关于中学生校园暴力的探析

２ ０１ — ５ ８３

　文艺生 活Ｌ Ｔ ＩＲ Ｅ ＡＵＲＴ Ｅ 　ＬＩ Ｆ Ｅ

　文教

研 　

究

关于中 生学 园校暴力 的 探析　陈

姑　香（ 西

师 范大学华， 四 川南充 ６３ ７ ５ ０ ）０ 　摘　

：要中学时 是 期生人学发格展 的要 时重 期 ， 校暴力对学园的生身 发展造心 成了很大的 影响 本 。文 在往以 究的研基　础

上 ， 分 了校 园暴析产力的生 因原 并， 提出了防预校园 暴力 生发对的策与建议 。　 关词： 中学键生 ；校 暴 园力 成；因； 对　策中图

类 分 号： Ｇ６３ １ 　 文献 标码 识 Ａ ： 文章　 号 编： １ ０ ０５ —５３ １２（ ０ ２ ５１） ４ ２—０ １ ９ ５ ０—２ 　

着社随 会生活快节的奏发展 暴， 力这 个题问， 成 为社会了备

　受 瞩目的会社性问 题。 尤 其 中学生群在体中 ， 校 园暴甚力至经已 　为成 中了生学的代名 。 见诸词报纸于 、 网络大等媒体的众园校　 暴事件冲力着我击的眼们球。 那实些施暴的中力生们 ，学 们他施　

暴比他们

弱的小体 群 进 ，而泄发 自的不己 。快另外， 些 家庭有 端极　 溺或爱者放纵子孩 ， 孩子他们 在庇的护下伞生。 长他们常通孩为 　子摆平一他们些自认为 一的困难 些。孩当子施 以暴出者在他现

们 　面前 ， 时他们能没可 及有 时制止的 这，会更加纵容将孩成子为　

手段的也越来越恶。 劣们他 施的暴行为， 给些那施被者暴来的　 施带暴者 。 此外 家长 的暴，力为行， 也 是 学中爆施 重要的原因 ， 话　 不仅仅是皮 俗肉之 ， 更苦精是的神冲。 中学生击正于处身心发的　

展重 阶段要 ， 生半学 熟 成、 儿童半特 十分 明显 ， 点可塑大而不性　 定稳 ，常被 人为喻多事秋 ，之心理学 称为 “理心乳断 期” 在。这一　 期，时 他们如果被成 功的 造 塑，他们是社 有用会 才之。如 放任果 自 流，　 许也是便社会 的群之害马 。 　一

， 言教不如身教 ， 孩说天子就是生个一仿模。者长家 的不 行良为　

很可能 在无就形中助 长 孩了的子暴行力。为　

（二） 学校 教 育 不当 　

学校是

生学进行 专门学的场习所。与 家教育的耳濡庭目 染、 　 潜移默化 相 ，比 学校育更教有 目 性 的 ，有 明显 的半强制带性 。　学校

一 面方传授给要生各学种科学识和知技能 ，另方一面也养培　 学的生值 观价 念， 学使生德在 、 、智美等 方面全发面。 展 但国中中　

、

园校 力暴 的 定 　义

有关

力 暴的定义学术始终界没达有一致成， 世 界卫生织组　 的 定“义 自我对 、 他人、 个 群某体或某个社会有意地 胁使 用或　威 际使实体用

力或力武 、 结果是造成 其 ，或很 可能 成伤害造、 死亡 、 心　创理 、伤畸 或剥夺 。形” 于关校暴园 ， 力美国学 格者林・ 迈尔　 克认 为 ， 园校力包括暴在校或学校活学 动中发的具生有衅挑性质　 和力性暴质现的 以象及 来自医源 政性 和实践 策制 的性度 暴 力，

　

学育教出了现很易多 的弊端见 。先首 中国，国中教育现是应状试

教　育想思根深 蒂固 不，合理的育教 制和度法方大 存量 在， 校学 只　 重视

学的生习成绩学， 忽 视对学生了的 道德和法 制 教育。中 学 　还处生于人生的 茫 迷 ，对区 己定自不位 清，很容受易环 的境影　

前 通者 常称为被人际暴力或接直暴 力 ，后则被称为者度暴制力　或

间接暴 。 另有力学认者为 学校，暴力 是发生指学在教职校工员 和学生之 间的暴力虐　待行为， 括包教员职工学生和之间 、的学生　 与学生 的问、 形式集有体和体之个分 。

　

，响他需要们一正个确的 标路，学校教育就是是 一个重要的 　 路， 中标生活学单而调纯 单， 学校对于他来们说进是入会 的社个　一 台。阶 当学没有在校道德和法制方面好铺做时垫， 他们 容很易迷

　路， 迷 失己 自 随波逐，流 ，踏 空台 阶 ，让 多 更暴 的力想思 趁虚　

而人 以，容易致成暴力造事件 发的生 ； 次 其，师 资量力缺乏， 主表　 现在要量 和数质面 。量量上 ， 在数 国中绝 大多的数中 学 ，班人级　数

、 二学 中 校 园生 暴力发 生 可 能的 性因素　中学

园校力暴作 一种社为会 现象， 他 是 方多面 问题 的综　合

。既 家有 、庭学 的原因 ，校 有也社和会 中学个生 自体的原 因。身 　（

一 家） 环庭境 的 影 　

响出了超 十三人的 准 ，标这样 一个师教面对 多 众的学生， 很掌握　 难每到位学生的 情 况。 升在学力压驱的使下， 教师 多更关注的 是　 的能出好成考绩 的学生 被，视的往忽往也最是容易现问题的出潜

　在后的进 生。这潜在些 的后进们生 ，得不 到家和教长 师重的视 ，　

庭家境环在少青社会年过程化 起中着重要 作用。 中学生　

思

班和级纪 ， 律他们与　想观 、念行 习惯 的形成都为可避不免的受家到庭 境 环影 的响。家　 往往会 以 一种仇 视的理心藐去视们 老师他 所谓 ，同志道合 朋的打友破学校常 ， 规满足们的英他雄情 。结 量质　庭结 构 完不 ，整 庭家 系关 不谐 ，和家 教庭育不科学 家，庭氛围不 　

正常 家长， 为行端正 ， 不家庭周边境 环健 康 ， 不 处对青于春 的期　中学 的生响是影逐渐渗和根深 透固的。 蒂这在样的 庭家 ，中 孩　子 不得正常家庭

到中应的有关爱，父母 往会往视忽对 其子女的心 理、　生 、理或 学习上的教育 ，者 子女对的成长不关漠心 。 校园当暴　

上， 教

育真义的在于通 过教 育 者合理的引 导 促进孩子的身心，发　

。展而然， 教在过程 育 中，部 教分教师师专的素业养和业道职　德不 能应适代教现育的要需 ，制法念淡观 ， 薄缺乏要必的 心理学和　教 学知育识 。他常们常取教育采力暴 服压孩 子。 对子孩进行体躯 孩子　离驱学校 。　 （三 ）中生学个人的 因 　原

～　

这些都严

重损害 了孩的身子健康心 ， 变相 的　把 力或他违法其件发生了事， 些父母这把才注 力意转 到孩 移子身 　力和暴言语暴 力，

，上 识认事情到 的重性 。然严而 ， 中学 正生于处“ 二第抗期 反 ，”　

个这期时青的少处年于生 和心理发展急剧变理化时期 他们，对

　中学

时正处于从期年童成向年展发的过 渡期 ， 这个 期的间 　发是极其复杂和充展矛盾 满。这的个时期理心生与理展 的典发 教　显又得那不么烦 。同耐时 ， 们又他于社会化处初始的阶段， 他　心 理展发 显滞后于明生理发 展 生。的发理展中学让　 门对生威权父母的反或往往抗他们使在 Ｅ ｌ的校常 生园 中遭受活挫　型特征 是 ，折 。些这挫增折 了加他 们暴行为力 的能可。 性他们会把矛头 向指　 的心充内满成熟感， 一举一动 明有显模仿着 人大的成 分， 但 是　在

母父 的管教极反感为。 他们不意愿与父 敞母开扉 ，心 父对母 说　

、　

１的９ 　５

教文研 　究

文艺

生活 ＩＬ ＴＥ ＡＲ Ｔ ＵＲＥ 　 Ｉ ＬＦ Ｅ　

２

０ １５＿ ０８

心　上却还童心理泯 ，未遇事无 适从所， 考事情虑感大 性于 理性 。　

在心理上， 他 们自 我意识的增 长 对于，是非善恶的判断处 于我自

　现实

。 因此 学校，应更新教理念 育，改变 学模式教 ，培 养生学 兴　趣。

另 ，外还 要强加学生心辅导理 ，定期与 学交流 ，生 早及发问　

中现心的势 态 遇，困到不难向父求助母 ，而 是转 向 自己同的 伴， 　 行同事。 在行 为上， 校园暴力主 要 以体躯暴 力 ，言语力为主。 那些暴 暴力　件的发生事， 并不 两是人个 的打单斗独 ，而群是现体 象有。　些人 是件事的发 者起 而更，人多事件 是的众者。从 　

（四 ）社会 环 境 的 影 响　

题

， 早预防及 定。与家长期通沟 开办家，会长， 让 家知道孩子近长　时 ，们 又非他重视 自常己在伴同体 群中角色和权的威， 往 义气　 往状期 态 ，合配校学教 育 最。 ，后 校应学加强法制 教 ，育定期 传法宣　制思 ， 让想生学道

知， 么可什 ， 什么不为 为可。

　 三（ ）净 社化 会环境 ， 建 立 社会 御防机 制　

良

好的社环境会必是定一个净干、 健康的环境。 当 然也全是　社会共同维 的环境护。首 先 ，绝杜暴力化文 。“ 没有买 就卖有没　杀 害” 文。化理管门部该应对影 ，片电 视等剧像制 品音行实级分　管

随

着代 时发展的， 科 技 层 出穷不， 新更换 代速 ， 迅人 们的生　

步调随之加活。 快网媒络体已 成为了经生 活一部分的 尤。在 中其

学生　的生 活中 ，络成为网 了活生的需品必 在。不不知觉中他 加们

理　，避 青少免直接接触 凶年杀暴力片等。再 次， 净网化络境环。 网 　

络青是少走 向犯罪的一大毒瘤年 ，化网络环净势境在行必 。这　在一

入 了

低一头 组， 除了上课 ， 们他大的分部间都时 给了献网络。　网

点

上， 政 部府门 该有应作 所 ， 加为对大游 的审查力戏度 杜，　绝

络

是个乌龙一杂的虚混世拟 界 一，面 ，方 它充了扩 青少年认外识 　黄色 暴力、游戏， 部 多合门力管游戏流 监通 渠 道， 还 给公 一个　民面世 界的渠 。 道一方面另， 它 了给暴力、 色情 、 络网戏游这等不　些健 的网络空间康 最后。， 本 人为认法政 门部工作的人应该员走向 良信息可趁之　。暴机、 色力情 充等斥青少年着 的球 ， 激 眼了起　他 基 ，定期层向学生传授预防犯 罪的措中施 如，何保护自己 他　

和们 好奇的心 尤其。网络是游戏 在，网络游 里 戏 青， 年少以满可 　 足 ， 人时同授讲律法识 常 让，学生法 、知懂 法 、用 法。学 中期时正　处 们在现他 中实不能满的愿望 足。网络世界里简在 粗暴 的行单 为　 “ 于初 出 茅庐怕不 ” 的虎期时， 他们 不是怕不 律法 ， 而 是不法　懂很 易 出容现在会中。社在一个超对 ２ ０过 项媒体０力和攻暴 行击　律 ， 不道行知后为果严重性的 。府政部门作工员的讲解人应该 　

为的比究分研 析，研究者发中现 少青暴露年在充着斥暴力的媒体 　下之， 会起其引攻行为周期击的 短缩。另个更一 新的研发究现 ， 　师在教台讲的讲授上有更威力。慑　

四

结、 语 　总 之， 校 园暴力的 发并生偶非然因素 成促 的，它是 多面的方　

合综。 因此 ， 要范防和制校控 园力 ，暴 必要须各方面综从合治理， 　

少看较电 视或他暴力媒其体 的少年 青， 侵其行略为较 。少　

、 三建立 防预干机预制 。 免避校园暴力的 发生　

多研究表许 ， 明习学成绩 差 人、关系不际和谐 、 信 心自和 自　 尊心低 、 家 庭完整不等 都与 校园力暴存在相高 关。此因， 除 要了　 了

解中学生生理 、心发理展特点外， 还要立家建 、庭学 校 、社 会　的 防预制 ，机 避免暴力生发。 　 （ 一 ）增强母父责 感任， 提 高长家的 育能教　力 父不母是仅子孩 的康顾健问 而，且是还孩子的精 神导。 师　孩

子的 健成长 ， 康母起着关父键作 用因。此 ，母应该认清父自己的

　让不利于 少年青展的发各因素 到降低。 　最参

考献 文：　 ［ １ ］

Ｍｉ ｃｈ ａ ｅｌ 　 Ｂ‘ Ｇ ｒ ｅ ｎ ｅ ｅ “，Ｒ ｅｄｕ ｃｉ ｎ ｇ　 Ｖ ｉｏ ｌ ｅ ｎ ｃ 　 ａ ｅ ｎｄ 　Ａ ｇ ｇ ｒ ｓｅ ｓ ｏ ｎｉ ｉ 　ｎ　 Ｓ ｈ ｃｏｏ ｌ ｓ ”，　 Ｔ

ａｒｕ ａｍ Ｖ，ｉｏ ｌ ｅｎ ｃｅ Ａ＆ ｂｕｓ ｅ， Ｖ　 Ｏ 　 １・ ６，Ｎ ｏ‘３ ，２ ００ ５ ．

　

［２ ］ 张 旺 美 国．园暴力 校：现 状、 成及措因 施．忉青 年研究 ２， ００２ （ １ 　 １ ） 　．

【３ 】 理 德 查・谢 弗， 刘群， 房鹤智慧 （ 译）． 社 会 与生学活【Ｍ】 ． 北京： 世界 图 　

书出版 公 司， ２ ００ ６．　

角

， 增强色 自的责己感 。在教任孩子 时育讲应究法方， 尤其在　道德方 面教的 育 ，要 身作以则， 不能 以 自己思的想控去孩 制 子 将　，

［ ４　良 ． 华教育、 言与生语活【 Ｊ 】 华东师范．学学报大， ２ ｏ １ ｏ （ １ ｏ）． 　

自不成己熟 的想思 强加孩给子。 民主的家庭教是较好的育教育

方法　。 根马据洛需要层斯理次论 人有生理，需 、 安要全的需要、 尊 　重需要 、 爱的需的 和要自我实现的 要需， 且这些需而要循遵从低 到高的原则　， 只低有一 的需要层到得满足 ， 才上能为高升的层需

　［

５ 　 冬梅 ，兵马．聚 焦校园暴力［ Ｊ 】 ．青少年犯 问题罪 ２ ｏ ，ｏ ４（ ｏｔ ． ）

　。因要 此， 家仅不 是孩仅的子港而已 ， 它湾温馨更需要相的的互　 尊和敬的爱填 补。父母要 在尊孩重子基的上础， 孩给更多爱的子　 包 ， 注容耐意引导孩心 ， 子不惟命是是 从 不，是横暴专力。当然 　 由，于父接母的受教不 同育对，孩待子的教育方式也有差 异。因　 ， 此要教需机育构力大扶的 持。比 如，定期在 社区为 家 进行讲　 长座授传 学科教育方法的 ，或家让进长行 流交， 传授 验经， 取长 补　短 。让家长知道 ， 育养子孩不是并吃饱暖穿那么单简 。　（ ）二 新更 学校育教念 。理 大学加 防校治度力　人类 育的教始初化状是态种一“ 在 活 中生 ”教的 育， 教 育　与生活基本

上是合一的 ，教就育是 活生， 生 活也 就是教 育， 教育与　 活生相益 得彰、 融洽处共

。然而 现， 的教在育是缺生乏 活气　

息， 完全的应试是教育， 生活与割裂开来 。不 是材施教因， 而 是流　水线 教般。这样育的 育教， 显 忽视然了学生的人特个点 ， 视忽 了孩　子 兴趣的爱好 ，抹 杀孩子了的天性 。 了中学时期到， 升学压 加力 大　 ，业学负担重 ，生很学易产生学容倦习 怠沉迷或于 络网逃而避　１

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