谈小学数学课改新理念
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谈小学数学课改新理念
作者：肖旺金
来源：《教育教学论坛》2014年第09期
摘要：《小学数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”30多年的山区小学毕业班数学教学生涯使笔者受益匪浅：让学生亲历经验，有助于学生通过多种活动探究和获取数学的一般规律和方法。教师要以“新课标”精神为指导，读懂教材，活用教材，读懂学生，创设教学情境，让学生经历学习过程，感受成功的喜悦，从而增强其信心，达到事半功倍的效果。
关键词：实践操作；合作交流；联系生活
中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A ？摇 文章编号：1674-9324（2014）09-0100-02 《小学数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”30多年的山区小学毕业班数学教学生涯使笔者受益匪浅：让学生亲历经验，有助于学生通过多种活动探究和获取数学的一般规律和方法。教师要以“新课标”精神为指导，读懂教材，活用教材，读懂学生，创设教学情境，让学生经历学习过程，感受成功的喜悦，从而增强其信心，达到事半功倍的效果。
一、实践操作——让学生体验数学的乐趣
数学教学包含两个方面的内容，即让学生学会数学知识和让学生运用数学知识。学生具有了学会数学知识的能力，并将所学的数学知识运用到我们的日常生活之中，去解决我们生活中所遇到的具体问题。数学知识只有在能够用时才具有生命力，才是活的知识。运用数学知识解决问题的能力，就是我们通常说的实践活动能力，它是创新能力的重要组成部分。数学教学要为学生提供动手实践的机会，让学生在实际操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在亲身体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
例如，我在教学比例一节内容时，我就带领学生来到操场上，让学生事先准备好有刻度的标杆和皮尺，让学生测量操场边上的大树的高度。学生开始感到十分为难，那么高的树又上不到树的尖上怎么测量呢？这时我就因势利导：只要量一下大树的影子就可以测量出大树的高度。具体的做法是：量一下大树影子的长度，量一下标杆的长度，再将标杆立起来，量一下标杆影子的长度，并分别记录下来。同学们可以分析一下它们之间的关系，结合学过的比例的内容，列出正比例关系式：杆影长度÷树影长度=杆长度÷树高度。通过计算，同学们不一会儿就算了出来。
在学习《时分秒的认识》之前，让学生先自制一个钟表面模型供上课用，这远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，