多媒体教学与传统教学的优劣势探讨

多媒体教学与传统教学的优劣势探讨

摘要：随着科学技术的发展，计算机多媒体技术越来越受到广大教育工作者的青睐，但多媒体教学自身也存在不足之处，本文通过将多媒体教学及传统教学进行比较，通过分析总结出多媒体教学的优势与不足，最终提出将二者相结合，优势互补，以取得更好的教学效果。

关键词：多媒体教学 传统教学 探讨

随着社会的进步，科学技术的不断发展，课堂教学内容的不断丰富，传统教学手段已经远远不能满足现今学校学生的学习要求，而多媒体技术应用范畴越来越广泛，也越来越多地被引人课堂教学，给教学带来了无限的生机与活力，它使当前教学手段、教学方法、教学观念、教学形式以至于教育思想与教学理论都发生了变革。计算机多媒体辅助教学手段的应用和普及程度正逐渐成为对学校进行教学质量评估的指标之一。随着计算机多媒体技术在教学活动中的广泛应用，其对传统教学模式的冲击也越来越明显，同时也为教学工作者带来了值得思考的问题。

多媒体教学是否可以完全代替传统教学模式？是否所有的课程都适用？不过仅限于部分课程适用，那么哪些课程适用？计算机多媒体教学与传统教学模式相比利弊在哪里？如何融合互补？这些问题非常值得教育工作者深入思考。 1 多媒体教学的特点

1.1 多媒体(mdti一media)是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。多媒体教学方式。多媒体教学方式是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息要素，并运用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。

1.2 多媒体教学的优势

1.2.1 通过多媒体的辅助可以使教学内容图文并茂，影音结合，可以更加生动逼真呈现教学内容，便于理解及记忆。

1.2.2 通过多媒体的辅助，可以使教学内容形象直观，美化视觉，能够激发学生的学习兴趣及求知欲望，尤其可给予学生多感官刺激，符合学生的学习规律，是教学效果事半功倍。

1.2.3 通过多媒体辅助，可以使教师从单一的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式中解放出来，既可以将某些难以理解，难以形象表述的图形类教学内容直观地展现在学生面前，又避免了繁重的板书，节省了时间，提高了教师的教学效率，更有利于教师语言、人格魅力的发挥。

1.2.4 通过多媒体辅助，可以拓宽备课思路，借助互联网搜集所需的备课元素，包括图片及视频等，可以使所讲授的内容不局限于书本，拓宽教师自身与学生的知识面。

1.2.5 通过多媒体辅助，教师可以在有限时间内讲授更多的内容，节省的时间及教学资源，更有利于合理安排教学计划。

1.3 多媒体教学的不足 多媒体教学目前虽然应用于教学过程中，有其优势，但也有不足之处。

1.3.1 硬件条件较差

我国多媒体教学开展时间较短，尚处在探索阶段，某些教学单位的多媒体教

室配备不足或者设备配备不合理，不能完全发挥多媒体教学的优势，达不到预期教学效果。

1.3.2 软件条件不足

目前尚没有稳定的多媒体资源库，高质量的多媒体课件制作较为落后，许多教学单位及教师个人不得不自己制作，个人制作课件往往达不到理想效果，不能很好地呈现教师的教学思路及意图，使教学效果大打折扣。

1.3.3 容易使教师产生懒惰思想

多媒体教学模式的出现可以使教师的备课过程明显简单化，往往将所讲授的知识制作成课件，甚至扫描件就可以了，由于此原因，个别教师逐渐产生懒惰思想，课前没有认真准备，课堂上照着“课件”宣科，甚至有多媒体课件根本与授课内容严重不符现象，学生听起来不知所云，不符合认知规律，这种不负责任的行为不仅不能算是多媒体教学，反而更加影响知识的传授。

1.3.4 传授知识量超出学生接受能力。多媒体教学的优点之一就是如果运用得当，可以在有限时间内可以将更大的知识量传授给学生。正因为在课堂上节省了教师写板书的时间，部分教师一味地追求扩大学生知识面，将远远超出学生理解能力的知识量灌输给学生，使学生不能够真正地将课上内容完全地理解、消化，严重影响了教学效果。

1.3.5 分散学生注意力，影响教学效果。部分教师为追求多媒体课件的样式美观，在课件中加入大量点缀性的声像动画，忽略了课件内容的主次搭配，导致学生注意力被明显分散，不利于学生集中精力听课，降低了教学效果。 2 传统教学模式特点

2.1 传统教学主要是指教师在讲授知识的同时利用粉笔在黑板上演示或者运用幻灯、投影、录像及实验或模型演示的手段传授知识的教学模式。

2.2 传统教学模式的优点

2.2.1 传承悠久，方法成熟。传统教学模式在教学中的运用已经非常成熟，通过口述讲解的同时配合以板书演示，更有利于以师生眼神、表情或语言的交流，便于教师精确掌握调控教学节奏，合理安排课堂时间，提高教学效果。

2.2.2 符合学生的认知规律 传统教学模式有着教师的板书演示，可以带动学生记录与思考，这一点可完全符合学生的认知活动规律，可以有效地防止学生忽略教学重点、难点，是至今乃至以后很长一段时间内其它教学媒体难以比拟。

2.2.3 幻灯的图像清晰、直观，有助于学生理解演示内容，容易留下较深印象。

2.2.4 录像可以将部分授课内容连贯地呈现在学生面前，具有视觉直观、突出重点、信息量大等特点。

2.2.5 通过试验及模型可以使学生亲自动手体验学到的知识，便于理解抽象理论加强记忆。

2.3 传统教学模式的不足

2.3.1 传统教学效果不仅受到教师口才发挥的影响，也会受到教师板书、绘图、版面安排等是否美观、清晰、条理、系统、适时适当等因素的影响。

2.3.2 传统教学模式在运用板书演示的过程中可能会占用大量的课堂时间，传授知识量有限，不利于大量知识的传输。

2.3.3 其他传统教学辅助方法难以实现教学自如交流、节奏灵活调控和演示上身临其境等教学氛围，难以实现完善完整的教学过程，仅是对教学的良好的补充，所以幻灯、投影、录像及实验或模型演示等大多作为课堂教学辅助手段。

3 多媒体教学与传统教学模式的结合优势

以上分析表明，多媒体教学代表着一种先进的教学思维模式，在传输信息方面具有独特的优势，是教育现代化的发展趋势。而传统教学传承悠久，在几千年的教学实践中发挥了不可磨灭的作用，在信息交流、融合及反馈方面更具优势。二者各有利弊，在一定时期内，都不会完全取代对方。只有将多媒体教学与传统教学模式有机结合起来，做到优势互补，才能更好地为教育教学服务，发挥出更加的教学效果。

无论采用什么教学模式，教案或课件都是教材（教学内容）在课堂教学中的具体表现形式，它充分反映了教师对于教学内容的理解与教学思路，无论采用哪种教学模式，都应以传授知识、提高学生（认识、分析和解决实际问题）能力和综合素质为宗旨，不能仅局限于传授知识一方面，否则，教学效果将难以保证。

3.1 根据不同的教学内容有选择性地运用不同教学方式对于一些教师难以用语言描述、过程复杂的内容，理论联系实际的内容，抽象概念和难以理解的内容，有利于培养学生思维能力的内容等，可以充分利用图片，课件等多媒体教学要素来实现；而对于一些内容不是很复杂，通过简单语言叙述就可以阐述清楚的内容，或者需要师生就某些教学内容充分交流的情况，可以运用传统教学方法来实现；只要教学方法选用得当，相信无论教师讲授知识还是学生学习，都可以达到事半功倍的效果。

3.2 如需运用多媒体教学，如何才能运用得当

3.2.1 在运用多媒体教学时首先需要注意不能滥用多媒体元素，教学中应以突出教学内容为目标，动画尽量避免花哨 （如空降、飞入等不宜采用）。因为强烈的视觉，会使学生眼花缭乱，注意力分散，影响思考、消化或记录记忆，反而喧宾夺主，长期如此，可使学生身心疲劳，降低听课效率。

3.2.2 运用多媒体教学的节奏要掌握适当。虽然声音、图像、动画等多媒体元素可以使教学内容更加生动，更加直观，但毕竟不能完全诠释所有教学内容，而教师才是教学中的主导，在教学的同时，根据教学内容的难以程度合理把握教学节奏，可以通过动画等手段，文字逐行逐字、图形逐线逐点显示，与教师讲解节奏相配合，以逼近黑板教学的效果，便于学生理解、消化、记录和记忆。

3.2.3 扩大知识量要适度。运用多媒体教学可以大量节省板书演示时间，扩大知识量，但要注意与学生的学习接受能力相适应，且突出重点，围绕重点内容分层有序地展开，既保证了重点内容的传授，有扩大了学生的知识面。

3.2.4 利用多媒体讲课时，教师应始终驾驭好课堂的秩序、节奏和气氛，应时刻注意学生的反应和与学生的交流，随时调整教学节奏，解决课堂问题。尽可能用生动的语言、表情和动作来感染学生。课件就像教案一样，要有自己的特色，融合自己对于教学内容的理解，不能照本宣科，切不可一味地或自顾自地讲解演示，像一个放映员或解说员，那样再好的课件也不会取得好的效果。

总是，教学是一门高深艺术，我们在组织教学工作时，要根据不同的教学对象、不同的教学内容，合理组合设计教案、组织教学，充分发挥各种教学模式、方法的优势，才能够使教学工作更加科学，更加高效。

参考文献:

[1]岳彩顺.浅谈多媒体在英语教学中的运用.新乡教育学院学报，2005(3):1106一107.

[2]王智超.多媒体教学与传统教学的比较探讨.塔里木大学学报，2008(6):106—108.

[3]李学农.丁彦青.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社，1996（1）:1~180.

[4]刘延强.多媒体教学与传统教学的比较分析.石油教育，2005（6）：65—67.