校本研修工作1
校本研修总结
小组合作提高思想品德课课堂效率的有效方法
校本研修工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。
从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口,为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现总结如下:
一、能够按时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。
本学期我们把小组合作作为提高思想品德课课堂效率作为本学期研修主题,通过听课、研讨,找出小组合作教学中存在的问题: 1、分组简单机械:2、讨论流于形式:1)讨论变成”闲聊”。教师提问后,往往5-6个学生围桌而论,吵声不绝,但讨论内容多与问题无关。2)问题设计过滥:有的问题含有深入探索的内容少;有的缺乏主客观条件;有的不在产生困惑的最佳时机进行,充塞整堂课教学,只是走过场而已,使思品课教学失去人文教育的实效性。
3、教师缺乏理性点拨:如某老师在教学《学会调控情绪》这一内容时,让学生讨论”情绪对生活影响”的实例,小组讨论二、三分钟后,让学生个人发言了事,使小组合作成了活跃课堂气氛的灵药与作秀的表演,并非真正意义上的合作学习。4、学生参与不均:在小组活动中好学生发言机会多,代表小组回答的现象多。教师对小组的指导和
监督不够,小组成员间分工不明确。原因或是教师只关注小组的学习结果而非学习过程,或是小组长没有管理好本组活动,开小差的学生缺乏个人责任感等。
我们通过观课议课,分析研讨制定出小组合作的正确策略
1、构建结构合理小组:为避免小组合作讨论教学走过场、装门面或流于形式,小组最好4-6人为一组,成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、爱好等有差异的优、中、差生。
2、精选合作学习内容:合作学习有利于发挥个体优势,互相取长补短,激发竞争,提高教学质量。但并非所有内容都需合作学习,而应视其重难点,有针对性地设计内容,为每个学生提供个性思维机会,汇集多角度思维,突破自我思维局限,建构学习策略。
3、重视学生自主学习:合作学习旨在通过小组讨论,互相启发,达到优势互补,解决个体无法解决的疑难。教学中,各种方式的合作学习都应建在独立思考与体验感情的基础上,在学生思考达到一定程度时展开讨论才有所顿悟。小组合作前,先让每个学生独立做做,想想,写写,然后在小组中交流、倾听、讨论、达成共识。
4、培养学生合作意识:在小组合作学习时,要教育他们在积极参与的同时还要关注全组利益,顾及个体,激发互助学习动机,鼓励对学困生提供帮助,对缺乏合作勇气的学生,要肯定他们的能力,增强他们的信心,调动他们的积极性,使之主动参与合作。
5、发挥教师主导作用:小组合作学习离不开教师的主导作用。首先教师要协调好课堂教学中的各种关系,创设合作气氛,把学生引向合作学习。其次,指导学生如何合作,教师应到学生中去发现合作中的问题,尤其要在学生探索未果或存有疑惑而百思不解时,发挥其引导作用。可以传授式点拨,可以合作式参与,在平等的前提下,提
出自己的见解、观点或解决问题的策略供小组讨论探索。
6、营造民主安全氛围:教师备课时要把学情放在首位,充分了解每位学生旧有知识与能力及所能充当的角色;尤其让学困生与优等生共同参与,发挥集体合作讨论功能。同时要注意学生回答差强人意或与答案大相径庭时,教师要正确对待,不能凶神恶煞地呵斥或冷嘲热讽,特别对学困生,要肯定他们回答问题的勇气和积极性,要让学生走出思维压抑状态,诱发学生敢于质疑,探索的欲望。
总之,本学期在思品课堂教学中,我们采取小组合作教学改变原来枯燥的政治说教,优化课堂教学,让学生在教师的引导下自主合作、探究学习,并从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,提高其创新精神、实践能力、群体意识。让思品课堂真正成为师生有机互动与共同发展的过程,学生进行有效自主学习的过程,使它更具有特色和活力。