一下25要下雨了说课稿
25 要下雨了
一、教材分析
(一)教材特点
1、内容
这是一篇讲读课文,主要讲了小白兔怎样从小燕子、小鱼、蚂蚁那里知道要下雨的,帮助学生认识夏季下雨前的一些自然现象,并了解下雨前为什么会有这些现象。
2、形式、结构
(1)这篇文章为童话故事,采用拟人的手法和对话的形式,介绍了下雨前的一些特有现象。
(2)内容浅显易懂,贴进儿童生活,有趣味性。
(3)燕子、小鱼、蚂蚁的话结构相似。
(4)课文体现了小白兔认识上的变化,开始是将信将疑,进而相信,然后着急。
(二)地位、任务
本课位于本册第七单元,这一单元教材从内容到形式跟前面的讲读课文相比,增加了难度,提高了要求。故事情节较前复杂,思想教育更加深刻。本课是本单元的第一课,通过学习继续落实词句教学这个重点,同时培养学生的阅读能力。
(三)教学目标
语言文字训练方面:
1、学会本课11个生字和11个生词。
2、理解课文,使学生知道下雨前的三种自然现象。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能听懂教师的提问和同学们的发言,能做到说话完整。
思想教育方面:
通过本课教学,激发学生观察大自然的兴趣,培养观察能力。
方法习惯:
培养学生边读边划,边读边想的能力。
1、学会本课11个生字及生词。
2、通过课文第二部分教学,让学生了解下雨前由于天气闷热,空气潮湿,造成燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象。
3、指导朗读课文。
(五)教学难点:
字音难点:池是翘舌音,不是平舌音
字形难点:游的右边不是反文,低的下面
内容难点:课文第三段,燕子为什么飞得低学生不容易理解,容易发生错误。
(六)教学关键:
抓住重点词语,通过朗读理解课文内容。
(七)课前准备
1、让学生通过问家长、查书本、自己观察的方式了解下雨前有哪些现象。
2、生字生词卡片、挂图、录音带、录音机、小黑板。
二、教学方法
1、低年级学生以形象思维为主,根据这一心理特点,可采用多种直观教学方法,如:彩色挂图、听录音、分角色朗读等,调动学生多种器官参与学习活动,激发学习兴趣。
2、为把语言课上成扎扎实实的语言文字课,整个教学过程中要紧紧抓住课文中典型句子,精心设计训练层次,进行强化训练。
3、本课中,燕子、小鱼、蚂蚁说话顺序差不多,可采用“教—扶—放”的教学方法。
三、学法指导
1、培养学生良好的自读习惯,边读边想,标标画画,这样做可以使学生终身受益。
2、训练学生扎实的阅读能力。通过读来理解课文内容,随时借助插图,细读课文。
3、在教学4—7段时,通过师生共同讨论,提出问题,解决问题,培养学生自学能力,突出学生主体地位。
课时安排:
第一课时,全文初探,重点深究,课后总结。
第二课时,课后练习,分角色朗读。
第三课时,教学生字生词。
(一)全文初探
这一环节目的,通过初读课文,让学生读准字音,分清自然段,初步了解课文内容。
1、首先由复习导入新课
在学习基础训练2时学过一首儿歌叫《下雨了》,上课时可先让学生背诵这首儿歌,让学生感受什么叫下雨了,然后在前面加一个“要”字点明课文主要内容,是课文重点,这样揭示课题,1、运用了旧知,激发起学生兴趣;2、符合学生年龄特点;3、能够引起学生思考。
然后让比较“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。下雨了是雨已经下了,要下雨了是雨快要下了,还没有下,重点突出“要”字,是讲下雨前的现象,然后设置悬念,就是下雨前会出现什么现象呢?这样可以激发起学生浓厚的学习兴趣,让学生带着问题积极主动地参与教学活动全过程。
2、让学生自读课文,读前老师提出明确要求,如读准字音,遇到不认识的生词,借助拼音读准确,把句子读通顺,做到不添字、不漏字,这样做就为下一步理解课文扫除字音上的障碍。
3、检查学生读书情况,可采用多种形式,如读生词卡片,可用领读、开火车读、齐读等,学生如果读时出现错误,要让学生自己依据拼音纠正发音。在读“呀、吗、吧”这几个语气词时,注意让学生轻读,同时让学生弄清有9个自然段。
(二)重点深究
这一环节的目的,是让学生借助插图,在语言环境中理解新词,细读课文读懂每句话每段话的意思,深入理解课文内容。
1、先请同学们看书听配乐朗读,图为本课的配乐朗读,声情并茂,配有雷声、雨声、效果较好。要求学生能够边听边想:课文讲了什么事?这样能够调动
学生多种器官参与学习活动,激发兴趣,取得良好教学效果。
2、这个环节的作用,一是可以锻炼学生表达能力,二是可以检查学生初步的理解水平。可让2、3名同学回答。学生回答时,老师不要要求过高,无论学生说多少,都要适当给予鼓励。学生的答案可能会不太规范,老师要适当整理,这个问题最后落脚点是让学生能够知道下雨前,天气很闷,燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁忙着搬东西。
3、本文分三部分,第一自然段是第一部分,讲小白兔在山坡上割草,觉得天气很闷。学习时,可先让学生读一读第一自然段,然后让学生回答通过读知道了什么?学生可能说:“知道了小白兔弯着腰在山坡上割草,也可能说,我知道了天气很闷,小白兔直起身子伸伸腰,这些回答都是正确的,都可以。学生在说到天气很闷时,要让学生联系生活知识说出什么叫“闷”,就是透不过气来,憋得慌,但学生也可能会说是热,这些说法是错误的,老师要纠正。这一段不是理解重点,可以指导学生读。
4、课文第二部分是第二段到第七段。
第二部分又分三个层次,二、三段讲了第一幅图意,下雨前小白兔看到燕子低飞,四—六节讲了第二幅图意,下雨前,小白兔看到小鱼游到水面,第七段讲了第三幅图,下雨前,小白兔看到蚂蚁搬东西。
因这三部分内容差不多,写作顺序基本相同,所以我采用了教—扶—放的方式。
首先学习二、三段,可先提出问题:小白兔觉得闷,其他动物有什么反应呢?引导学生带着问题去读书。学生读完后,让学生看图,问学生小白兔看到了什么?学生肯定会说:看到小燕子飞得很低,那么小白兔问了什么呢?让学生读出小白兔的话。老师这时要指导朗读,小白兔因为是大声喊,所以读时要响,同时把问的语气读出来,学生如果读不好,老师要进行范读,读后问学生,小燕子为什么飞得这么低?这个地方既是本文重点,同时也是一个难点,因为在实际教学中,因学生年龄小,理解力差,很可能有一个错误理解:就是要下雨了,燕子的翅膀沾了小水珠,飞不高。所以我用了逐句讲解的方式,在提出问题后,先让学生数一数,燕子说了几句话,再逐句讲解,第一句一带而过,第二句让学生说出空气潮湿,虫子翅膀沾了水珠,飞不高,这里还要让学生说出什么叫空气潮湿,就是
空气中水气较大,空气比较湿润,这句话重点是虫子飞不高,第三句话让学生读后问学生,我是指谁,指燕子,联系第二句让学生明白燕子捉虫子,虫子飞得低燕子就飞得低。这时可用因为---所以---,让学生说一说燕子为什么飞得低,因为空气潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠飞不高,燕子要捉虫子所以就飞得低。这样逐句讲,学生发生的错误可能会少一些。燕子的话也要指导朗读。“呢”是语气词要读得轻,读这二段时,可采用多种形式,如:指名读,分角色读,齐读等。
学完二、三段时,师生共同总结学习方法。可让学生说说老师提出了哪两个问题:第一,小白兔看到了什么?第二,为什么会这样?学生说不好,老师可以再说。因为这一部分是“教学”,一定要为学生理清思路,为下一步的“扶学”和“自学”打好基础。
四——六段,是扶学,可先让学生读课文,读后问学生四——六段可提出哪两个问题,学会可能会找:小白兔又看到什么?为什么会这样?这样问:一是可以检查学生读书情况,二是对前部分学习的检验,如果学生说不出,老师可让学生想想二、三段我们提出了什么问题?学生回答后,让学生用铅笔划出这两个问题的答案,并指名这两个问题答案,一是小鱼都游到水面上来了,二是要下雨了,水里闷得多,我们到水面上来透透气,然后出示一个小黑板做练习,读后让学生比较不同,这句话从字面上说第一句多了一个“吗”,是问号,从意思上说第一句半信半疑,第二句完全相信,老师做完练习指导读这句话,“吗”要读得轻,同时要读出疑问口气,指导读小白兔的话时,两个小鱼要读得紧凑,因为小白兔是跑过去问。
第七自然段,是自学的方式,让学分组讨论,再让学生说一说知道了什么?直接说出答案:小白兔又看到了一大群蚂蚁,蚂蚁忙着搬东西。这一段体现了小白兔思想上变化,所以这时老师要提一个问题:“你还知道小白兔怎样?”如果学生直接说出知道小白兔相信要下雨了,就问学生从哪知道的?有两个方面:1、小白兔连忙挎起篮子往家跑。2、告诉蚂蚁。如果学生说知道小白兔连忙挎起篮子往家跑,就问学生这能说明什么?或是小白兔为什么会这样?因为他相信要下雨了。再问学生,让学生知道还从哪里能看出他相信了。少指导朗读。
最后二段比较简单,主要写了小白兔急迫心情,在学生读后问学生,小白兔现在想什么?从哪些地方看出?从小白兔加快步子,大声喊看出他从着急、怕淋
着雨。小白兔的话要指导学生大声读,要读出着急的语气。大雨真的下起来了,让学生说一说对“真的”这个词的理解,这个词说明了燕子、小鱼、蚂蚁的话是对的。通过这个词可以总结课文,就是只要看到燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬东西就是要下雨了。
在最后,教师要设计一个带激发性的结束语指导思考:就是下雨前还有什么现象?这个问题的答案,可安排在第二课时,这一环节不容忽视,这是将学生获得的知识进行迁移,还可以养成学生注意观察的良好习惯,使学生的非智力因素得到发展。
第二课时,主要让学生做课后练习和分角色朗读。做第一题第二问时,学生可能后说出许多答案,如:雨前,蜻蜓飞得低,也是为了捉虫子。
第三课时,教学生字词分析字形
板书: 25 要下雨了
燕子低飞 小鱼游到水面要下雨了
蚂蚁搬东西