影响小学课余训练的因素及具体措施

影响小学生课余训练的因素及改进措施

课余训练是小学课外体育活动的一种形式，也是贯彻普及与提高结合方针的一项具体措施。在全面锻炼身体的基础上，学习某一项专项运动的一些基本技术，以进一步增强他们的体质、培养运动的爱好，为继续提高运动水平打下良好的基础。所以开展小学课余训练是培养我国优秀运动员的后备力量、是实现我国奥运战略发展的重要措施之

一。长期以来，由于受社会、家庭、学校等诸多方面的影响，小学课余训练工作形势较为严峻，能常年坚持训练的学校廖廖无几。这个问题应该引起我们基层工作者的注意，只有切实改善相应的问题,才能促进训练水平的大面积提高。

一、影响课余训练的开展有以下几个因素：

（一）社会因素

1、由于受我国传统的影响，多数人认为孩子只有读书才有出路。把体育看成是“头脑简单、四肢发达”，没有出息。不愿参加课余训练，即使有体育特长的学生也会因多方面的影响退而避之。

2、随着社会经济的发展、计划生育的落实、人民生活水平的提高，多数孩子都是独生子女，他们受社会、家庭的影响独立自主、吃苦耐劳的能力越来越差，多数家长望子成龙，只希望孩子读好书，根本不希望孩子走体育这条路，他们不愿让孩子去吃苦、受罪，给课余训练的开展带来困难。

（二）学生家庭因素

家长不支持，造成生源不足。许多家长希望自己的孩子在学习上和艺术上有所建树，就是不愿让孩子从事体育运动，学习成绩好的学生固然不想进行体育训练，有体育专长的学生也怕受到家长的责难。有些家长送子女参加体育锻炼，目的仅仅是增强体质，而并不希望孩子在体育方面进行发展。只有那些认为自己孩子不是学习的料、文化课交差、又顽皮的孩子家长才将子女送到体育训练队，希望能通过体育训练约束孩子的行为，并使他们能有一技之长，在体育上有所发挥。这些现象，造成了课余训练的生源不足。

(三)学校因素

课余训练的开展必须依靠学校的支持，学校领导思想重视那项工作，那项工作就能搞好，这是实践中的真理。调查发现由于受应试教育思想的影响，大部分学校不愿去搞课余训练，他们认为学校工作主要是抓教学管理、教学质量，为了追求教学成绩他们不惜加班、加点，片面的认为课余训练会影响课堂教学、影响孩子的学习成绩。这一点我校课余训练就有成功的经验，我校是省级体育传统校，学校领导非常重视课余训练工作，把课余训练列入学校工作计划中。每年对体育教师取得的成绩进行考核、奖励，并制定许多优惠政策，单独安排训练时间，组织校领导不定期检查训练情况。因此，我校近几年都是学习、训练双丰收，在每年举行的教学质量评古中我校连续五年第一，在每年举行的市中小学篮球、田径运动会中我校连续十年获得前三名的好成绩。并上一级体育部门输送了一批优秀体育人才，大大的提高了我校的知名度。

（四）上级体育主管部门的因素

上级体育主管部门应该深入基层调查研究课余训练情况，在业务上要发挥体育部门的优势以教练、经费、场地、器材给予支持。要及时解决运动员的出路问题，好多优秀的运动员在毕业后，无处可归。业余体校体制有待于改革。不能片面的追求训练成绩而忽视了运动员的文化成绩，许多运动员在这里荒废了学业，最后一无所有，只有个别比较突出的运动员才有一定的出路，他们造成的负面影响远远大于正面影响，给基层选才、输送工作带来困难。

（五）训练时间的因素

训练时间是影响运动成绩的关键，学校往往为了片面的追求教学成绩，把大部分时间用在了课堂教学上，没有另行安排课余训练时间。不能保证每天2—3小时的正规训练，训练计划也无从实施。多数体育教师都有课务在身，平均每天最少三节体育课，还要上早操，根本没有时间去充分的研究制定训练计划，想哪儿练哪儿，使训练没有规律性。就连一早一晚的训练时间也无法保障，早晨起的太早影响队员的休息，耽误了学习，家长不愿意。晚一点训练就不能保证训练时间，达不到预定效果，下午放学后训练，时间太短；提前训练，文化课教师不愿意，恐怕队员扯班级的后腿。没有充足的训练时间作保证，就不能保证训练量和训练负荷，运动成绩就没有大的突破，这是值得我们体育工作者思考的问题。

（六）场地、器材的因素

课余训练的开展离不开最基本的场地和器材，由于受经济条件的

限制90％的小学没有标准的训练场地，就连体育课也无法开展，更别说课余训练了。专业体育器材更是少而又少，有的学校连一个足球也没有，平时的体育课也只能是放羊式教学了。即使有的学校想开展课余训练，也因场地、器材不足，望而却步。

（七）体育教师的因素

学校课余训练大多是由体育教师充当教练员，大部分体育教师具有强烈的事业心和责任感，都希望为国家的体育事业做出贡献。但是现实中体育教师的工作却得不到应有的肯定。其原因是：

1、体育教师在社会上没有受到应有的尊重：许多家长认为体育课是一门副课上不上无所谓，不会影响孩子的学习成绩，他们的这种错误指导思想导致了孩子对体育的一种偏见，给体育教师的上课、选材、训练带来了困难。

2、学校评价欠公正：许多学校在年度考核、量化积分上采取了不公平、不民主的评定方法，其课余训练没有纳入正常的工作范围，极大的挫伤了体育教师的积极性。

3、体育教师自身认为：课余训练是工作之外的工作，并不在正常的工作时间之内，超出了正常的工作范围，而学校对超出的工作量又没有什么说法，一早一晚的常年坚持训练对体育教师本身及家庭带来了负担。他们除了要处理好自己的教学业务外还要额外承担教练员工作，没有时间去照顾自己的父母及家庭，往往受到父母的指责、老婆孩子的抱怨。给农村小学课余训练的发展带来了障碍。

（八）班主任的体育态度。

学校体育工作离不开班主任的支持, 班主任的体育态度对学生参与体育学习、训练有着潜移默化的作用。如果班主任对体育持有积极认同的态度, 必将引导学生形成良好的体育意识, 进而积极投入体育学习或训练。目前有些班主任缺乏体育意识、体育兴趣, 对学校体育抱消极态度甚至排斥学校体育, 无形中将这种思想传播给了学生, 削弱学生群体对体育思想、体育行为的积极认同, 阻碍课余体育训练的正常开展。

二、建议改进措施

（一）理顺管理体制。

小学开展课余训练, 既可以为学校提高升学率服务, 也可以为竞技体育发展提供人力资源。现阶段少年业余体校招生困难, 生源质量下降, 更应考虑发挥小学课余训练的优势, 解决学习与训练之间的矛盾, 为学生成才提供更多的选择。

（二）增加课余训练的经费投入, 保证课余训练的系统性。

课余训练是竞技体育的基础,没有足够的投入是很难取得效益的。传统模式下体育局和教育局都没有投入的动力, 因为学校归教育局管,而教育局又没有培养体育后备人才的任务。这个问题缘于管理体制, 两个系统各自为政,没有形成有机的整合。要想改变这种局面, 我觉得必须进行制度创新。有两方面：一要逐步完善传统项目学校制度, 加大投入的强度; 二、广泛动员社会各界对课余训练进行赞助, 寻求新的财源。

（三）加强教练员的培养。

从事课余训练的教练员大多由学校体育教师兼任,他们的主要任务是体育课堂教学。尽管他们中大多数人的学历、职称都比较合理，但运动训练和体育教学有着较大区别的。因此, 必须给他们提供学习与进修的机会才能适应运动训练发展的需要。各小学校, 尤其是传统项目学校可考虑引进专业运动队退役的高水平运动员,他们在运动生涯中积累了丰富的训练经验, 基础理论、水平可通过继续教育逐渐完善。

（四）改变观念, 摆正位置。

转变观念, 提高认识, 摆正课余体育训练在学校教育中的位置。从校方领导、老师, 到家长都应认识到学校课余体育训练为国家竞技体育服务方面所发挥的积极作用, 从而支持学生参加课余体育训练。学校是培养全面发展人才的重要基地, 业余运动训练是学校体育工作的重要组成部分, 是人才培养的重要环节, 在进行科学文化知识教育的同时, 应重视培养为校争光、为国争光的体育人才, 充分理解业余体育训练的意义, 给予业余运动训练应有的位置, 使学校运动训练能健康地发展。

（五）正确处理社会、学校、家庭间的关系。

社会、学校、家庭是影响课余体育训练的主要因素, 具体包括教育体制、学校办学指导思想、家长的体育思想和体育行为等多方面。因此, 建议在目标定位、后备人才培养和输送渠道、政策法规制度、教练员的质量、观念认识上采取有效措施，使小学课余体育训练在提高运动技术水平, 发现、培养并输送竞技体育后备人才方面发挥积极

作用。

（六）建立业余运动训练体系

积极与体育主管部门联系, 建立学校业余体育训练体系, 逐步完善检查和奖励机制, 使学校业余训练有规划、有计划, 避免突击训练, 坚持长期和稳定的业余训练, 为体育后备人才的培养打下坚实的基础。

（七）处理好课余训练与文化学习的关系

首先应形成思想工作、学习、业余训练一体化管理，建立各种制度和措施，把运动员的业余训练和文化课的学习纳入学校或教务处的工作计划内，定期检查，让其补习。有关领导、班主任和教练员要经常深入课堂、运动队检查作业，定期召开运动队领导和运动员会议，听取情况，及时处理。做到文化课学习和训练两不误。

目前，尽管国家极力提高全民身体素质，但学校、家庭对学生参与课余体育训练的支持率还不是很高，学生的课余训练主要在课外活动时间进行, 这对于要求有一定时间保证的高水平训练显然是不够的。加之经常性的训练、比赛, 学生或多或少存在耽误文化课学习的现象。所以, 长期以来, 在学生和家长心目中, 凡是参加体育训练的学生, 其文化课成绩就差, 导致学生缺乏体育训练的主动性, 家长又担心耽误学习, 致使升学就业无门, 所以不愿支持学生课余体育训练。其根本原因是对课余体育训练的认识不足，轻视体育的旧习起着制约作用。建议学校及有关部门要真正认识体育的作用，提高重视程度，加大对体育的宣传力度, 形成课余训练的社会大环境, 使学生

运动员充分感到刻苦训练学习和提高运动技术, 也是接受人才培养, 而具有安全感,形成学校家庭乃至社会都来关心支持学校课余训练的发展和运动员成长的局面。