涌澎湃，越来越多的父母离成长日记外出，或进城打工谋生，或做买卖常年奔波在外。不少父母出于无奈，把自己未成年的孩子留在成长日记里，由爷爷奶奶等祖辈照看，或托人代管。“留守孩子”现象应运而生。
社会心理学成长日记指出，作为当代中国“新产儿”的留守孩子，虽然由于父母劳动的艰辛，会激发学习热情，但另一方面，也铸就他们以下心理特征：
一、随心所欲，放任自流
由于父母不在身边，无人能代替父母的职责，他们的束缚少了或束缚得以完全解除，这样，一些平常自觉性较差的留守孩子极易放任自流，随心所欲，迫不及待地满足自己父母在成长日记时被压制的某种“愿望”，由不思学业，继而变得百无聊赖，拉帮结派，渐渐步入歧途。
二、缺乏安全感，渴求被人呵护
父母不在身边，对一些孩子尤其是独生子女，无异于失去了可靠的安全保护，多少年的亲情呵护一下没有了，爷爷奶奶又年岁大了，他们骤然发现自己没有了安全感，一阵彷徨与徘徊后，他们紧张和恐慌，竭力寻找一张新的保护伞，以重新得到呵护与保护。
三、易形成孩子孤僻、怪异的性格
一些社会学者认为，父母对子女的亲情教育是当代成长日记庭教育中最重要的组成部分之一，父母与子女长期分离，必然割裂这种亲情纽带，容易使未成年子女形成孤僻、怪异的性格，与同学和父母关系渐渐疏远，与同龄人相比，他们夫妻成长日记并不缺吃少穿，也同样坐在教室里读书。然而，通过他们的脸，有时你却能发现一丝抹不掉的忧伤、孤独与冷漠。 成长日记庭教育是人生的第一课堂，良好的成长日记庭教育是孩子健康成长的基础。“留守孩子”的双亲虽然都健在，也都能和睦相处，但父母长期在外，对未成年子女的负面影响也是相当大的。与父母都在身边的同龄人相比，他们更容易受到“被遗弃”的心理伤害和缺少父辈呵护的外来伤害，更容易放任自流，走上歧路。对这些孩子，教育部门和社会应给予更多的关注。
一是溺爱放纵，教育难。外出打工的家长，一般一年回家一次，最多二次。在家时，就恨不得把全身心的爱给孩子，甚至把变味的爱也撒向孩子。孩子要钱给钱，要物买物，他们要干什么就干什么，对他们百依百顺，甚至是溺爱放纵。有些外出务工者有“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”的想法。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用”的思想。于是学校有规、有矩、有度，与家长的溺爱发生强烈的碰撞，以致学校教育难。
二是缺乏管护，安全难。“留守孩子”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。学校、教师、家长感到压力很大。每学期，各地时常发生“留守孩子”受到伤害的悲剧。少数留守女孩还不时受到性侵犯的威胁，“留守孩子”的安全问题成为不容忽视的社会普遍问题。
三是隔代管教，监护难。“留守孩子”的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，在孩子们心中总是天真地认为：我是父母生的，房子是父母盖的，饭是父母给我吃的，很难认同爷爷、奶奶的管教。而这样隔代管教、监护工作容易出现两个极端，极端溺爱与极端粗暴。爷爷、奶奶年纪大，对小辈往往过于溺爱放纵，只要小孩每天上学就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。失去约束的“留守孩子”特别顽皮任性。有一些老人，辛苦了一辈子，现在他们又要照看孙辈，又要处理家庭琐事，身心极度疲惫，脾气粗暴，教育方法简单，对“留守孩子”非法打骂。
四是管理脱节，磨合难。对于“留守孩子”的教育，必须构建好“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面。但是实际工作中，往往事与愿违。
磨合难一：隔代沟通难。外出打工的家长，他们工作地点经常变更，居无定所，与学校缺少配合，认为孩子教育是学校的事，学校、学生与他们沟通交流非常困难。不要说平时，遇上急事，也是束手无策。在家看护的爷爷、奶奶年纪大，只能保证孩子吃饱穿暖。至于在校学习是否用心，作业是否完成，在外是否打架，因他们能力、精力和责任心等原因，根本管不了。这就造成了“留守孩子”在校有老师管，在家无人管的恶性循环，家庭教育成了真空地带。
磨合难二：家庭期望值高，学生成长难。有的打工家长，思想狭窄，教育水平低下，对孩子一味地强调考试分数。即使孩子考了99分，也还是不行的。这样使本来课业负担已很沉重的“留守孩子”加大了心理压力，产生厌学情绪。
磨合难三：社会关爱不够。农村适合“留守孩子”的公益性健康、娱乐、体育场所几乎没有，那么节假日期间“留守孩子”或沉溺网吧，电子游戏室或光顾麻将室或封闭在家，或行迹村头，这样极大影响了他们的身心健康发展。
磨合难四：农村学校管理“留守孩子”力不从心。一般农村教学点一人一班，语、数、品、自、体、音、美一人统上，教学任务重。而联办小学班级规模偏大，老师没有精力照顾到每一个学生，很难及时发现学生存在的问题。农村教师年龄趋于老化，思想观念陈旧，教育方法单调。农村学校公用经费严重不足，应付日常开支都是捉襟见肘，根本无力为“留守孩子”创设良好的学习和娱乐环境。