适用于婴幼儿早教中心教室的墙面模块化产品设计研究
摘 要:根据不同年龄婴幼儿生理、心理发育特征,对适用于婴幼儿早教中心教室内的产品从不同的方面进行了需求分析,结合我国早教中心教室常采用的“一室多用”的现状,总结出应用模块化思路对早教中心教室内部的产品进行分析和设计的方法,使其既能满足不同年龄婴幼儿视觉、触觉等感知发展的需求,促进儿童心智、体质协调健康发展,也便于教师根据课程安排快速变更产品,提高效率,节约成本。本文对现有早教中心教室环境内的产品进行分析,总结出适用于早教中心教室内产品的设计方法,通过模块化产品的更换,有针对性地对教室环境进行不同的布置,不仅方便教师利用短暂的课间完成操作,还能促进婴幼儿视觉,触觉等感知觉的发育和协调发展,真正做到以婴幼儿为本。 关键词:婴幼儿;教室环境;心理 1 我国现有早教中心授课方式及教室环境和产品分析 1.1 早教中心授课方式 我国早教中心的服务对象主要是针对0~3岁的婴幼儿。主要课程为启蒙课程、音乐课程、科学课程等,每种课程根据婴幼儿生理及心理发展特征不同进行月龄的划分,通常3个月为一个阶段,每个阶段开设不同的课程内容体系。以启蒙课程为例,对5~8个月帮助宝宝掌握爬行技巧;对13~16个月的宝宝开设的课程内容侧重于提高空间感知能力和初步行走能力,同时培养宝宝社交能力。 1.2 现有教室环境及产品分析 我国普通规模的早教中心都有3~5间教室。教室是婴幼儿进行集中授课学习的场所,同时也是一个多功能的教学空间。教室虽少,但它需要承载不同时间、不同月龄婴幼儿在教室内进行上课、游戏、音乐、舞蹈、绘画等方面的活动,可算是“一室多用”。根据课程安排的需求,婴幼儿学习活动的教室会有所变动,为了减少婴幼儿换教室而增加陌生感、不适感,所以中心的每间教室内部的面积、装饰、产品应基本相同。教室地面一般由软性材质的地垫产品组成,或是直接采用市场上现有的拼图地垫,仅仅起到防止婴幼儿摔伤的作用。教室一侧墙面设有教具橱,放置授课所需的教学教具,可以说千篇一律毫无特色。然而0~3岁的时期的婴幼儿,是生理和心理发展最为迅速的一个时期。这个时期婴幼儿的发展需要外界给予一定的刺激,包括认知以及感知的刺激。而刺激是在需要的基础上,在某个特定的环境中发生的。 2 早教中心教室内模块化产品设计的意义 产品模块化设计就是将产品分成几个部分,也就是几个模块,每一部分都是具有独立功能,具有一致的几何连接接口和一致的输入、输出接口的单元,相同种类的模块在产品族中可以重用和互换,相关模块的排列组合就可以形成最终的产品。[1]在教室使用的产品设计上采取模块化设计的理念,根据课程的不同安排,通过外形简单的模块产品进行组合,快速创建出可满足不同月龄婴幼儿上课的需求的产品组合。模块化产品是具有相似性的,相似的形态、相似的色彩可以减少因更换教室而对婴幼儿造成的陌生感。同时模块与模块之间采取简单易行的拼接方式,便于教师操作。 3 早教中心教室墙面模块化产品设计 3.1 利于婴幼儿专注力和视觉发育的墙面产品需求分析 所谓专注力,就是注意力,在心理学的范畴上是指较长时间内能把注意力保持集中在某一活动上的能力。对孩子来说,就是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上,达到认识该事物的目的。专注力是一切学习的开始,是孩子最基本的适应环境的能力。0~1岁的婴幼儿,平均专注力集中时间长度为3分钟,2岁为7分钟,3岁为9分钟。所以,它们根本无法做到45分钟完全认真地听课。在我国“一教室多用”的上课条件下,墙面多数为白色和较浅的暖色系,没有任何装饰性产品,在这样单调的环境里,教室内部本身又没有趣味性的东西,当孩子对课程感到厌倦时,因无法在教室内寻求到他们感兴趣的事物,他们会哭闹,甚至要求走出教室,最终导致课程终止,从而无法达到真正的早教课程意义。 俗话说:兴趣是最好的老师。应在兴趣中培养婴幼儿的专注力,当他们注意力不集中的时候,可在现有的纯色墙面上做出系列产品,让孩子有分散注意力的机会。 3.2 早教中心墙面模块化产品设计方法 (1)墙面产品色彩设计 就婴幼儿来讲,出生后到1岁之间发展极为迅速,而前四个月则是最为重要的阶段,也是培养孩子空间视觉感的最佳时期。所谓空间视觉是指针对所观察的事物,在脑海中形成一个模型或图像,从而加以运用的能力。[2]0~3个月期间的婴儿,看到的是模糊的黑白世界,但可以根据黑白色的转动而扭头,到1个月时,黑白对比感强烈,会出现明显的反应,但仍无法看到清楚的轮廓。因此针对0~3月龄的婴幼儿上课的教室,墙面产品应有对比强烈的黑白图形,如心形、靶心形、正方形、同心圆形等,对其进行黑白视觉刺激。如图2中的黑白视觉训练卡,就可以达到有效刺激视觉发育的效果。3个月时能盯着东西看,看清大约75cm远的物体,视力约为0.1。对形状,颜色的认知越来越强烈。据研究指出,红色、黄色、蓝色、绿色是进行彩色视觉刺激最有效果的颜色。因此针对该月龄阶段的婴幼儿,在上课教室的墙面道具上的设计上,需要有较为鲜艳的色彩图形,以此吸引婴儿的注意,起到刺激孩子的视觉发展的作用。 (2)墙面产品形态设计 1.5岁左右的婴幼儿,有一定的分辨异同的能力,此时的视觉分辨能力,影响着他们的发展。孩子上课是席地而坐或家长怀抱婴儿,所视范围较低,产品应安置于1.5米左右的位置,确保孩子在专心听课的时候不受到墙面产品的影响。模块化产品应采取最为简单方便的正方形。统一的尺寸与外观,即使花哨的图形和色彩,也会让教室看起来整洁有序。因此贴于墙面的模块化产品的应是不宜大于50×50cm,厚度不超过1cm。为确保教师能方便快捷的准备好下节课需要上课的产品,将墙面的模块设计成双面使用,一个侧面可根据婴幼儿不同月龄和该月龄的课程安排做成成不同图形或不同色彩。另一个侧面可设计成和教室墙面相同的色彩,这样以便不需要更换时,将带有图形和色彩的一面与墙面拼接,其反面与现有教室墙面色彩相同的表面露出,不影响婴幼儿的视觉注意,并且方便储存,节省空间。模块与模块拼接不要太紧,每两块之间间隔1米左右,使模块间作用互不影响。材质上可以用通过热压将透明塑料薄膜等覆贴在纸张表面上起增加光泽和保护作用,同时耐磨损,便于频繁的拼接更换。模块化墙面道具可采用魔术贴的拼接方式,做到快捷、方便。 4 结语 通过国内早教中心教室环境的分析,发现我国早教中心千篇一律的问题, 总结出一套专供教室使用的模块化产品的设计方法。在不改变现有早教中心教室环境的前提下,能使这种新产品快速有效的投入到教室使用中。导入模块化的设计理念,不仅能根据需求变化成多种产品,满足不同月龄的婴幼儿的需求:还能有效的节约成本,方便在教室中简单的进行改良即可。这种设计方法,对现有早教教室的环境进行了有效有针对性的改变,是我国未来早教中心教室环境下发展的新方向。 参考文献: [1]杨向东.产品系统设计[M].北京:高等教育出版社,2008. [2]周美慧.环境设计对儿童行为发展之影响[J].空间杂志. 作者简介:谢琳(1981―),女,山东济南人,学士,山东建筑大学讲师,主要从事产品设计的教学与研究。