千课万人听课体会
“千课万人”听课体会
横峰小学 林双双
春意盎然的四月,我很荣幸获得去杭州参加“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动的机会。当我看到,参会指南中介绍的都是全国著名特级教师和全国教学大比武一等奖获得者,我的心中无比的兴奋和激动-----能够亲临名师的教学课堂,聆听名师的幽默、风趣、睿智的教学语言,领略名师的教学风格,目睹课堂上精彩的师生对话„„短暂的四天观摩活动,安排地充实而紧凑,从中我感受比较深的有:
一:体现教学语言之美。
纵观每一节课,名师们的语言丰富、幽默、风趣,语言的感染力极强,给人一种特别享受的感觉。在教学中,教师做到了尊重学生、信任学生,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的语言送给每一位学生,把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落,创造出了一种宽松和谐,相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快的接受知识。例如:柏继明老师,上课时妙语连珠,和学生之间的互动也很热烈,使学生上课时都能聚精会神。犹如华应龙老师的语言有:刚才还修正了我们的结论,故事还没有讲完呢?我就喜欢你们的认真劲儿。学数学不能只相信自己的眼睛,刘谦的魔术眼睛看是真的,其实是不可思议啊!采荷一小的小朋友爱说、爱思考这不是一个传说。„„在课堂中积极为学生创造表现自我的机会,并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答,教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维,畅所欲言,不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光,学生在这种目光的注视下心理一直很放松,很平静,能大胆的想象与陈述,在轻松愉快中学习知识。我认为愉悦和谐的教学氛围,极大地提高了课堂教学效率。
二、注重知识的探究过程
《数学新课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈
现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
在此次活动中,也体现了这种教学理念,让我印象深刻的是由来自北京市第二实验小学,著名特级教师华应龙老师带来的《三角形的三边关系》,华老师利用两张长短不一的纸条,剪一刀,看看是否能围成一个三角形开展动手操作,在学生的汇报中发现,剪短的那条是不能围成一个三角形的,剪长的那一条可能围成一个三角形,为什么用可能,而不是确定的呢?激发了学生的探究欲望,进而深思,何时可以剪成,何时又不可以,在怎样的条件下是可以剪拼成一个三角形的。自然而然的让学生主动的参与研究,体验知识的形成过程。在汇报中,老师只是作为一个旁观者,学生自己谈谈自己的发现,对发现提出质疑进而思考三角形的三边应该满足怎么样的条件就一定能拼成一个三角形。以上整个教学过程都是学生自己在发现、体验与感悟,学生积极参与到学习过程中来,经历知识获得过程,并能够自主建构新知,处处体现着“生本”理念。
又如牛献礼老师的《探究计算中的规律》一课,牛老师先从口算学生会的知识(2/5+1/5= 1/2+1/4= 1/4+1/8=
4/7+2/7=)引入,从发现这些算式的特点铺垫,得出都是两个分数相加,前一个分数是后一个分数的2倍。进而把这些算式进行扩展,得出新课内容:1/2+1/4+1/8= 1/3+1/6+1/12+1/24= 1/4+1/81/16+1/32=。在教学过程中,牛老师扮演教学的组织者和引导者,引导学生先计算1/2+1/4+1/8=,在学生独立计算的基础上,牛老师再出示方形图,帮助学生理解各部分数对应的是图中的哪些部分,通过数形的结合,得出1/2+1/4+1/8=1-1/8=7/8。在此,让我有一种思维上的提高,原来计算中数和图可以这样完美结合,可牛老师的课并没有在此画上句号。牛老师让学生进行观察,大胆猜想:“几个分数相加,如果前一个分数是后一个分数的2倍,求他们的和,只要用1减去最后一个分数。”有了猜想,提了两个问题:1、你认为这个人说得对不对?2、你用什么方法证明你的结论?课堂中学生围绕这两个问题进行验证探究。教师只
是引导学生学习的方法-----平常通分的方法计算和猜测的方法。学生自主的他就学习能力得到了培养,在学生自主探究中,得出另外一个猜想:“几个分数相加,如果前一个分数是后一个分数的2倍,求他们的和,只要用第一个分数的2倍减去最后一个分数。”再此猜想,再次验证。这种“猜想----验证---再猜想---再验证”的教学理念不仅教会了学生学习新知识的方法,而且培养了学生对知识的探究能力,很是欣赏名师的这种大气。
三、数学知识联系生活。
一直以来对于“数学知识来源于生活,而服务于生活”的这句话只是比较浅的认识,在听了来自天津的徐长青老师为我们带来的这节《重复问题》,给我耳目一新的感觉。徐老师先创设情景“理发师的困惑”, 情景是这样描述的:理发师正在给客人理发,就听一声门响,“叔叔,我和我爸爸要剃头”,又一声门响“师傅,给我和我父亲剃个头”。这时,理发师抬起头一看他很纳闷?师提问:“你们猜猜理发师为什么纳闷啊?”学生猜测:“我认为他该为几个人理发呀?”师生互动得出:那个他既是儿子的爸爸,有是爷爷的儿子。这时教师板书:既 „„又„„,一个活生生的事例调动了学生强烈的求知欲望。接下去通过抢椅子游戏:1、两个同学两把椅子,渗透一一对应;2、再另外4个人上来抢两张椅子游戏,通过“石头、剪子、布”决出三人抢两张椅子游戏。玩后师说:“请参加游戏的7位同学起立,接受大家的掌声。”师说:“怎么只有6人?”从而引发争议。再通过两个呼啦圈,进行游戏引导学生认同得出:“重复”然后讲解交集各部分的意思。上完例题后再进行巩固练习“三年级一班有女生19人,男生17人,全班一共有学生多少人?”引导学生能够区分哪种情况是重复的,哪种情况是不重复的。最后是实践环节,调查本班同学爸爸喝酒吸烟情况,渗透了全集的概念。听了这节课后,原本比较复杂的《重叠问题》被徐老师这样跟生活联系起来,让学生既“乐”学又学得开心。看来只有把生活内容很好的跟数学知识联系起来才能达到有效教学的目的。
此次听课活动,给我的启示和感受很多很多,还有待我慢慢体会,细细品尝!