如何上好一节语言课
如何上好一节语言课
一、课题的背景及现状
随着时代的发展，培养具备一定口语交际能力的未来共民也成为每一位教育工作者不可推卸的责任，更落在每一位语文教师肩头的重任。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。
在新课程教科书每单元的语文园地中，都增设了口语交际内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但是却存在着一些问题，下课的时候学生总会七嘴八舌，说的五花八门、滔滔不绝；但在上课的时候，特别是语言课，他们却不知如何表达，想说却找不到合适的语言，经常使一节语言课出现“冷场”的局面，与下课截然相反。这使得学生与教师都不愿上语言课，每星期的语言课都会被语文课所替代，即使是语言课也只是简单的读写，并没有达到课程要求，没有做到语言课要求的目标。
作为语文教师应当认真分析当前学生表达能力的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的表达能力，使语言课达到其重要的目标。
二、本人对课题提出的任务要求及实现预期目标的可行性分析
1. 任务要求：
我将从对小学生思维特点、小学生口语表达能力现状、原因分析以及如何在教学中培养学生口语交际能力进行探究，要求结构紧凑，富含逻辑，层次分明，前后呼应，观点明确，中心突出，论述透析，说理充分，且有自己的观点。
2. 可行性分析：
（1）已经阅读小学语文教学论等相关小学口语交际教学的文献资料，查阅了互联网及图书馆相关的学术论文及资料，并对其进行了深入的思考分析，对小学生表达能力研究的现状也有了清晰的了解。并将其中关于如何培养学生口语表达
能力的内容摘录了下来，运用本人在校期间所学的相关理论知识，通过调查总结了解小学口语教学中创新思维的培养方法，及时进行准确的分类并分析出这些方法对小学生口语交际的培养起到的功能作用。
（2）结合已学的教学理论以及相关资料的阅读，已经把握了小学生的思维特点、小学生口语教学的现状及原因，加之借鉴人们对小学口语教学中培养学生的交际能力的研究成果及研究方法，可以探究出小学口语教学中培养学生表达交际能力的具体实施策略。
三、课题的基本观点和基本内容
1. 深入研究如何调动学生交际的主动性、积极性，培养学生乐观积极的心态，让学生敢说、乐说、有勇气的进行口语交际。
2. 语言课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会。教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与，并基于评价鼓励。
3. 开展丰富的课外活动，如集体活动，亲子活动等，寓教于乐，在生活中提高交际能力。
4. 考查评估，以学生平时参与各种口语活动中所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视口语活动课程，并且进行期中、期末考试，并向家长汇报。活动表现与学生评优挂钩，以激起学生重视。
四、完成本课题需要的工作条件
（一）网络资源支持
中文科技期刊数据库、百度搜索、万方资料库
（二）工具书
1叶圣陶 叶圣陶语文教育论集 北京教育出版社 2002年 ○
2《语文新课程标准》 ○
3《教育学》新华出版社 ○
4《心里学》新华出版社 ○
五、完成本课题的工作方案及进度计划
（1）2012.1.27--2012.2.15 完成开题报告
（2）2012.2.16--2012.3.15 阅读相关资料，完成初稿
（3）2012.3.16--2012.4.16 经指导老师完成二稿
（4）2012.4.17--2012.5.10 完成毕业论文
（5）2012.5--2012.6.30 进行论文答辩，提交论文