一面五星红旗说课稿2
《 一面五星红旗》说课稿
尊敬的老师：
你们好！我说课的内容是《一面五星红旗》。下面就将我的教学设想向各位评委做以简要说明。
首先，我先说说我对教材的认识和理解，《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的第二篇精读课文。这是一篇感人至深的文章。讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。
本组教材围绕“国际理解和友好”这一专题，编排了四篇课文，本篇课文安排在本组的第二篇，编者的意图就是对前面所学知识的巩固和对学习方法的运用，是已有的情感的升华，起到了承前启后的作用。
基于我对教材的理解，为领会编者意图，根据课程目标的“三个维度”、以及学生已有的认知水平，再结合课标对本学段的具体要求，我将本课划分成两课时来完成教学，下面我着重说说第一课时的教学目标：
1、认识5个生字，会写13个生字中的7个。能正确读写“犹豫、 凝视 、耸耸鼻子、摔倒”等词语。
2、正确.流利地朗读课文。初步理解课文内容。
3、抓住重点语句感受“我”对国旗的尊重和热爱。
另外，就学情而言，三年级的学生基本具有初步的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但是在学习本课时，学生对文中重点词句缺乏深入理解，对文中蕴含的情感体会不够深刻。依据教学目标我将本课的教学重点确定为：
初步理解课文内容。体会我的爱国情感。
难点：引导学生体会通过人物的动作表达内心情感
说教法
为了达成教学目标，突破重点，解决难点，在教学方法上以“读”为抓手促理解。语文课应该上成扎扎实实的语言训练课，使课堂教学回归语文教学的本色，体现浓浓的语文味。我确立以“读为主线”的基本教学理念，以读代讲，以读促
悟。教学中，我将以不同形式、不同层次的读贯穿课堂。直接地与文本对话，与作者对话，激起了学生的读书热情。
在学法上，我认为只要是以读书训练为基，以文为字，引导学生自读自悟，引导想象的学习方式，力求学生在读中悟文，读中悟情，读中去感受语言文字的魅力。
《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这就意味着语文教学一定要密切关注语言文字，高度重视语言表达，只有紧扣学科本质，才能真正提高课堂教学的有效性。本着这样的理念，我打算从以下几个方面来组织本节课的教学：
（一）谈话激情，揭示课题。
课前我送给大家一首红旗红旗的诗歌，从而引导学生想像，说到国旗你眼前会浮现怎样的画面？又会想到那些人？创设这样一个情境，唤起学生已有的知识经验，把学生自然而然的带入到本课的学习中，为学生学习本课奠定了一个感情基调。
（二）初读课文，整体感知
三年级要将识字、写字、学词作为重要的教学内容，使语文学习的基础逐步得到夯实。不仅如此，能初步把握课文主要内容也很重要。因此我在学生初读课文之后，对学生的学习情况做了检查，引导学生读文识字，学词，把词语带到具体的语言环境当中理解意思，并抓一些关键词引导学生概括主要内容，从而培养了学生自主学习能力和归纳概括能力。
（三）、走进文本，品文悟情
《语文课程标准》强调：“ 阅读是学生的个性化行为。”因此在这一教学环节中，为了让学生比较深入充分地感悟我的爱国情，教学中引导学生找一找，从那些语句能看出我热爱国旗呢？抓住重点词句多种形式的朗读，读出自己的理解，逐步体会。最后再次用《红旗红旗》这首诗结尾，形成前后呼应，升华情感。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”力求让学生在课堂中经历真读、真思、真议的学习过程。
总之，在整个教学过程中，我始终坚持从语言文字入手，把握文本内容，
体会情感，更是关注语言形式、表达方法，力图做到在学生的学习过程中，进行学习方法、学习策略的指导，提升每个学生的学习能力。当然教学设计仅仅只是我的预设，在实际课堂中也许会有新的生成，会做微微调整。以上说的仅是自己的个人的观点，不妥之处请各位专家指正，谢谢。